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荒島余生教學設計 英華學校 七年級語文備課組 鄭碧琦教學目標 ：1、培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。 2、培養(yǎng)分析、概括語言的能力。 3、學習運用心理描寫刻畫人物、表現(xiàn)主題的方法。 4、了解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。 5、學習主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。教學重點：1、理清文章結構，感知課文大意。2、理清人物的思路，感受他的心理活動，理清心態(tài)變化歷程。3、體悟其中蘊涵的理智思辨的人類精神。4、聯(lián)系生活體驗，學會正確、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。教學難點：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。教學方法：1、誦讀法。通過快速閱讀理清人物的心態(tài)變化歷程，領悟其中蘊涵的精神品質。揣摩、品味關鍵語句，深層理解課文內容。2、探究研討法。引導學生質疑，如魯濱孫落難荒島上計算時間、記日記等行為的意義，激活思維，更深層次理解作品。教具準備：多媒體、課件、投影儀。課時安排：兩課時。教學過程：第一課時（教學要點：初步感知課文內容的基礎上，揣摩魯濱孫對生活感悟的哲理性語句，理清文路。）教學步驟：一、 導語設計：“挑戰(zhàn)自然，勇于探險”是每一個成長中的青少年向往的事情，尤其是男孩子都喜歡冒險。在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，都應該讀讀它，書名是什么？它也被稱作“生活的教科書”，為什么？魯濱孫是冒險家，還是英雄？在荒蕪人煙的海島上28年的孤獨時光，他是怎樣度過的？他靠什么？今天就讓我們一起走進笛福和他的代表作魯濱孫漂流記。二、 研讀探究：、學生默讀課文，體會魯濱孫的心理變化過程。合作探究：【預習檢查】（1）讓讀過魯濱遜漂流記的學生簡單介紹一下作品。（2）檢查預習：基礎知識積累（P173 ）讀一讀 寫一寫 中的有關詞語；課下注解中的有關詞語的解釋。（投影）泅 作踐 沮喪 擱淺 斫痕 日規(guī) 抵御 愁悶 孤立無援凍餓之虞 聞所未聞 鄭重其事 知足安命 不毛之地 不可思議聊以自慰（3）以每分鐘500600字的速度，快速閱讀課文。抓住文章的重點，然后回答問題。1、你覺得課文標題“荒島余生”合適嗎？如果合適，請結合課文談談你的理解；如果不合適，請擬一個新的標題，并談談理由。明確：（此題目的是引導學生整體把握課文。）答案：標題合適。扣緊了原文第一段中的句子：“流落到這個荒島上在這種孤獨凄涼的情況下度過我的余生?！北憩F(xiàn)了魯濱孫無可奈何、絕望、熬日子的心態(tài)。標題不合適。應改為“荒島重生”或“荒島求生”，因為魯濱孫剛上島時表現(xiàn)得 很消極，但他最終調整了心態(tài)，找到了活下去的心理支撐，開始 了全新的生活。從課文提示中可以知道，他上島時很年輕，而在島上生活了很長時間，所以“重生”“求生”比“余生”更合適。2、綜觀全文，魯濱遜在短時間里遇到了生存問題、物質問題和精神問題，同學可以從這三個方面來概括課文的內容。給課文分段，概括段意?！久鞔_】一、（13段）寫了魯濱遜及時調整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強的生存下去。（他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調整了自己，堅定了活下去的勇氣。）二、（49段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質條件。（這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實實在在，從一個側面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對魯濱遜實干精神是持贊頌態(tài)度的。）三、（1012段）作者拋開物質條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進一步調整自己的生存心態(tài)。綜觀全文，沒有生動的故事，主要寫的是魯濱孫的心理變化過程，作者通過心理描寫來刻畫人物，表現(xiàn)主題的。3、剛開始時，魯濱孫的心態(tài)是積極的還是消極的？有哪些想法？明確：認為自己很不幸，孤立無援，沮喪無聊4、魯濱孫在后來的實際生活中，遇到的主要問題是什么？明確：物質缺乏-缺書、筆、墨水 缺挖土、搬土用的鏟子、鶴嘴鋤、鐵鍬、釘線等缺內衣之類5、物質缺乏給魯濱孫帶來怎樣的不便？明確： 缺墨水、紙、筆讓他可能會忘記日期，甚至連安息日和工作日都會忘記。工具的缺乏使一切工作進行得非常吃力6、 魯濱孫是怎樣記住日期的？明確：用刀在木樁上刻記號的辦法來記住日期。7、由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？明確：差不多費了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完。