表內(nèi)除法2 (2).doc

表內(nèi)除法（二）教材分析與重難點突破（第1課時） 1、 教材分析用7、8的乘法口訣求商是在學(xué)生比較熟練地掌握用26的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既是前面已經(jīng)學(xué)過的用乘法口訣求商知識的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)，在知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上起著承上啟下的作用。2、 主題圖 主題圖以“歡樂的節(jié)日”為活動情境，展示了學(xué)生為了慶祝自己的節(jié)日，在教師的指導(dǎo)下，有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩色氣球。這個活動提供了三個方面的信息：一是“做了一些小旗，要掛在教室里”；二是“做了49顆星，分給7個小組”；三是“帶來27個彩球，每9個擺一行”。這些信息為學(xué)生自然、順暢地提出問題奠定了基礎(chǔ)：（1）一共做了多少面旗子？可以怎樣掛這些旗子？（2）平均每組分幾顆星星？（3）氣球可以擺幾行？在學(xué)生提出諸如上面這些問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入后續(xù)例題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到，是因為要解決問題才有了計算，計算是解決問題的有效方法。3、 例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先，將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來，為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ)；最后，呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式，讓學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。4、 “做一做”第1題通過一乘兩除這樣的3組算式解釋了乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生深化理解用7、8的乘法口訣求商的算例，形成比較牢固的用一句乘法口訣計算一道乘法、兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生熟練計算打好基礎(chǔ)。第2題用乘法口訣求商的變式練習(xí)，如：7口=35，目的有二，一是提高用乘法口訣進(jìn)行計算的熟練程度，二是可把“口”看做未知數(shù)，如果用字母代替就變成了一個方程，使學(xué)生具體地、預(yù)先感受方程的思想。第3題以“頂球”游戲的形式呈現(xiàn)綜合練習(xí)，避免單純計算的枯燥性。本課時的教學(xué)重點是理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點是使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8的乘法口訣求商，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的理解能力。2、 重難點突破3、 1.理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。突破建議（1） 利用矩形模型引出乘法算式：78=56（滲透行數(shù)列數(shù)=總數(shù)，學(xué)生對于用乘法口訣求積來解決問題非常熟練）。然后出示相應(yīng)的除法算式568，讓學(xué)生說說它所表示的意義（滲透總數(shù)行數(shù)=列數(shù)），用到哪句乘法口訣：（ ）八五十六，（七）八五十六，增加思維環(huán)節(jié)。然后獨立嘗試計算“567”（滲透總數(shù)列數(shù)=行數(shù)）。感受乘法算式與除法算式的關(guān)系。（2） 教師寫出一個關(guān)于7或8的乘法算式，學(xué)生根據(jù)乘法算式寫出相應(yīng)的兩個除法算式。再由學(xué)生自己寫一乘法算式，然后寫出相應(yīng)的除法算式。進(jìn)一步感受乘除法之間的關(guān)系。2.使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8的乘法口訣求商。突破建議（1）熟練掌握7、8的乘法口訣。通過背誦口訣表、師生開火車對答口訣、將口訣填寫完整等形式熟練掌握7、8的乘法口訣。列舉出所有有關(guān)7、8的乘法算式，根據(jù)乘法算式寫出相應(yīng)的除法算式，并找到一定的規(guī)律。如：7（）=（） （）（）=7 8（）=（） （）（）=83培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的理解能力。突破建議通過學(xué)生盡可能多的方式表達(dá)8，不僅提升學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，獲得對數(shù)字的理解力，還可以讓學(xué)