國培研修成長故事.doc

回首研修路，這邊風(fēng)景獨好！ “國培計劃2014” 置換脫產(chǎn)研修成長故事吳忠市利通八小 韓淑琴2014年8月10日，我?guī)е环菪老埠突炭痔みM(jìn)了寧夏大學(xué)參加國培計劃置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)。欣喜的是在我執(zhí)教了二十多年的教學(xué)生涯中踏入了我一生夢寐以求的大學(xué)生活?；炭值氖且呀?jīng)四十三歲的我還能接受這樣高層次的洗禮嗎？三個月的培訓(xùn)時光，說起來是很長，但又是那樣的短暫。轉(zhuǎn)瞬即逝，為期三個月的研修培訓(xùn)結(jié)束了。為期三個月的培訓(xùn)，我感覺每堂課都是充實的，每堂課都有不同風(fēng)格的專家講師講課，每堂課都能聽到不同類型的講座，每堂課都能感受到不同思想火花的沖擊?；厥走@三個月的培訓(xùn)，緊張、忙碌、充實、成長。寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我增長了知識，改變了觀念，拓寬了視野，堅定了信念。在這短短的90天脫產(chǎn)研修的日子里，我們白天為學(xué)習(xí)而忙，晚上與大家探討、交流。當(dāng)學(xué)習(xí)臨近結(jié)束時，我靜靜地躺在床上，細(xì)細(xì)回味學(xué)習(xí)的過程，更多的是激動，留戀。我似乎聽到了花開的聲音，看到了自己內(nèi)心深處破繭成蝶的夢想聆聽專題講座，豐富理論知識，學(xué)習(xí)中提升“問渠那得清如許，為有源泉活水來?！崩碚撗行揠A段，采用了聆聽專家講座，組織學(xué)員交流討論，寫心得體會等形式學(xué)習(xí)。教育名家們生動講座為我們的教育理論注入了源頭活水。培訓(xùn)從基礎(chǔ)教育課程改革的突出問題到課程標(biāo)準(zhǔn)的深度解讀，從教師職業(yè)道標(biāo)準(zhǔn)德到教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略，從教學(xué)設(shè)計的基本原理到課例研修的基本方法，從中國傳統(tǒng)文化到國學(xué)經(jīng)典賞析，從課題研究的常用方法到課題的選擇與設(shè)計真的是一場頭腦風(fēng)暴。在此過程中，百余名專家教授的講座各有特色，各有感觸。我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，他們對小學(xué)語文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學(xué)習(xí)，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。在理論研修階段，我認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參與國培學(xué)員班學(xué)習(xí)交流活動，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。來培訓(xùn)我們的不是專家、教授，就是特級教師、優(yōu)秀教師，他們來至大江南北，講課風(fēng)格各異，觀點理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學(xué)術(shù)造詣和人文素養(yǎng)。聽他們內(nèi)容深刻獨到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發(fā)人深省、生動有趣的講座，與他們交流對話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關(guān)懷與濃濃的學(xué)術(shù)研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來自我的無知，原來我是多么的與現(xiàn)實格格不入，我每天給學(xué)生講素質(zhì)教育，卻似乎離它越來越遠(yuǎn)。我感到了自己原來竟然是如此的渺小，如此的一無所知。原來知識的海洋是如此廣闊無邊，而我原來是這般膚淺啊！專家們生動有趣、真情實感、操作性強(qiáng)的講解，使我學(xué)習(xí)了新的課改理念，掌握新的教育教學(xué)理論知識和方法技能，讓我懂得了理論是一門學(xué)科的方向和總括。走進(jìn)國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養(yǎng)、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學(xué)改革、教材教法、理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能、文化知識等方面的認(rèn)識得到了更新，讓我進(jìn)一步看清了小學(xué)語文新課程改革的發(fā)展方向和實施目標(biāo)。