費了很長時間，才在樹林里把它們（木樁）砍好削好。差不多費了兩天工夫把一根木樁砍好，搬回來，第三天才把它打進泥土。8、這些細節(jié)描寫反映了魯濱孫怎樣的精神品質？明確：不怕困難、堅韌頑強【問題探究】小組合作探究1、身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？3、從文章看，魯濱遜是一個怎樣的人？他的思想行為中包含著哪些可貴的人類精神？4、結合課文，說說你眼中的魯濱孫？（參考答案：）理由：1、在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他活著，這是上帝對他的特別關照。2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對自己的格外恩賜。3、他的日記本上所列出的六大好處，是集中地體現(xiàn)了魯濱遜要頑強活下去的理由。（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強的活著，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動，活得象個人，活出了人的尊嚴，這樣活著值得。（參考答案：）魯濱遜不是一個隨遇而安、消極待命的人，而是一個意志品質極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人。務實肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動的，都是為了更好的把握生存機會，創(chuàng)造物質條件，調整生活心態(tài)。魯濱遜打定主意在荒島上苦度余生，是在克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經過反復動搖之后，才理智地做出的選擇。正因為這樣，他的行為才有價值的。他的思想行為中包含著珍惜生命、熱愛生活、樂觀向上、追求尊嚴、富有理性等人類精神。（參考答案：）一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁小結：（投影）遇到困難時，要冷靜分析,樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；克服苦難時，要不怕困難，堅韌頑強。一個人、一個民族、一個國家，只要不畏艱險，勇于攀登，一定能達到光輝的頂點。 溫家寶結束語：（投影）讓我們駕著信念的小船，駛往那意志的荒島，聽憑海風無情的呼嘯，迎向人生一次次起落的浪潮。第二課時（教學要點）檢查作業(yè)完成的情況，回顧上節(jié)課所學的內容。研讀探究身處絕境的魯濱孫的心理及行為的意義，體悟理智思辨的人類精神。教學步驟：一、 四人小組互查，教師個別抽查。二、 按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把幸與不幸，好處與 壞處公正地排列出來： 壞處 : 我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。 我現(xiàn)在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。 我與人類隔絕，仿佛一個隱士，一個流放者。 我沒有衣服穿。 我沒有抵御野人和野獸的襲擊的防御力和手段。 我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶。 好處 : 但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。 但我也從全體船員中被剔出來，獨免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會救我脫離這個境地。 但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。 但我是在一個熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。 但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣? 但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。 作用：樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣教訓： 當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。 在最不幸的處境中，我們也可以把好處、壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！狙凶x探究】：1、魯濱孫落入荒島之初的思考經歷了幾個階段？生存問題：A、魯濱孫初上荒島時的心情怎樣？文中哪些語句表現(xiàn)了這種心情？（孤獨、傷心、絕望，怨天尤人。）B、“每當我這樣想的時候，就有另外一種力量出來阻止我的這種想法，責備我”中的“這種想法”、“另外一種力量”各指什么？（這種想法：傷心、怨天尤人的心情。另外一種力量：積極生活的精神力量。）物質問題：（務實肯干，勤于創(chuàng)造）1、作者在文中怎樣展現(xiàn)了魯濱孫的日常生活？