課孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì).docx

孤獨(dú)之旅 教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)目標(biāo)：理解小說內(nèi)容，體會(huì)孤獨(dú)的含義。 能力目標(biāo)：1、理清故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 2、體會(huì)小說中心理描寫、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小 說精美傳神的語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，培 養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 重點(diǎn)：1、體會(huì)小說中心理描寫、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 2、理解內(nèi)容，體會(huì)孤獨(dú)的含義。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過對(duì)自然景物的描寫去渲染氣氛，表現(xiàn)人物的心情。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程： 課前播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后一情景導(dǎo)入，引出課題。學(xué)生自由跟唱，教師趁勢(shì)引導(dǎo)： 正如歌曲中所唱的，陽光總在風(fēng)雨后，只有經(jīng)歷過風(fēng)雨，才能感受到陽光的明媚和彩虹的絢麗。 的確，成長是一個(gè)美好的過程，而這過程絕非永遠(yuǎn)“一帆風(fēng)順”，它往往充滿了辛酸，飽含苦楚與淚水。成長，也是需要經(jīng)受“風(fēng)雨”洗禮的代價(jià)的。“孤獨(dú)”，就是其中最重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目。今天，杜小康就要踏上自己孤獨(dú)的旅途。讓我們與他為伴，一起來體驗(yàn)孤獨(dú)的放鴨生活和艱難的成長經(jīng)歷。（板書課題）2 整體感知，走近“孤獨(dú)” （一）資料鏈接 作品背景：孤獨(dú)之旅一文節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。曾獲第四屆國家圖書獎(jiǎng)(1999)，“宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)”的草房子，可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”，它以九章二十萬字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬的幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著奇妙迷人的人性色彩。 故事中的杜小康，曾經(jīng)是村中富戶杜雍和的獨(dú)子，曾經(jīng)是“草房子”里的“領(lǐng)頭羊”、是讓孩子們個(gè)個(gè)都?xì)J慕不已的“大班長”，可是，一場突如其來的家庭變故，讓今天的主角猝不及防，迎接他的是一場崎嶇坎坷的“孤獨(dú)之旅”。相信大家對(duì)他的遭遇充滿了好奇，那我們就一起走進(jìn)文本，和他一起踏上旅途吧！ （二）基礎(chǔ)積累 (1)注音軒() 嬉()鬧 凹()地 雍() 摻()雜膽怯() 撅() 給予( ) 撩()逗 歇（xi）斯底里 (2)釋義 厚實(shí):豐富、富裕。 嬉鬧:嬉笑打鬧。 撩逗:挑逗、招惹。 茫然:完全不知道的樣子。失意的樣子。 乖巧:(言行等)合人心意,討人喜歡。機(jī)靈。 驅(qū)除:趕走,除掉。 一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。 置之不理:放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。（三）速度課文，感知內(nèi)容 大家都知道，小說的三要素包括（人物、故事情節(jié)、環(huán)境），接下來請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，根據(jù)小說的三要素概括課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾)。 明確：本文的主人公是杜小康。課文講述的是杜小康背井離鄉(xiāng)，和父親杜雍和到蘆葦蕩放鴨，在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 情節(jié)： 開端：寫杜小康因家道中落，不得不輟學(xué)跟父親去放鴨。（家道中落，隨父放鴨) 發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受。(撐船趕鴨，初到蘆蕩） 高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。（蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)） 結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也長大了。（與鴨共成長）三跳讀課文，理解“孤獨(dú)” （一）結(jié)合文本，分析主人公“孤獨(dú)”的心路歷程。 少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理又是如何變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們按大屏幕上的提示從文中勾畫出能表現(xiàn)杜小康心路歷程的詞或句子。（強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們邊找邊讀，過讀邊找）（見幻燈片） “孤獨(dú)之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受剛剛出發(fā)時(shí)： 到達(dá)蘆蕩時(shí)： 蘆蕩安頓后： 住段時(shí)間后： 雨后天晴時(shí)： 我們一起來看，杜小康剛剛出發(fā)時(shí)，是怎樣的心理？（茫然、恐懼）。從哪里看出來的？ 生：從第11段中“還要走多遠(yuǎn)，前方是什么樣子，前方是未知的?！笨闯隽硕判】档拿Ｈ?、恐懼。 師：那同學(xué)們能不能說得具體一點(diǎn)，小康是對(duì)什么感到茫然、恐懼。 生：我覺得這里的茫然是杜小康對(duì)放鴨生活感到茫然，也就是對(duì)未來到底是什么樣子，完全沒概念。對(duì)自己的前途也是感到迷茫與恐懼。 師：經(jīng)歷了剛出發(fā)時(shí)的茫然和恐懼，那到達(dá)蘆蕩后杜小康的心理又是怎樣的呢？ 生：害怕、膽怯。 師：哪里看出來的？ 生：從第21段（生讀出來）。 師：是啊，大自然的空闊浩蕩與未知，讓少年小康感到了害怕與膽怯。（板書） 師：好，同學(xué)們?cè)倏?，在蘆蕩安頓下來后小康的心理又是怎樣的？ 