理論學(xué)習(xí)與思想交流，我體會到作為教師，要學(xué)會正確認(rèn)識自己，反思自己，對專家們的觀點理念要辨證的吸收。學(xué)無止境，我們要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我完善，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。同時，我們更要以名師為鑒，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，雖然我們在思想不可能達(dá)到他們那么高的境界，在學(xué)術(shù)上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進(jìn)步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。其間俞世偉教授在師智、師德、師風(fēng)講座中提到“自己的事是能力 他人的事、老天爺?shù)氖率亲约盒膽B(tài)”人品不高總為一個利字看不破，學(xué)業(yè)不精，總為一個懶字丟不棄，人脈不和，總為一個詐字撇不開。人生最偉大的職業(yè)：醫(yī)生、教師，醫(yī)生在于救死扶傷，教師在于積善。自治區(qū)教研室馬蘭老師的小學(xué)語文教材使用中的問題和對策 講座中，談到從某種程度上說，課堂教學(xué)的藝術(shù)是教材處理的藝術(shù)。正確把握教材，靈活處理教材，是教師必備的教學(xué)基本功。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。馬老師以自己專業(yè)的視角為我們找出了當(dāng)今語文教材使用中的七大問題，即一、教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)； 二、死摳教材或無度拓展（對創(chuàng)造性使用教材把握不當(dāng)）；三、過分依賴教學(xué)用書和備課資料，缺乏自主鉆研教材、設(shè)計教學(xué)的能力和意識；四、缺乏整體意識，整合不夠；五、對教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)；六、教材資源使用不足；七、年段特點及課型特點把握不準(zhǔn)確；反思之下，在我們的語文教學(xué)過程中的的確確存在著這些問題。時下，我們學(xué)校剛剛啟動了教學(xué)質(zhì)量效益年活動，我想，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，就必須先解決有效使用教材的問題，嚴(yán)把有效備課的關(guān)口：教什么要清清楚楚；在什么起點上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚；為什么這樣教要清清楚楚；怎樣教要清清楚楚；教得怎樣也要清清楚楚。如若做到這五個清清楚楚，我想我們的教學(xué)實效就會得到大幅度的提高。在北京市東城史家小學(xué)萬平老師教育是溫暖的事跡報告中講到，一個好老師意味著什么，首先意味著她是一個熱愛孩子的人，感覺到與學(xué)生交往是一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，相信每一個學(xué)生，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂與悲傷，了解并走進(jìn)孩子的心靈。以自己的努力，使我們的沒一個學(xué)生都獲得益處。老師應(yīng)是學(xué)生幼小心田的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習(xí)慣的塑造者，理想目標(biāo)的引導(dǎo)者。這讓我們每一位學(xué)員深深感受到作為教師，良好的師德師風(fēng)是我們從事教學(xué)的不變信念。教師的幸福在于孩子們的摸爬滾打，家長們的苦口婆心，作業(yè)本的親密接觸。當(dāng)我們用心血換來孩子們的快樂是我們是幸福的，當(dāng)我們師生共同付出努力之后，終于見到成功的那一瞬間是我們是幸福的。跟崗實踐如影隨形，如沐春風(fēng)在影子研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，本人嚴(yán)格遵守培訓(xùn)學(xué)習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真制定影子研修個人學(xué)習(xí)計劃并付諸實施，積極主動爭取指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，虛心請教、自覺溝通并接受指導(dǎo)與檢查，認(rèn)真完成各項培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。