這樣寫有什么作用？明確；制作日歷，記錄時間，從船上獲得物品，艱難地打造木柵欄圍墻，以及每天在島上各處尋找事物。從一個側面體現(xiàn)了人類創(chuàng)造生活的艱難，也表現(xiàn)了魯濱孫勤于創(chuàng)造，務實肯干的精神。2、制作記錄時間有什么作用？（為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長時間，這表明了他對生存下去充滿信心。）精神問題：A、魯濱孫記日記的目的是什么？為了使自己的精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當前的處境。B、哪一段表明他已經安心于荒島生活了？4、魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實？為什么？明確：不算。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動。魯濱孫短時間內成功完成了心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的。5、魯濱孫是一個什么樣的人？明確：魯濱孫是一個珍惜生命，熱愛生活；意志堅強，生存信念執(zhí)著；勇于創(chuàng)造，務實肯干的人。6、作品以第一人稱寫有什么好處？明確：第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)人物的內心世界，更具真實感，縮小了作者和讀者的距離。三、 學生自由閱讀，就課文內容和寫法大膽質疑，教師引導探究。學生的疑問可能涉及：1、如何理解魯濱孫的記日記和閱讀圣經及其他祈禱書的行為？明確：魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當前的處境。西方人普遍面臨的一個精神問題是人與上帝的關系。在這種荒島上，人更有理由相信上帝的存在，魯濱孫就有了活下去的精神支柱。2、作者為什么用4、5兩個語段的篇幅詳細敘述魯濱孫計算時間這件事？明確：魯濱孫既然決定在島上苦度余生，則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。人之所以為人，不僅知道自己是活著的，而且知道是怎樣活著的。而能清楚地掌握時間、駕馭時間，正是人知道自己是怎樣生活的一種標志。來自文明社會的魯濱孫，必然千方百計利用他已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。丟失了時間，在某種程度上就是失去自我，生存的意思也應該打一個問號了?？傊?，魯濱孫記錄時間，是為了清楚地了解自己是怎樣活著的，可能活多長時間。記錄時間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿信心。小結：同學們：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長！課文拓展：2課文擴讀材料一個值得回憶的夜晚美戴維莫澤爾在一個陌生的地方迷失方向，并不是一件很令人難為情的事情。在經歷了最初的驚愕與迷惘之后，它可以成為一次有趣而令人難以忘懷的人生奇遇。那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)自己迷失在一個小廣場，周圍的街燈泛出五顏六色的光，人們坐在小攤后面，賣著從香水到烤餅的各色各樣的東西。一個婦女想賣給我一副精制花手套?！敖o您的夫人買一副吧?”她帶著懇求的語氣問道。我說我沒有夫人。但看到她隨之而來的那副失望神情，我還是違心地買下了。買下一副無用的手套算是自己盡了一個良心上的義務，這舉動真有點近于發(fā)瘋，可心里感覺還挺不錯，但直到進入地下鐵道去打聽我下榻的旅館的方向時，我才意識到應當好好欣賞這次迷路的奇遇。我感到那些假如不迷路我永遠也不會注意到的瑣事，精彩極了。我看到一位賣花老婦人坐在靠地下鐵道墻邊的長凳上，她的籃子已快空，里面只有一朵黃玫瑰。她脫下鞋，正揉一只勞頓的腳，臉上溢著行將結束一天奔波的舒心的微笑。我買下那最后一朵黃玫瑰。轉眼，我又看到站臺上有一個報販，有趣的是，在他一嘴煤塊一樣黑的胡須中，竟有一小撮近乎雪一樣白，仿佛太陽正竭力從烏云中透出明亮的眼睛似的。我從他那兒買來一份晚報。在火車上，我看到對面坐著一個學者模樣的老人，一本書攤放在他腿上，他的額上刻著因一生的刻苦鉆研而帶來的細小皺紋。他在打盹。在我快要下車的時候，他醒來，對書露出了歉疚的微笑，仿佛為自己在生命的余光里打瞌睡向它道歉。而后他對我也微笑了一下，說：“嗨，老了?！碑斘易叱龅罔F，最后朝向正確的方向時，迎接我的是一片幽暗的天空，上邊只有一顆星星向我閃著眼。上帝并沒有熄滅他房間里的所有燈盞。他留下了一盞，為那些孤獨的靈魂指路，使人們從此不再迷失于回家的路途。那一夜，我的收獲不多，一副手套，一朵黃玫瑰，一張晚報，一個微笑的記憶和一顆模糊的星光。但生活不就是由這樣的小事組成的嗎?使用建議：“我”與魯濱孫：一個迷失方向卻尋覓生活情趣，一個置身孤島卻與命運抗爭；一個灑脫關注細枝末節(jié)，一個無奈解決衣食住行；一個悉數(shù)收藏“有趣而難以忘懷的人生奇遇”，一個讓28年荒島生活成為刻骨的冒險經歷同是遭遇不幸，同樣能積極面對不幸?？膳c課文比讀，讀出蘊含的情感，讀出獨特的感悟。 資料整合平臺 1課文背