1000以內(nèi)數(shù)的讀寫.doc

1000以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法案例設(shè)計 一、設(shè)計說明1000以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材二年級下冊第69頁及做一做和練習(xí)15中的13題的內(nèi)容。它是1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的開始，這一課的學(xué)習(xí)對1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。而在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)各個數(shù)的認(rèn)識讀寫，為此我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在建立1000以內(nèi)數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，會正確地讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，能說出每個數(shù)的組成；2、通過學(xué)生觀察、操作計數(shù)器，使學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念；3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫這些知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。本課的重點(diǎn)是：建立1000以內(nèi)的概念的基礎(chǔ)上，會讀寫1000以內(nèi)的數(shù)，能說出每個數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而認(rèn)識數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)的組成則是計數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要途徑，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。所以這節(jié)課將是基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)，為此我設(shè)計了以下數(shù)學(xué)活動：1、設(shè)計游戲，激趣導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)中設(shè)計了“為數(shù)位排隊”、“用卡片拼組兩位數(shù)”的活動，讓學(xué)生喚起已有經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新的知識作相應(yīng)的鋪墊。2、在探究活動中，注重學(xué)生動手操作，將具體形象轉(zhuǎn)化為較為抽象是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念。我又設(shè)計了“跟老師一起撥珠”的活動，讓學(xué)生在撥珠的同時感知數(shù)位與數(shù)的組成。3、練習(xí)設(shè)計層層遞進(jìn)，講求實(shí)效，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，反復(fù)練習(xí)，鞏固新知，同時又設(shè)計有趣的游戲，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。 二、教學(xué)設(shè)計（一）復(fù)習(xí)引入1、給數(shù)位排隊，復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。師：今天老師給你們帶來了一位老朋友，你們看他是誰呢？（出示數(shù)位順序表）師：可是今天他們一馬虎，把自己的位置站錯了，你們能幫他們找到自己的位置嗎？（請學(xué)生到臺上排數(shù)位順序，其他學(xué)生看是不是排對了） 2、老師出示兩個數(shù)，請學(xué)生在正確的數(shù)位順序表中，排出一個兩位數(shù)，再請學(xué)生讀一讀、說一說這個數(shù)的組成。師：用老師手上的數(shù)字卡片在這個數(shù)位表中還可以組成更大的數(shù)，這些的的數(shù)種還藏著許多的小知識，今天我們就先來學(xué)習(xí)他們的讀法和寫法。 （板書課題） （二）探究體驗，學(xué)習(xí)新知1、探究數(shù)的讀寫 師：在認(rèn)識數(shù)時，有一位朋友可以幫我們不少的忙，是誰呢？（出示計數(shù)器）(在計數(shù)器上撥出126這個數(shù))師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個計數(shù)器，哪些數(shù)位上有珠子，每個珠子表示什么？這個數(shù)是由幾個百幾個十和幾個一組成的呢？師：你會讀出這個數(shù)嗎？（學(xué)生回答，教師板書：讀作 寫作）反復(fù)請幾個學(xué)生，讀數(shù)，說數(shù)的組成。 帶領(lǐng)學(xué)生撥珠，認(rèn)識中間有0的數(shù)的讀寫。師：誰愿意 和老師一起來撥一撥呢？師：一個數(shù)，他的百位上是3，個位上是4，誰能撥出這個數(shù)？（帶學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)）師：誰能說一說這個數(shù)是由幾個百幾個十和幾個一組成的呢？師：這個數(shù)該怎樣讀呢？師：誰會寫出這個數(shù)呢？讓學(xué)生討論：為什么這個數(shù)中間有0？這個0不讀不寫行不行。（學(xué)生討論完后，教師板書） 學(xué)生自己撥珠，認(rèn)識末尾有0的數(shù)的讀寫。師：現(xiàn)在老師說一個數(shù)，考一考大家，你能在自己的計數(shù)器上撥出來嗎？（請學(xué)生自由地在計數(shù)器上撥出580這個數(shù)）師：你是怎樣撥的，誰來說一說。師：你能在練習(xí)紙上寫出這個數(shù)嗎？（請學(xué)生說自己是怎樣寫的，為什么這樣寫。末尾的0表示什么意思？）師：誰把你寫的這個數(shù)讀給大家聽一聽？師：為什么讀作五百八十，末尾的0到哪里去了呢？討論：寫的時候能不能不寫，讀的時候要怎樣讀？ 學(xué)生討論，總結(jié)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫。教師總結(jié)方法：讀數(shù)和寫數(shù)都從高位起；寫數(shù)時，哪一位上一個數(shù)都沒有，就在那一位上寫0，用來占位；讀數(shù)時，中間有0就讀零，末尾有0不用讀出來。 生活中的數(shù)。