平均速度與瞬時速度教學設計.doc

平均速度與瞬時速度教學設計學 校：蘭州城市學院專 業(yè)：物理學姓 名：成 濤第三章 物質(zhì)的簡單運動教學課題第三節(jié) 平均速度與瞬時速度（選自北師大版八年級物理上冊教材）課時安排1課時教材分析本節(jié)教材安排的重點是使學生通過大量的實例知道平均速度是物體運動的平均快慢程度，它與某一時段或某一段路程相對應。對于瞬時速度，教材通過事例介紹，只要求學生知道實際運動中具體例子就可以了。學情分析本節(jié)安排在第二節(jié)探究比較物體運動的快慢之后，學生對于速度的物理意義，即可以表示勻速直線運動物體的快慢已經(jīng)較為清楚，在此基礎上自然而然引入對平均速度的學習，就顯得水到渠成，更何況課標對平均速度的要求規(guī)定為“知道”層次，因此，學生學習起來應該比較順利。目標導航一、知識與技能1.知道用平均速度描述變速直線運動快慢；2.初步了解平均速度是表示物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度；3.初步了解瞬時速度是表示運動物體在某一位置或某一時刻的快慢程度。二、過程與方法 1.使學生體會做變速運動物體的加速、減速運動過程；2.建立解決運動問題先畫示意圖明確物理過程的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情景中體會物理過程、學習物理知識。教學重點1. 平均速度與瞬時速度的物理意義；2. 用平均速度解決實際問題。教學難點瞬時速度的理解。教學手段多媒體輔助教學教學方法講授法、討論法、觀察法、練習法主 要 教 學 過 程 設 計教學步驟教師活動設計學生活動設計意圖說明創(chuàng)設 情景提出問題復習提問: 1.速度的計算公式； 2.比較速度快慢的兩種方法是什么？思考：做勻速直線運動的物體速度是否變化？（PPT放映圖片）分析行駛汽車的運動特點，引出變速運動。師：變速運動用什么來描述？回答：1.v=s/t2.如果兩個物體通過的路程相同，可以比較他們所用時間的多少；如果兩個物體用時相同，可以比較他們通過的路程。通過分析，使學生從實際情景中總結(jié)出機械運動有勻速直線運動、變速直線運動、變速曲線運動等運動形式。使學生認識到在實際生活中變速運動更為普遍。激發(fā)興趣導入新課調(diào)動學生探究欲望新課教學新課教學1.下列關于平均速度的說法正確的是（ ）A.平均速度是反映物體位置變化的物理量B.平均速度只能大體上反映物體運動的快慢程度C.平均速度可以精確反映運動物體在某一時刻的快慢程度D.平均速度可以精確反映運動物體在某段路程的快慢程度新課教學2.寓言故事“龜兔賽跑”中說：烏龜和兔子同時從起點出發(fā)，兔子在遠遠超過烏龜后便驕傲地睡起了大覺，當它一覺醒來，發(fā)現(xiàn)烏龜已悄悄爬過終點，后悔不已。在整個過程中（ ）A.兔子始終比烏龜跑得快B.烏龜始終比兔子跑得快C.兔子的平均速度大D.烏龜?shù)钠骄俣却笮抡n教學新課教學環(huán)節(jié)1 平均速度【創(chuàng)設情境】教師創(chuàng)設情境，引入常見的生活實例：我們從培黎廣場到西關什字，公共汽車在直路上啟動、加速、到站前減速、停止后乘客上下車；然后再啟動前進師：我們坐汽車去某地，人們對于汽車在路程中由于等人、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細節(jié)是十分關心嗎？利用汽車經(jīng)過的總路程和總時間計算出的汽車的速度應叫做什么速度？如何去理解？教師組織學生討論交流。板書：1.定義：表示運動物體在某一路程內(nèi)（或某一段時間內(nèi)）的快慢程度。2.計算公式：注意：平均速度與速度的區(qū)別；公式中各物理量表示的物理意義。教師利用生活實例給出行駛的總路程和所用時間，演算汽車的平均快慢程度。教師引導學生推出平均速度的單位。板書：3.單位：m/s 4.物理意義：描述變速運動的快慢?！驹囋嚳础啃∶骷揖鄬W校3km，來校時由于上坡用時16min40s，回家時用時10min，求：（1）小明來校的平均速度？ （2）小明回家的平均速度？ （3）小明往返一次的平均速度？【聊天室】閱讀課本第44頁表格“一些物體的運動速度”。環(huán)節(jié)2 瞬時速度【情境導入】觀看汽車的時速表問：表針所顯示的速度是汽車的平均速度還是汽車在某個瞬間的速度？講解瞬時速度的定義，組織學生討論與平均速度的區(qū)別。使學生明白平均速度只是大體上反映物體在某段路程或時間內(nèi)運動的快慢，把復雜的變速運動簡單化。答：人們關注的是汽車在全程中總共用了多少時間。自主學習分組討論組內(nèi)交流分享成果匯報總結(jié)學生在老師的指導下，總結(jié)出平均速度的定義、計算公式、單位、物理意義等知識點。加深學生對平均速度的定義及計算公式的理解。學生在老師的指導下逐步掌握正確的做題方法，書寫規(guī)范等。課后練習：思考回答使學生學習用圖示語言表達物理過程，并正確標注各物理量。加深學生對平均速度的有關知識的理解。知識拓展學生易理解，表針指數(shù)隨時變化，是顯示汽車在某個瞬間的速度。學生討論總結(jié)勻速直線運動中瞬時速度與平均速度的關系。利用生活中學生熟悉的情景激發(fā)學生的學習興趣通過討論探究等活動，讓學生做課堂的主人，發(fā)展學生的個性。培養(yǎng)學生自主學習的意識和學生的自信心，突出以學生為主體、教師為主導的教學方式通過指導學生練習，加深對知識的應用，使學生逐步掌握正確的做題方法及書寫規(guī)范激發(fā)學生的學習動機和學習興趣通過學生合作探究，把課堂交給學生，激發(fā)學生學習興趣從物理走向生活，拓展學生的知識面拓展知識，鍛煉學生查閱表格的能力體現(xiàn)物理知識在實際中的重要作用課堂小結(jié)引導學生按照平均速度、瞬時速度的順序，構(gòu)造出本節(jié)課的知識框架。積極總結(jié)學會回顧梳理、總結(jié)提升平均速度與瞬時速度瞬時速度平均速度布置作業(yè)試一試（屏示）課后完成鞏固、深化、拓展課后反思1. 本節(jié)課在學習方法上主要使用了多種模式的自主學習，教師在對學生自主學習方法的引導中略有不足，下次需要從多個角度進行教學。2. 在知識拓展中教師對一些細節(jié)方面的處理不夠，導致學生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)不夠，下次在教學中教師應注意拓展的廣度和深度，進一步激發(fā)學生的探究興趣。3. 習慣與理論之間經(jīng)常會有所差距。如速度問題，我們習慣上把口語中的“速度”理解為瞬時速度，其實它是平均速度。故在學習和運用過程中，需要引導學生善于區(qū)分，不能混為一團。本節(jié)課的教學突出了學生的學習主體地位，并且大多數(shù)學生也順利的掌握了本節(jié)課的主要知識，得到了理想的結(jié)果。所以本次課程的設計基本成功，但還是存在一些需要完善的問題，教師在下次的實驗中應當借鑒此次經(jīng)驗，但在此基礎上應當使教學方案更