語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)教案.doc

斑羚飛渡陳碧華教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：小說(shuō)的三要素，動(dòng)詞的表現(xiàn)力，詳略得當(dāng)，側(cè)面烘托，朗讀的訓(xùn)練。 過(guò)程與方法：直面文字，讀議結(jié)合。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合課文，冷峻地思考生與死、強(qiáng)與弱等嚴(yán)肅的人生命題，感受到顧全大局無(wú)私奉獻(xiàn)的悲壯之美。教學(xué)創(chuàng)意：這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，我結(jié)合小說(shuō)的三要素展開(kāi)教學(xué)，在進(jìn)行整體感知后，運(yùn)用切入手法，圍繞“飛渡”一詞,用“為什么飛渡-怎樣飛渡-飛渡成功”這幾個(gè)主問(wèn)題領(lǐng)起，有講有品有讀，讓學(xué)生感受到斑羚們顧全大局、無(wú)私奉獻(xiàn)的悲壯之美；然后通過(guò)生、死的比讀，側(cè)面烘托的賞析，層層深入地感悟斑羚精神的悲、壯、美，引導(dǎo)學(xué)生思考生與死、強(qiáng)與弱的人生觀。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，春天來(lái)了，綠的草、艷的花讓我們感受到生命是多么美好、可愛(ài)！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)斑羚飛渡，共同感受生命的另一層面生命的艱難、生命的不屈與生命的代價(jià)。（板書(shū)課題）二、整體感知結(jié)合小說(shuō)的三要素人物、情節(jié)、環(huán)境來(lái)感知文本。這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，請(qǐng)快速閱讀，抓住情節(jié)（即起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局），簡(jiǎn)潔概述全文內(nèi)容。起因，一群斑羚被獵人逼到懸崖，進(jìn)退維谷；經(jīng)過(guò)，陷入絕境，斑羚們一片慌亂；高潮，鐮刀頭羊想出飛渡的方法，組織飛渡成功；結(jié)局，鐮刀頭羊走向彩虹。進(jìn)退維谷？結(jié)合文中內(nèi)容理解是什么意思？進(jìn)，有難以跳越的懸崖；退，有殺氣騰騰的狩獵隊(duì)。小說(shuō)情節(jié)、斑羚們的命運(yùn)就在這樣一個(gè)扣人心弦的場(chǎng)景設(shè)置中展開(kāi)了。它們是“生”還是“死？（ 板書(shū)：生 死）他們又是如何自救的呢？在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，鐮刀頭羊想出飛渡的方法，犧牲一半挽救另一半，以此來(lái)獲得種群的生存機(jī)會(huì)。很顯然，小說(shuō)三要素中的人物，本文指的是？（斑羚）主要人物是誰(shuí)呢？（鐮刀頭羊）下面我們一起來(lái)看看他們是如何飛渡的呢？三、品讀感悟?qū)哟我唬浩纷x重點(diǎn)段落，感知死亡之悲（一）誦讀，再現(xiàn)飛渡情景快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)“斑羚飛渡”的那一段。自由地、大聲地誦讀，看看斑羚究竟是怎么飛渡過(guò)去的？踩在老斑羚的背上，是老斑羚用身體在半空中當(dāng)了墊腳石，幫助半大斑羚飛渡成功。這個(gè)飛渡過(guò)程是對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)大家看大屏幕，把空缺處的動(dòng)詞填上。課件出示：半大斑羚朝前（ )，同時(shí)，老年斑羚也快速（ ），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（ ），朝山澗對(duì)面（ )去，老年斑羚（ ）在后面，頭一（），也從懸崖上（ ），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（ ）一下，在空中（ ），下墜的身體再度（ ），輕巧地（ ）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（ ）山崖。（學(xué)生填充動(dòng)詞，PPT將描寫(xiě)半大斑羚的動(dòng)詞用綠色標(biāo)示，描寫(xiě)老斑羚的動(dòng)詞用紅色標(biāo)示。）請(qǐng)根據(jù)這些動(dòng)詞，復(fù)述一下飛渡的過(guò)程。同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)。