在三周的研修過程中，我?guī)е鴩嗟谝浑A段理論學(xué)習(xí)的收獲與困惑走進(jìn)西夏區(qū)回民小學(xué)，走進(jìn)充滿生命靈動的課堂教室，走進(jìn)耕耘在課改一線教師之中，走進(jìn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)和文本解讀之中。三周的學(xué)習(xí)時間里，我與影子指導(dǎo)老師真誠溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認(rèn)真、積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與研修學(xué)習(xí)活動。一個月來，我認(rèn)真聽課并做好記錄，及時將自己的問題與困惑向影子老師請教；在學(xué)習(xí)中，我積極參加各類教育教學(xué)研討、教學(xué)交流等實踐活動，主動參與，主動發(fā)言，及時整理聽課和講座資料并寫好影子研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會、學(xué)習(xí)反思；同時，堅持每天看書、寫讀書筆記或上網(wǎng)查閱教育教學(xué)理論、搜看優(yōu)秀教師授課資料及經(jīng)驗介紹等。聽課30多節(jié)，并寫有聽、評課記錄、反思、點評及課堂觀察記錄、課例分析等學(xué)習(xí)資料。在影子教師的指導(dǎo)下，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累了課堂教學(xué)過程的組織與監(jiān)控能力、課堂教學(xué)話動的實施能力、教學(xué)活動的設(shè)計能力、教學(xué)反思能力。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師。學(xué)習(xí)、思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。這些收獲對我今后的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展有很大幫助。在跟崗教師匯報展示課中，我按照我們學(xué)校的模式課設(shè)計并執(zhí)教的地震中的父與子一課受到學(xué)校教師和駐校班主任的高度評價。西夏回小濃郁的教研氛圍讓我產(chǎn)生了很多想法。在短短兩周多的時間內(nèi)，我親自參加了四次教研活動，有以課為例的課例分析研討活動，有拋出話題教師思維相撞的話題教研，有多組共研的集體備課活動，有專題交流活動，每一次活動都開展的扎實有效。尤其讓我收益頗大的是參加三年級教研組長馮麗老師組織的一次以“朗讀”為中心詞的話題教研，我被分到了第六組，大家在參與話題教研時，每個人都能夠敞開胸懷把自己的專業(yè)知識揮灑地淋漓盡致，每一個話題組都爭先恐后，不甘示弱，令我贊嘆不已。我想，在我們學(xué)校以組為本的組本教研活動中有效開展這樣的話題教研應(yīng)該對于提高每一位教師的教研能力有很好的效果，同時也能為每一位教師敢于在活動中傾吐心聲搭建了很好的平臺。團(tuán)隊交流，分享經(jīng)驗、提升培訓(xùn)成果，反思中前行大學(xué)就是專門研究學(xué)術(shù)的地方，是一個“百花齊放、百家爭鳴”的開放場所。學(xué)術(shù)無國界、無地域之分。真理的誕生總是離不開爭論，大家都是一個目的，殊途同歸。這次培訓(xùn)不僅是學(xué)員共同交流研討的平臺，也是自我提升的平臺。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們在每一次交流研討中，結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會，大家各抒己見，學(xué)員的教育教學(xué)事例、教學(xué)設(shè)計、帖子，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。每一個話題都有專家指點，會引發(fā)小組成員的熱議。我不記得是哪個專家說過，你覺得有些糊涂有些困惑不要急、不要緊，那說明你有進(jìn)步，你在反思，只要你每天都有那么一點點的感悟，那你就是一個大收獲。我們迷茫，是因為我們的膚淺與無知，正因為我們不優(yōu)秀不完美，我們才更需要學(xué)習(xí)，更需要培訓(xùn)。有了專家的引領(lǐng)，我們才會有新的提升。研討交流充實了我，每一次登陸去看看學(xué)員的帖子、班級推薦的文章，我每天都有不小的收獲。在交流中我進(jìn)一步意識到教育觀念陳舊、知識結(jié)構(gòu)狹窄、教學(xué)方法單一 、教研意識、能力薄弱的可怕與悲哀。讓我增強(qiáng)了團(tuán)隊意識、合作意識，理解了骨干教師培訓(xùn)研修是帶動和提高全體提高教師專業(yè)成長的有效途徑的重要性，體會到實施國培計劃的緊迫性與必要性。我不想說我的感受有多深，我只想說：聽國培專家講座，絕對管用！與學(xué)員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點，走出迷茫，實現(xiàn)提升！來參加