姥姥的剪紙 (3).doc

姥姥的剪紙一、激趣導(dǎo)入1、民謠激趣A今天，老師給大家?guī)砹艘粍t地方民謠，先自己讀一讀。會讀嗎？咱們一起來讀！B你知道這是一則關(guān)于什么的民謠嗎？2、導(dǎo)入新課A這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第十二課B這里的“剪紙”前為什么要加上“姥姥”二字？C對于姥姥的剪紙，我懷有特殊的感情。姥姥的剪紙是我永遠的回憶，從文中哪句話可以看出來？(出示：無論何時，無論何地）D齊讀二、學(xué)習(xí)第16自然段，感悟姥姥剪紙的神。過渡：姥姥的剪紙讓我魂牽夢繞，那到底是怎樣的剪紙呢？1、你能從文中找出一個字概括姥姥的剪紙技藝嗎？（板書：神）2、你從哪些句子里感受到姥姥剪紙的神？用自己喜歡的方式讀讀課文的1至3小節(jié)，找一找，劃一劃。 （出示：閱讀提示）3、交流。（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。A這句話中尤其哪個字盡顯姥姥的技藝高超？（都：看來，姥姥的作品深受歡迎，深得大家的喜愛。）B作者寫下這段文字時心里一定非常帶著自豪的感情讀這句話。（2）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。A工具是，材料是，在姥姥的手里，便要什么，真是。B你讀出了一個怎樣的姥姥？C這里直接寫姥姥的手藝，這樣的寫法屬于正面描寫還是側(cè)面描寫?（3）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！盇這是鄉(xiāng)親們對姥姥的夸贊，這樣的寫法是正面描寫還是側(cè)面描寫？你也來夸夸姥姥?。牫隽速澝缆牫隽伺宸〣聽了這樣的夸贊，你想到了哪些成語？（板書栩栩如生，出示成語） C改個排列方式，讀起來會很有意思。D你能接下去再說一句嗎？E姥姥剪紙的技藝如此高超，難怪大平原托著的小屯里（出示句子讀）（4）有求必應(yīng)，任誰開口都行A姥姥剪紙技藝高超，無所不能，所以對于上門來的鄉(xiāng)親們她總是B噢，結(jié)婚，結(jié)婚就剪個連理枝比翼鳥，一邊剪一邊嘴角帶笑：早生貴子；噢，祝壽，祝壽就剪個不老松延年鶴，一邊剪一邊眼里閃光：你老能活九十九C從這里，你發(fā)現(xiàn)姥姥是個怎樣的人？D她是用自己的熱心去完成一幅幅剪紙作品的，難怪大平原托著的小屯里（出示），她是用自己的真情去完成一幅幅剪紙作品的, 難怪鄉(xiāng)親們會嘖嘖贊嘆（出示）4、豈知工夫不大A讓我們一起來親眼見識一下姥姥的“神”。請一名同學(xué)讀讀第4小節(jié)，你讀出了什么？說說你的感受？（我調(diào)皮搗蛋，姥姥不但不生氣，還樂呵呵地剪紙）（對于我而言，這真是一段甜蜜溫馨的時光。）B你耍過賴嗎？沖著姥姥耍一回賴！（手指頭點鼻子：“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”）C姥姥的本領(lǐng)是怎么練就的呀？你能到第六節(jié)中找出一句話來回答嗎？ 我們也跟著姥姥來學(xué)一學(xué)剪紙。（指6生，合作讀：孩子，要想做到孰能生巧，你得數(shù)九隆冬，三伏盛夏）（男女生合作：你們達到熟能生巧的境界了嗎？咱們接著剪。）（再來一次，這次得熟練點哦。）D要達到姥姥的境界還真不容易，在大家積累的格言和諺語中，哪些含有熟能生巧的意思？（出示）E姥姥不僅讓我驚嘆于她剪紙技藝高超，還讓我真真切切地懂得了熟能生巧的道理，因此，無論何時（出示）三、學(xué)習(xí)712自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。過渡：其實令我的心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動物、植物、人物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔子，為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?請你默讀7-12自然段，猜猜姥姥的心思。(再仔細地讀讀第7自然段，看看姥姥還有什么心思?)1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。” 這看似平淡的一句話，你認為哪一個字用得很傳神？（板書：拴） “拴”怎么理解？一般拴東西用什么拴？課文中是說什么拴住了什么？（剪紙我、貪玩的心）這一拴管用嗎?從哪兒看出來? （我從“搶過來看”發(fā)現(xiàn)“我”被姥姥的剪紙吸引了。） （從“我嚷著還要”可以知道姥姥的剪紙把“我”迷住了。） 2、在這個密云多雨的盛夏，姥姥用牛兔剪紙牢牢地拴住了“我”貪玩的心，他們倆的對話可有意思了。(分角色朗讀這段對話) 3、引讀：（出示12小節(jié)）從那時候起兔子總是老?？偸菑倪@一張張剪紙中你看到了姥姥一顆怎樣的心?其實拴住我的不僅僅是姥姥的剪紙，還有那悅耳至極的剪紙聲、姥姥慈祥的笑容、快樂的夏日時光）從這一幅幅剪紙中，我們讀到了姥姥對我的疼愛、呵護。4、那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式-剪紙，不斷地向我傳達著濃濃的親情與愛意。板書：濃濃親情5、引讀：姥姥的剪紙牢牢地拴住了我的心，讓我的童年變得多姿多彩，難怪作者會由衷地發(fā)出感嘆：無論何時（出示句子）四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對姥姥的懷念。1、剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，后來，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠了。（出示）2、姥姥的期待是什么?此時此刻，姥姥站在村口，翹首遠望，她在心底說3、（生配樂朗讀）真是情深深，意切切，讓我們在音樂聲中品讀姥姥的期待。4、是的，姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了我一生。引讀：（事實上）它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢。引讀：（事實上）5、配樂朗讀：與其說是姥姥的剪紙拴住了我的心、我的夢，不如說是這濃濃的親情時時溫暖著我的心，流淌在我的夢中。我們一起讀好這有聲有色的文字。6、總結(jié)：這清