找規(guī)律教學設計楊茁.doc

找規(guī)律教學設計石嘴山市第十三小學 楊茁一、教學目標：1、讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)學生觀察、推測、實驗、推理等活動，能運用一些規(guī)律把圖形排列成漂亮的圖案。3、使學生在教學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。二、教學重、難點：引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。三、教學準備：準備4種圖片，每種4個，大白紙一張。四、教學過程：（一）憶規(guī)律前幾天小明給了楊老師一張自己的美術(shù)作品，同學們請看大屏幕，漂亮嗎？為什么漂亮？（學生有可能從排列、規(guī)律、顏色等方面說原由，教師應給予肯定，對重點的詞語及時板書）說到這里，小剛也給了我一張自己的作品，同學們再看大屏幕。楊老師看到這幅作品總覺得亂七八糟的，可小明說他的作品是有規(guī)律的，楊老師怎么也找不到，今天就請同學們幫楊老師找找這其中的規(guī)律好嗎？俗話說的好“人多力量大”，我們還是4人一小組共同完成這項任務吧。（二）識規(guī)律1、主題圖探究合作前小剛給大家設計了這樣的合作任務（大屏幕顯示，觀看30秒）：每行有哪些圖形？每行圖形的排列順序是什么？相鄰兩行的圖形有什么變化規(guī)律？（或者提問: 第一行和第二行有什么關系，第二行和第三行有什么關系？）（教師讀1遍）2、小組合作（1）獨立帶著人物觀察團1分鐘。（2）現(xiàn)在請同學們帶著你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說，同時也聽一聽被人的發(fā)現(xiàn)。（教師口述合作要求：將自己的發(fā)現(xiàn)組織并能清楚的闡述給同伴；組長有序的組織每個人都說自己的發(fā)現(xiàn)；學會傾聽他人的發(fā)言重復的就不要自在說了；空音源控制好交流的聲音。）（3）匯報交流哪個小組愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享呢？（找3-5組同學交流，學生交流時教師配合學生的發(fā)言給予適時的演示；學生有的說行，有的說列，有的斜著說，有的說對應行列圖案排列完全相同等；當說到每行的第一個到下一行時變成了最后一個，其他的順序不變位置變了是向左平移了一格時，請其他的同學進行復述；教師積極給予評價）(當學生行與行之間的規(guī)律發(fā)現(xiàn)后，引導其觀察列與列之間的關系。使學生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。） 剛才你的發(fā)現(xiàn)老師做成了動態(tài)的效果我們一起來看一看。（借助課件演示，使學生發(fā)現(xiàn)相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到第二行的最后，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格） （大屏幕展示）像剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣的現(xiàn)象在數(shù)學里叫循環(huán)排列規(guī)律。（板書） （三）做規(guī)律1、同學們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做要那個可不小，不信請看（課件出示）認識嗎?對太熟悉了。有一天三位徒弟為吃飯的先后順序爭吵了起來，聰明的大師兄說：“今天按這樣的順序吃飯，（課件出示）明天這樣，第三天這樣，如果你是大師兄第四天是什么順序?請補充并說一說為什么這樣排？猜一猜第五天又是怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)第五天與第一臺那有什么關系?又發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（回去了）2、這時八戒提出要求：“大師兄我想排在師傅的前面“大師兄滿足了他的要求，（課件出示）下一天這樣安排的，如果按這樣的規(guī)律第四天該怎樣排?為什么這樣排？（他說出了這樣排列的規(guī)律）合上一組圖片的排列哪里變了？猜一猜下一行。（四）說規(guī)律1、演一演看來我們發(fā)現(xiàn)的這種現(xiàn)象為我們的生活服務，其實在我們的身邊經(jīng)常會用到這種規(guī)律。