生：感到孤獨(dú) （28段） 師：蘆蕩安頓后，父子倆感覺到，他們最大的敵人就是孤獨(dú)。 師：住段時(shí)間后，杜小康父子倆都在心理清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。過了一段時(shí)間后，同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)時(shí)候的杜小康的心理有了怎么的變化？ 生：不再那么恐慌了。從33段：這樣反而好了到完 師：杜小康的心理從開始的茫然、恐懼、害怕、膽怯、孤獨(dú)到不再恐慌。那同學(xué)再看，暴風(fēng)雨后杜小康的心理又發(fā)生了怎樣的變化。 生：經(jīng)歷了一場暴風(fēng)雨的磨煉，雨過天晴后，杜小康覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了（48段）。 “孤獨(dú)之旅”的不同階段杜小康的不同心理感受剛剛出發(fā)時(shí)：茫然 恐懼 到達(dá)蘆蕩時(shí)： 害怕 膽怯 蘆蕩安頓后：孤獨(dú)住段時(shí)間后：不再忽然地恐慌 雨后天晴時(shí)： 長大 堅(jiān)強(qiáng) 師小結(jié)：杜小康由膽小、怯弱、不成熟的小男孩兒，成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、成熟的男子漢，走過了一次孤獨(dú)的成長旅程。 四.深層探究，品味“孤獨(dú)”（一）“孤獨(dú)之旅”的含義結(jié)合你對(duì)小說情節(jié)的把握和你對(duì)小康的心路歷程的概括，你認(rèn)為，對(duì)于杜小康來說，“孤獨(dú)”的內(nèi)涵是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論。（好，我們請(qǐng)同學(xué)起來說一說） 明確： (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。 (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。 (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無奈。 （二）積累感悟，與主人公共成長。 可以說，題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨(dú)”滲透于人物放鴨期間的全部生活空間和心靈空間。文中的杜小康隨父放鴨，歷經(jīng)磨煉，在一場暴風(fēng)雨中，找鴨、護(hù)鴨，最終走向成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。那么從小康身上，同學(xué)們能不能得到一些啟示呢？同學(xué)們可以結(jié)合自身實(shí)際來談？明確： （1）我們要敢于面對(duì)困難，而不是逃避困難，相信風(fēng)雨之后能化繭成蝶。 （2）苦難是人生中最好的老師。困難和挫折往往是人成長的催化劑。 （3）學(xué)了這課，我想在杜小康的身上我找到了我現(xiàn)在最需要的東西。我們除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是戰(zhàn)勝自我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就戰(zhàn)勝了一切。 小結(jié)：讓我們與杜小康共成長。在困難與挫折中，學(xué)會(huì)長大、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。 五。賞析環(huán)境，體驗(yàn)孤獨(dú) 以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們分析了人物，梳理了情節(jié)。對(duì)于小說而言，還有一個(gè)要素是我們必須把握的，那就是環(huán)境描寫。文章出色的環(huán)境描寫為人物的成長提供了一個(gè)廣闊的背景。請(qǐng)找出作者著墨最多的環(huán)境描寫，并結(jié)合具體語句，分析環(huán)境描寫的作用。 明確：（1）P70寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調(diào)、永恒，并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。 (2)P71寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。 (3)P71.有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 (4)P72.有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。 (5)P75.有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 師小結(jié)：同學(xué)們分析的非常好，小說中的環(huán)境描寫的作用，就是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去渲染某種氣氛，以展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。人物和環(huán)境是相互依存的。課文中的景物描寫與杜小康的成長有直接的關(guān)系。正是因?yàn)榘讶宋锓旁谔囟ǖ沫h(huán)境中去表現(xiàn)，杜小康的人物性格才顯得更加豐滿，人物內(nèi)心才更加豐富。5 拓展延伸，體悟“孤獨(dú)”同學(xué)們，我們生活在快節(jié)奏的現(xiàn)代化都市生活中，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，宅男宅女的涌現(xiàn)，“哥唱的不是歌，是寂寞”的傳唱，“4+2+1”的家庭模式的組建，使孤獨(dú)成為了一種生活的必然狀態(tài)。生活在鋼筋混凝土所構(gòu)筑的摩天大樓里，穿梭在喧鬧熙攘的繁華街市上，行走在正值花樣年華的人生旅途中，你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)把你親身經(jīng)歷過的“孤獨(dú)”體驗(yàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并結(jié)合你的經(jīng)歷，借鑒文中出色的環(huán)境描寫，詩化“孤獨(dú)”。范例：“我孤獨(dú)過，那是 。 我認(rèn)為，孤獨(dú)，是 。 （孤獨(dú)是一座沒有上發(fā)條的鐘，是一朵凌寒開放的花，是面對(duì)親人欲說不能的無奈，是面對(duì)朋友難分難舍的牽掛。 孤獨(dú)是滿懷心事時(shí)的一聲輕嘆，是希望渺茫時(shí)的一縷華發(fā)。 孤獨(dú)是我走在繁華的大街上看嬉笑的人群，卻找不到一束熟悉的目光。孤獨(dú)是我坐在當(dāng)街的餐廳里品味美味佳肴，身邊卻沒有人和我對(duì)飲暢談。） 六體驗(yàn)升華，享受“孤獨(dú)” （播放陽光總在風(fēng)雨后背景音樂）經(jīng)歷過“孤獨(dú)之旅”的昔日油麻地少年杜小康，一定會(huì)長大成人，在人生征途上邁的更加穩(wěn)健，因?yàn)槟欠荨?