小結(jié)：采用一連串的動(dòng)詞再現(xiàn)飛渡的過(guò)程，這種放慢動(dòng)作，分解動(dòng)作的描寫(xiě)方法，能生動(dòng)地還原再現(xiàn)情景。這叫做動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。動(dòng)詞一般在朗讀時(shí)為表現(xiàn)其力度、速度，都會(huì)重讀?？纯?，這些動(dòng)詞中，你認(rèn)為那一個(gè)更應(yīng)該重重地讀。請(qǐng)你讀讀，并說(shuō)明理由?！懊偷拧??！懊汀北砻魉俣?，不然就無(wú)法飛渡。 蹬”要表現(xiàn)力度，所以要有力地讀。讀讀這個(gè)詞，讀出這種力度和速度。將這個(gè)句子完整地讀一遍。（全班齊讀）“猛蹬”一下，年輕斑羚獲得了新生，老斑羚呢？墜落了。文中把墜落的老斑羚比作什么？?jī)商幈扔髂愀矚g哪一句？為什么？課件出示：老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。老斑羚死去，換來(lái)了年輕斑羚的新生，它們死得悲壯，死得有價(jià)值。讓我們懷著這種悲傷崇敬之情朗讀這兩個(gè)比喻句。課文詳細(xì)描寫(xiě)了一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程，那么其它斑羚的命運(yùn)呢？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？這樣用大量的筆墨描寫(xiě)一對(duì)，而其它的斑羚飛渡一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作手法是詳略得當(dāng)。（請(qǐng)同學(xué)們做好批注）（課中微型知識(shí)講座二：詳略得當(dāng)）（二）品讀，探尋飛渡成功的關(guān)鍵因素斑羚們以往不可能進(jìn)行這種飛渡演練，如此高難度的動(dòng)作啊，就像宇宙飛船在空中完成對(duì)接一樣！可就這樣成功了，而且成功率還很高。你認(rèn)為成功的關(guān)鍵因素是什么呢？飛渡以及飛渡成功，都緣于老斑羚這種“從容、鎮(zhèn)定、甘愿犧牲”的精神。（板書(shū)：從容甘愿犧牲）層次二：抓住關(guān)鍵詞句，凸顯過(guò)程之壯老斑羚們那么從容，那么奮力，為了幫助小斑羚抵達(dá)生的彼岸，死得那么慘烈，難道它們就沒(méi)有對(duì)生的渴望？你從哪些詞句感受到的？第3段，第5段，第8段 這是對(duì)小說(shuō)主角的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體說(shuō)說(shuō)，你從哪個(gè)詞讀出了它對(duì)生的渴望？課件出示：鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。“目光”?！八哪抗庠趦蓳馨吡玳g轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回”，說(shuō)明他在猶豫、抉擇。能說(shuō)說(shuō)它此時(shí)心中所想嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？想好該怎么讀。先說(shuō)說(shuō)朗讀處理的原因。從“目光”的游離可以看出它對(duì)生充滿(mǎn)渴望，僅僅只是“目光”嗎？還有它“悲愴地輕咩”和“沉重的步伐”?！氨瘣怼?，選擇死亡、面對(duì)死亡讓它極度地悲傷。走向老年斑羚那撥就等于是走向死亡，對(duì)生的眷念讓它步伐沉重。這兩個(gè)詞組要怎么朗讀才能表現(xiàn)它的感情？你能能說(shuō)說(shuō)嗎？從它“本來(lái)站在年輕斑羚那撥里”看出它對(duì)生充滿(mǎn)渴望，它開(kāi)始?jí)焊蜎](méi)把自己往死亡那撥里想。學(xué)生齊讀。在生死關(guān)頭，老斑羚因渴望生而慌亂、母斑羚因渴望生而迷茫、鐮刀頭羊因渴望生而悲愴，生命是多么難以割舍，可老斑羚就這么從容地、甘心情愿地，毅然決然地選擇了死亡。多么偉大啊！那只公斑羚想自己獨(dú)自跳越山崖，最后葬身崖底；現(xiàn)在，有一半的斑羚也葬身崖底，同樣是死，你覺(jué)得它們的死有什么不同嗎？前者，是為自己求生而死；后者，它們?yōu)榉N群延續(xù)而死，作為個(gè)體，這群老斑羚的生命終結(jié)了，但可以說(shuō)，他們的生命還在種群繁衍中延續(xù)！它們以死亡做橋墩架設(shè)起一座能延續(xù)生命的橋梁，真可謂壯矣！層次三：賞析主要手法，升華精神之美激情誦讀。（山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋老斑羚會(huì)那么從容的走向死亡。11、12、14段）剛才誦讀的這一節(jié)是“我”文中“獵人”目睹這一幕的心理活動(dòng)。這段心語(yǔ)可用一個(gè)詞總括。哪一個(gè)詞？ “震驚”?！拔摇睘楹握痼@？ “沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪”； “從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置”；“老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡”。課件出示：我心想，或許會(huì)有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。震驚的不止我一個(gè)，還有誰(shuí)？ “獵人和獵狗”。學(xué)生齊讀。文章對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，其他獵人和狗的神態(tài)描寫(xiě)，是為了表現(xiàn)誰(shuí)？老斑羚們。這種描寫(xiě)獵人的心理及神態(tài)來(lái)突出斑羚的精神的描寫(xiě)方法就是側(cè)面描寫(xiě)。（請(qǐng)同學(xué)們做好批注）（課中微型知識(shí)講座三：側(cè)面烘托）課件出示：側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)，是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，使其突出。文章還有哪處用到了環(huán)境的側(cè)面烘托？“彩虹”，文章最后鐮刀頭羊走向“彩虹”，彩虹的美烘托了鐮刀頭羊的精神之美。是啊，彩虹作證，老斑羚們發(fā)自本能的犧牲自我、顧全大局的精神也像彩虹一樣光彩四溢燦爛奪目，真可謂美矣！（板書(shū)：畫(huà)彩虹橋）四、拓展延伸其實(shí)，不僅是斑羚，很多動(dòng)物都有這樣的本能。動(dòng)物尚且如此，何況人類(lèi)呢！請(qǐng)看大屏幕。課件出示：幻燈片：洪水中的人民子弟兵；地震中的老師；“泰坦尼克號(hào)”視頻師旁白：幻燈片一：九八年抗洪搶險(xiǎn)中，人民子弟兵用自己的血肉之軀筑起的堅(jiān)實(shí)的“人堤”?；脽羝恒氪ǖ卣鹬?，用自己孱弱的身軀護(hù)住四位學(xué)生的英雄老師譚千秋，四位學(xué)生全部獲救，而他卻英勇?tīng)奚Ｒ曨l：在人類(lèi)的另一場(chǎng)災(zāi)難泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)前，船長(zhǎng)和水手們一致決定：讓婦女和兒童先上救生艇；樂(lè)手們一直在從容地演奏，安撫人們慌亂的心靈；牧師在大聲地禱告，能為災(zāi)難中的人們祈福）同學(xué)們，此時(shí)此刻，此情此景，面對(duì)那些甘當(dāng)跳板墜落山崖的老斑羚和喜獲新生的小斑羚，面對(duì)畫(huà)面中的人們，我們除了“目瞪口呆”之外，就真的無(wú)話(huà)可說(shuō)了嗎？此時(shí)，你想對(duì)死去的老斑羚、獲得重生的小斑羚、還有文中的獵人，以及剛才視頻中的那些善良的人或?qū)φ?dāng)年少的我們，說(shuō)些什么？請(qǐng)你想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示：看了這些畫(huà)面，想到文中的斑羚，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？對(duì)文中的獵人對(duì)死去的老斑羚對(duì)鐮刀頭羊?qū)σ曨l中那些善良的人對(duì)獲得重生的小斑羚對(duì)正當(dāng)年少的我們面對(duì)正當(dāng)年少的你們，我想說(shuō)：課件出示：強(qiáng)弱，生死（兩組詞著重強(qiáng)調(diào)，由小變大的顯示）有一種弱小，會(huì)因?yàn)橛啦惠p言放棄而變得無(wú)比強(qiáng)大；有一種死亡，會(huì)因?yàn)槌扇舜髳?ài)而在時(shí)間的長(zhǎng)河里獲得永生。同學(xué)們，祝福你們，愿你們的生命如春天一樣的蓬勃！愿你們的胸懷如藍(lán)天一樣純凈！反思：這堂課，運(yùn)用切入手法，圍繞“飛渡”一詞,用“為什么飛渡”“怎樣飛渡”“飛渡成功的關(guān)鍵”，這幾個(gè)主問(wèn)題領(lǐng)起所有的課堂活動(dòng)，最終落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)。這堂課，進(jìn)行形式多樣的讀，如快速閱讀抓情節(jié)，自由地、大聲地誦讀重點(diǎn)段落，對(duì)有表現(xiàn)力的詞句玩味地讀，等等；有內(nèi)容豐富的品，如在對(duì)一系列動(dòng)詞的品味中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在對(duì)“斑羚飛渡”畫(huà)面的品味中學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)，在對(duì)“我”的心理描寫(xiě)等內(nèi)容的品味