學校里老師們?yōu)榱吮Ｗo我們大家的視力每桌都要調(diào)換座位，現(xiàn)在就用今天我們發(fā)現(xiàn)的陣中現(xiàn)象每組選一名代表現(xiàn)場演示一下，找一位同學扮演老師的角色組織調(diào)換。（靈活找兩位學生將組好進行板書）2、你還能在生活中找出今天我們發(fā)現(xiàn)的這樣的現(xiàn)象嗎？（注意是今天這樣的想象，學生的例子要進行分析判斷）自己獨立思考片刻。同桌交流。學生匯報。（五）貼規(guī)律看來今天的發(fā)現(xiàn)很有價值，老師給同學們帶來了一些圖片，想請同學們分小組動手請同學們用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來貼一貼，看哪個組最先完成任務。要求：1、用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去貼。2、注意合作分工，有人設計版面，有人說排列方法，有人撕貼畫或膠布，有人去貼。3、注意總體的美觀。（六）賞規(guī)律大多數(shù)同學都出色的完成了任務，我們來評一評。1、第一個完成的交流你們組為什么這么快？2、對自己作品的評價，其他同學評價，老師評價。（七）課堂小結(jié)1、今天這節(jié)課你有什么收獲？想說些什么？2、教師總結(jié)：規(guī)律在我們的生活中無處不在，又為我們的生活服務，希望同學們做生活中的有心人，去觀察生活創(chuàng)造自己的生活，留一個課外作業(yè)，可惜啊在生活中去觀察還有什么地方用到了今天我們發(fā)現(xiàn)的真養(yǎng)的規(guī)律呢？（八）板書找規(guī)律按一定順序 位置變了 現(xiàn)象是循環(huán)排列找規(guī)律反思石嘴山市第十三小學 楊茁一、本節(jié)課的教學我在教學設計中力求凸顯以下幾點：1、創(chuàng)造性的使用教材本節(jié)課中我沒有將課本中的地面進行在課堂中探究，而是將其留位前置作業(yè)，讓學生自己獨立去解決和發(fā)現(xiàn)問題。將教學的重點和難點集中到了墻面的這幅圖中，在老師的有效引導下去觀察、推理、探究。而對于學生自學地面圖的情況并不是置之不理，而是更為巧妙的安排在了貼一貼和賞一賞的環(huán)節(jié)中，駕教師事先準備了這樣的學具，以便檢查自學的效果。在對做一做的處理上也是創(chuàng)造性的使用并且活用了教材。我們避開了那種枯燥的練習核對學生的考核，而是將練習題放入到了學生喜愛的西游記的故事情節(jié)之中。更為巧妙之處我們將兩道變換方向相反的練習題都不露痕跡的過渡到了同一個故事情節(jié)之中。2、教學環(huán)節(jié)中力求突出小組合作本節(jié)課中我兩次使用了小組合作的方式，這也是我們學校的小專題的研究主旨。第一次的小組合作是解決本節(jié)課的知識重點和難點，在這一處理上我們大膽放手充分體現(xiàn)生本思想，以學生為本，讓學生自己探究出數(shù)學知識，同時積極的培養(yǎng)了學生觀察、推理、分析和交流歸納的能力。第二次小組合作是在貼一貼的環(huán)節(jié)之中，這一環(huán)節(jié)中更是充分讓學生去應用所學知識。同時我們的目的也是在檢查對新知識的掌握情況。當然還有就是讓學生學會合作，學會分工，學會與人配合。3、教學中注重激發(fā)學生的興趣興趣是最好的老師，有了興趣才能更好的有效地學習。本節(jié)課中我處處體現(xiàn)這一點。例如開課通過情境小明與小剛的美術(shù)作品的對比，及復習了一年級的舊知識，為學習新知是做鋪墊，又巧妙地過渡到了對主題圖的探究。在做規(guī)律中利用西游記這個大的故事背景展開練習。演一演這種規(guī)律也是將循環(huán)排列規(guī)律在生活中的具體體現(xiàn)以表演的形式展現(xiàn)給了大家，比較貼近學生自然就感興趣了。4、尊重學生，和諧發(fā)展。今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。在課堂中我盡量不去否定孩子正確的觀點，也不去搶孩子的話，但不包括必要的制止。課堂中我盡量去恰到好處的，有針對性的對學生進行評價。當然一節(jié)課中所滲透的思想不止這些。二、這節(jié)課中我認為有以下的不足之處：1、課堂中的評價還是太單一，有的評價甚至是無用的評價。2、課堂教學中駕于課堂的能力還太低，對于課堂中生成的一些東西缺乏有效地應對措施。3、在語言上我還不夠簡練，語速過快。4、對于低年級的小