《掌聲》教學設(shè)計.doc

掌聲（第一課時）【教學目標】1、會認“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語，會正確書寫“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運用。2、正確、有感情地朗讀課文，體會英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的13自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。【教學重、難點】 教學重點：1、學會本課的生字新詞。 2、品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。 教學難點：品讀關(guān)鍵詞語，體會英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑?！窘虒W準備】1、安排學生課前預(yù)習，并對學生自學情況進行檢測。2、設(shè)計用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整的課堂練習題。3、制作關(guān)于課文重點句段等方面的課件?！菊n堂預(yù)設(shè)】導入：今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧！愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。這幾句詩來自第八單元的“單元導語”，讓我們來看看單元導語吧，看看這個單元的主題是什么。（愛）是啊，本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。今天我們一起來學習本組的第一篇課文掌聲。一、初讀課文，反饋預(yù)習情況1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕、快。這篇課文講的是同學之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動。2、（拿出學習單）3、反饋（1）來看第一題，已經(jīng)完成的打“”。（2）和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會的請你教教他。（3）考考大家，預(yù)習得怎么樣了。瞧！詞語來了，快和它們打聲招呼吧！A、 小兒麻痹癥 落下了殘疾 姿勢 因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 哪個讀音特別要注意？還有什么讀音？同樣一個“落”字，有的時候讀“l(fā)o”,有的時候讀“l(fā)”。什么時候讀“l(fā)u”呢？（角落、落下），“l(fā)o”（落下了殘疾、落下了病根），“l(fā)”（落下、丟三落四）。 領(lǐng)讀指名讀（正音）齊讀（學習就是不斷進步的過程）B、驟然 熱烈 持久 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 指名讀齊讀C、輪流 愿意 講述 熱烈 姿勢 持久 這幾個詞語連老師都容易讀錯，可你全讀對了，真了不起?。ㄖ该R讀）這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的時候要特別注意？ 學習單，寫一寫。D、（課文中有這樣一句話：） 從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。這里有一個多音字，你注意到了嗎？ 從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的？（憂郁多會抓詞?。。?二、品讀感悟，體會英子的孤獨、自卑課文有幾個地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。 在我上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁？用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。（1）你讀懂英子的內(nèi)心了嗎？A、“默默”是什么意思？ “默默”這個詞，我們讀出了一個憂郁、自卑的英子：（口頭表達）課堂上，同學們都積極地回答老師的問題，英子是多么想 ，可是因為 ，她只能 ；下課了，同學們都在一起快樂地游戲，英子是多么想 ，可是因為 ，她只能 ；課外活動，同學們都去參加喜歡的活動，英子是多么想 ，可是因為 ，她只能 。B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”。C、英子走路的姿勢是怎樣的？書里有一句話寫出來了，請找出來。 在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。 “一搖一晃”是怎樣的？積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。（2）引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔心。因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以她總是因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，當我們還走在上學路上的時候，她已經(jīng)早早地因為不愿意讓別人看見她走路的姿勢，放學鈴聲響了，她卻要（3）是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的自卑。（板書：這是我們共同的體會，我們要把它記下來）A、英子就是這樣一個憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？自己先練一練。B、指名讀第一自然段。（語速慢）C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。我們接著交流，你還畫出了哪些句子？ 輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。 從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁？這個“低”字看出了什么？你能不能把你的這個想法讀出來？（立刻：非常緊張、害羞。 根本不想上臺講故事；十分緊張，怕自己講不好，又擔心同學們會嘲笑她）（你們真是英子的知己啊！這么簡單的一個字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。）（齊讀） 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 你讀出英子的憂郁了嗎？哪個詞語？（1）（猶豫是什么意思？英子猶豫什么呢？（要不要上講臺；自己一瘸一拐地走上去大家會不會笑話她。）（2）既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧？（輪流；新老師）（3）是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊！你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢？大家練習讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進你的聲音里。你把“慢吞吞”這個詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢吞吞地站了起來。誰能像這位同學那樣再來讀一讀這段話？左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊！我們一起讀。（4）通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個孩子？（板書：自卑、孤獨、憂郁）三、情景補白，激發(fā)閱讀期待面對此時此刻的英子，你想對她說些什么？我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學們也是這樣希望的。事實也正如我們希望的那樣 從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。 這段話里，你讀出了怎樣的一個英子？是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化？讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的“我在文章中想表達的就是，每個人都具有著生命的尊嚴，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠會灑滿陽光。同時，適當?shù)亟o別人以鼓勵，哪怕是一次小小的掌聲，都會給他們以莫大的力量，甚至會因此改變他們的一生?！倍＞V掌聲就是有這么大的力量，何況同學們送給英子的是兩次掌聲呢！這兩次掌聲又有什么不同的含義呢？咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力。 掌聲學習單我會預(yù)習1、放聲朗讀課文至少五遍，并做到以下要求，完成的打“”。（1）給課文每個自然段標上序號。（ ）（2）用“ ”劃出課文中的新詞，用“”圈出田字格中的生字。（ ）（3）讀通課文。難讀的句子多讀幾遍，不懂的詞句打上“？”。（ ）2、下面的詞語你都能讀對嗎？請同桌來幫忙評一評。文靜 愿意 姿勢 輪流 投向 情況 慢吞吞 注視 落（lo）下熱烈 持久 平息 情緒 講述 動聽 普通話 鼓勵 調(diào)（dio）來默默 小兒麻痹癥 殘疾 猶豫 驟然間 憂郁 歧視讀給同學聽。讀對的請給同桌打星星，不會的請你教教他。3、想辦法快速記一記下面的詞語，選擇難寫易錯的抄幾遍。愿意 姿勢 投向 情況 慢吞吞 熱烈 情緒 講述 普通 鼓勵4、請你把下面這幾句話多讀幾遍，想想你從中讀出了什么。（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。（2）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（3）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。點擊字詞把詞語填入下面的空格中，你一定能把漢字寫得正確、美觀。英子的腿腳落下了殘疾，她不（ ）讓別人看見她走路的（ ）