師：在課前同學(xué)們都收集到了一些生活中的1000以內(nèi)的數(shù)，誰來把自己的數(shù)說給大家聽一聽？（讓學(xué)生說）師：老師也收集到了一些數(shù)，我們一起來看一看。（出示練習(xí)15的第一題）師：誰來讀一讀，你們知道這些數(shù)的組成嗎？（在練習(xí)中有機(jī)滲透環(huán)保教育） 課堂小結(jié)師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師：在今天的學(xué)習(xí)中，你覺得自己表現(xiàn)如何？你自己最滿意的地方是什么？（三）鞏固練習(xí) 延伸提高1、做“做一做”中的練習(xí)1、2，練習(xí)15的第2、3題。（在練習(xí)中注重數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，同時適時地進(jìn)行思想教育） 2、撥珠游戲（四個人一組，一個同學(xué)說數(shù)，一個同學(xué)撥珠，一個同學(xué)寫數(shù)，一個同學(xué)說數(shù)的組成） 3、猜數(shù)游戲一個三位數(shù)，他的百位上的數(shù)是最小的一位數(shù)，十位上的數(shù)字是個位上的2倍，這個三位數(shù)之和是10，你知道這個數(shù)是多少嗎？ 三、課后反思教學(xué)數(shù)的認(rèn)識，一般來說由于知識簡單、形式單調(diào)顯得比較枯燥無味，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥知識同時能主動參與到學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中，并從中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，我在這節(jié)課中我做了以下探索：1、實(shí)踐操作中讓學(xué)生親自動手，親身參與，主動獲取知識。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過程?！皩W(xué)習(xí)只有通過體驗才能發(fā)生”，通過體驗的學(xué)習(xí)才更加有意義，只有學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)的全過程，親身感受知識的構(gòu)建過程，才能真正掌握知識的本身，將死的書本知識變成自己有用的知識。在本課的教學(xué)的新課教學(xué)中，讓學(xué)生借助計數(shù)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生不僅手動起來，腦筋也開動起來。感受數(shù)與數(shù)位密切聯(lián)系，從而借助計數(shù)器這一直觀的學(xué)具，弄懂中間有0和末位有0的真正含義。 學(xué)生都參與到撥珠認(rèn)數(shù)的過程中，但仔細(xì)分析這里又有三個層次，從老師帶領(lǐng)學(xué)生撥珠，到學(xué)生獨(dú)立撥珠，在熟練的情況下學(xué)生合作撥珠，進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。在每一次參與活動中，學(xué)生都可以在操作中體驗在體驗中提高。2、課堂教學(xué)中讓學(xué)生生生互動，參與體驗，成為學(xué)習(xí)主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。是學(xué)生主動在探索在學(xué)習(xí)，而不是老師但方面的教和讓學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的探究活動，在活動中，教師給學(xué)生搭建一個交流的平臺，讓學(xué)生在這個舞臺上展示自己的思維，開拓他人的思想。給每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生多向交流，生生互動，師生互動讓課堂動起來，讓思維活起來。3、數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生參與游戲，開動腦筋，開心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個教師指導(dǎo)下的學(xué)生對人類已有數(shù)學(xué)知識再發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中學(xué)生要采用多種途徑把教材中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中數(shù)學(xué)活動是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)室數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在課堂中，特別是低年級的課堂中，設(shè)計有效、有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識的形成，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在參加游戲的過程中，開動腦筋，感受集體合作的魅力，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而形成學(xué)生數(shù)學(xué)的內(nèi)因和動力，做到快樂學(xué)習(xí)、開心學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，快樂成長。四、課堂回放【片段一】請學(xué)生在正確的數(shù)位順序表中師：老師手中有兩張數(shù)字卡，誰能在這個數(shù)位表中擺出一個兩位數(shù)。（請一個學(xué)生到黑板上擺數(shù)）師：誰能讀出這個數(shù)，并說一說這個數(shù)的組成。（請學(xué)生讀數(shù)，并說出這個數(shù)是有幾個十和幾個一組成的）師問擺數(shù)的學(xué)生：你還能擺出不同的數(shù)嗎？ 【片段二】學(xué)習(xí)304的讀法和寫法（老師帶領(lǐng)學(xué)生在計數(shù)器上撥出304這個數(shù)，再請一個學(xué)生在老師的大計數(shù)器上撥出來）師：誰能說一說這個數(shù)是由幾個百幾個十和幾個一組成的呢？師：你們還有什么問題要問他嗎？生問：你為什么在個位上撥4顆珠子呢？師：（對上臺撥珠的同學(xué)說）你會回答嗎？生答：因為老師說個位上是4。生問：個位上的4表示什么意思？生答：會。表示4個一。生問：十位上為什么沒有珠子？生答：因為十位上一個數(shù)也沒有，就不撥珠子。師：你們還有什么問題嗎？（沒有）師：那我來問大家一個問題：這個數(shù)怎么讀？生：三百零四。師：你們這時又有什么問題嗎？生：中間這個零能不能不讀？讓學(xué)生討論：為什么這個數(shù)中間有0？這個0不讀不寫行不行？提出一個問題往往比解決一個問題更難，要學(xué)生能提出問題，前提是學(xué)生上課要用心聽講，同時還要