班集體建設(shè)的幾點想法.doc

班集體建設(shè)的幾點想法構(gòu)建一個和諧、可持續(xù)發(fā)展的班集體，對學生的學習、成長十分重要。一個和諧的班集體能讓學生身心愉悅，愿學、樂學，充分挖掘自身的潛力；一個和諧的班集體能使每個學生認識到自己的特長，發(fā)揮自己的才能，為班級增光添輝，從而讓每個人感到自己是班級大家庭中的一員，擁有強烈的歸屬感；一個和諧的班集體能使學生緊緊團結(jié)在一起，經(jīng)得起任何考驗；一個和諧的班集體更能促使學生奮發(fā)向上，追求完美。如何構(gòu)建一個和諧的班集體呢？根據(jù)我?guī)О嗟慕?jīng)歷，從中總結(jié)出以下幾點：一、嚴格要求是構(gòu)建和諧班集體的排頭兵沒有嚴格的要求，班級就如同一盤散沙?！皣馈迸c和諧并不矛盾，相反有了嚴格的要求，才有可能出現(xiàn)和諧的局面。在帶班伊始就應對學生提出嚴格的要求，有了嚴格的要求，今后的行動才有了準則。比如我們可以對剛?cè)雽W的新生從這些方面提出要求：儀容儀表，物品擺放，教室衛(wèi)生，出入紀律，自修紀律等等。這些雖然都是常規(guī)性的東西，與學習關(guān)系不大，但不容忽視，它可以起到規(guī)范學生言行的作用，為和諧班級的構(gòu)建打下結(jié)實的基礎(chǔ)。隨著學習生活的展開我們可以結(jié)合學科從作業(yè)的格式，書寫的規(guī)范，聽課的要求等方面提出嚴格的要求。這里要補充說明一下“嚴”不等于“兇”，要求嚴格的老師，同樣是親切的。關(guān)鍵是要嚴而有據(jù)，嚴而有理，嚴而有情。二、了解學生、關(guān)心學生是構(gòu)建和諧班集體的潤滑劑要構(gòu)建和諧的班集體，必須要讓學生感到家一般的溫暖。班主任應常到班級里去，了解學生的學習生活，細致地做好學生的思想工作，教育他們正確地看待問題，鼓勵他們，幫助他們克服惰性戰(zhàn)勝困難。要關(guān)心學生的身體，提醒做好疾病預防工作，生病的要及時治療，對生病請假在家的學生，班主任要經(jīng)常詢問病情等等。通過以上措施拉近師生關(guān)系，讓學生真切地感受到老師的關(guān)愛，實現(xiàn)師生之間和諧相處。羅蘭曾說過：“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜?！蔽乙蚕胝f：“愛是生命的火焰，有了它，能照亮一切?！苯處煹膼蹮o疑是一股強大的力量，我們應把它發(fā)揮到極致，讓學生在枯燥的學習生活中隨時都能感受到它的存在。三、引導學生互幫互助是構(gòu)建和諧班集體發(fā)動機在學校，學生接觸的人除了老師之外主要就是同學，學生與老師接觸的時間畢竟不如與同學接觸的時間多。要構(gòu)建和諧的班集體，應充分調(diào)動學生，引導他們互幫互助。為此我采取了以下措施：1、宣傳教育利用中學生渴望溝通追求友誼的心理，告訴學生什么才是真正的朋友。我常對學生說：“真正的朋友就是有共同的奮斗目標，能同甘共苦，互相扶持互相幫助的人，這樣的朋友才是真正的朋友，這樣的友誼才會天長地久。那么朋友在哪里呢？他就在我們身邊。同班同學有著共同的奮斗目標求學上大學，我們每天在一起學習生活，如果我們能夠互相扶持互相幫助，定會結(jié)下深厚的友誼?！?、生活中引導利用生活中的小事來引導學生。每當干重活時，我總讓男生去做，女生看在眼里喜在心里，她們會為班上的男生而感到自豪；有時看到女生在搬重物，我就讓男生去幫助；學習上女生成績較好，我就讓女生去輔導男生就這樣在生活的點點滴滴中，形成了男女生之間和諧的關(guān)系。在我的引導下同學們享受到了互幫互助的好處就會自覺行動起來，班級就會形成一股凝聚力，團結(jié)起來，戰(zhàn)勝困難。3、用表揚來推動對于學生做的好事要及時表揚。只要看到或聽到有學生為班級、為同學做好事，無論大小，隨時隨地給予表揚。主動撿起掉在地上的一本書，自覺為班級扛一桶水，課間為同學開一扇窗通風，我都會向他投去贊許的目光。因為在學生心目中，老師的表揚是對他最大的認可，一個贊賞的眼神，一句夸獎的話，給他莫大的鼓勵，能激發(fā)他向善的心；反之如果我們對班中的好人好事無動于衷，長此以往，就會打消學生的積極性。教師的表揚能推動學生互幫互助，培養(yǎng)學生“我為人人，人人為我”的意識。四、信任學生是構(gòu)建和諧班集體的強心劑構(gòu)建和諧的班集體，信任學生十分重要。學生與老師之間的沖突往往是由于雙方缺乏信任而引起的。學生犯了錯，班主任詢問了解，有時由于某種原因?qū)W生不愿說，或者說謊話，這時對班主任是一個考驗。該如何應對？是逼著學生說，還是采取其它方法？如果逼著學生講真話，他肯定跟你對著干，最后導致不歡而散，甚至發(fā)生沖突。那么我們能不能換種方式，相信學生，相信他有難言的苦衷，對他提出些希望，從輕處置呢？事實證明這樣做反而能取得教育效果。因為你相信他，理解他，他從心里對你產(chǎn)生了好感，甚至感激；你對他提出希望，一方面讓他感覺到你對他的關(guān)心，另一方面也讓他對自己的所作所為感到愧疚。在我們信任學生的同時也贏得了學生的信任。信任學生可以消除師生之間的隔閡，化對立為合作，有利于和諧班集體的穩(wěn)固。五、善于傾聽是構(gòu)建和諧班集體開山斧高中學生，自尊心很強，他們渴望在幾十人的班中自己的聲音得到老師的重視。針對這一心理，構(gòu)建和諧的班集體，班主任老師必須學會善于傾聽。對于學生提出的建議，不管順耳或是逆耳，都要加以重視，認真聽取。合理的建議要采納；不合理的建議要指出，不能粗暴地拒絕。善于傾聽是對學生尊重的一種表現(xiàn)，能夠調(diào)動學生參與班級管理的積極性，有利于構(gòu)建民主和諧的班級氛圍。在班集體的組建中正是因為傾聽學生的建議讓我獲益匪淺。開學初，我發(fā)現(xiàn)早上拖地的學生總是來不及，我們問他們?yōu)槭裁磿@樣？那些負責拖地的學生反映，說是掃地的同學慢，他們拖地要等地掃完后才能進行。怎么解決這個問題？總不能去責怪掃地的同學，因為他們很有可能會反過來責怪拖地的。我把這個困惑告訴了全班學生，讓他們來提提建議。有一個學生的建議讓我茅塞頓開，“重排值日表，讓掃地的同學兼帶拖地”，對呀，這樣就可以責任到人了，排除了互相推諉的可能！善于傾聽，利用集體的智慧解決問題，是構(gòu)建和諧班集體的重要方法。六、多元的評價標準是構(gòu)建和諧班集體的催化劑一個班級幾十個學生，學習成績總是有好有差，要構(gòu)建和諧的班集體我們不能用單一的成績標準去評價學生。每個學生都有所長都有所短，作為班主任應發(fā)現(xiàn)學生的長處，給學生機會去表現(xiàn)自我，樹立信心。比如他勞動積極，就讓他勞動，去幫助同學；他在班級有威望，那就讓他維持紀律；他體育好，就在賽場上為他吶喊加油，讓他為班級爭光等等。最終無論好生差生都能發(fā)揮特長，互相認可，和諧的氛圍就形成了。反之如果我們的目光僅僅局限于成績，強硬地要求，成績差的學生會對學習越來越反感，他們會仇視那些成績好的同學，而成績好的同學會輕視成績差的，同時