淺談小學生學習兩極分化的成因及對策.doc

淺談小學生學習兩極分化的成因及對策近城小學 周學萍新課程改革猶如徐徐春風，讓沉悶多年的中國基礎教育煥然一新。教學中我們也發(fā)現(xiàn)，班級中學生的數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴重.能力強、思維活躍的學生在知識的海洋中歡快的遨游，盡享數(shù)學學習的樂趣，他們的思維越來越靈活，操作能力、解決實際問題的能力、學習能力也越來越強，并且深得老師的喜歡，成為向上分化的一極;但也有一小部分群體，他們始終是數(shù)學課堂上的“聽眾”、“觀眾”，原本就很脆弱的知識基礎無法加強，能力無法得到提高，久之，對數(shù)學學習失去信心，成為了向下分化的另一極.智力條件和生理發(fā)育程度等固然是兩極分化的重要因素，在教學實踐中，我越來越發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的學生難以融入活潑的課堂，學生兩極分化的現(xiàn)象嚴重了，每單元測試在85分以上的優(yōu)生占一大部分，在6070分之間的學困生占一小部分人，還有個別不及格。學生學習上的差異雖然始終是存在的，但分化時間提前，分化距離加大，給我們教師的教學帶來了很大的不便。課堂上往往出現(xiàn)好的學生吃不飽，學習困難的學生吃不了。很難提高班級的整體成績，因此兩極分化現(xiàn)象是我們需要迫切解決的實際問題。是什么原因造成學生兩級分化如此嚴重呢？經(jīng)過認真分析，我找出了以下原因：1、教師方面（1）新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時間去精心預設，又要學習新理論，研究新教法，努力應對課堂生成，無暇顧及學困生。（2）新教材內(nèi)容豐富，涉獵面廣，但重要數(shù)學概念和數(shù)學思想方法采用螺旋上升方式，教學時教師沒有把握準教學要求，肆意拔高，要求了解的內(nèi)容被拔高為理解或掌握，使學生望而生畏，失去信心。（3）傳統(tǒng)的教學方式是教師講，學生聽，教學目標是“就低不就高”。教師認為學困生掌握了，整個班級的學生也就掌握了。目前提倡開放 以上學生掌握了，就覺得所有學生都掌握了，所以改變教學方式之后，教學目標是“就高不就低”了。2、學生方面實施新課程以后，課堂上教師講的少了，學生自主探究、合作探究、交流的機會多了。而學生這方面的能力是參差不齊的，結果優(yōu)生學習效果較好、更優(yōu)，而學困生則因其探究意識不強、探究能力較差，在交流中的獲益也是微乎其微，致使他們的學習效果較差、更困難，教師課堂上較難實施分層次教學，課后也不去及時彌補，致使不少學生掉隊。以學困生為例，以前他們可能在上課20分鐘后還沒有聽明白，但到下課時有一點點懂了，回家以后在做家庭作業(yè)的過程中慢慢地學習，最后能夠弄明白。而新課程之下，我們采用的是探究學習，對于探究過程中的很多信息，學困生往往判斷不出哪個信息是對的，加上學生之間的表達交流有困難，一節(jié)課可能剛剛探索出規(guī)律，有的學生還沒有弄明白就下課了。等到第二天上課，他又把先一天的混亂信息給忘記了。二、怎樣在數(shù)學教學中因材施教真正面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展？只有解決了認識上的問題，才能在實踐中邁出堅實的腳步。首先，正確理解是關鍵。新課程改革的出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有發(fā)展才是進步，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，少數(shù)人的發(fā)展仍然不符合新課程的理念。停留在起點的課堂教學，遺憾的并不僅僅是師生年華的虛度。自主學習并非是讓老師閃到一邊甚或是退出課堂，自主學習對老師的要求更高，老師作用的發(fā)揮要更具藝術性和可接受性1教師不能教死了新教材，要活用教材。1）對于新教材，教師要努力吃透、悟透，努力領會新教材編排的特點與意圖，把握新教材的脈絡，能深“潛”進去，更能高“跳”出來，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個知識點之間的聯(lián)系，該點到的要點到，該總結歸納的要總結歸納，避免各冊教材之間出現(xiàn)知識的盲點。2）把握好教學起點，選擇恰當?shù)慕虒W目標、教學情境、教學方法進行教學。根據(jù)實際情況調(diào)整好教學進度，教學中對比較困難的學習內(nèi)容可以適當放慢教學速度，讓學生多一點時間去思考、交流、操作、探究、鞏固。3）教師要充分利用好現(xiàn)代化的多媒體技術、信息技術等輔助于教學。多媒體技術、信息技術應用于小學數(shù)學教學，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題，其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實物形成過程等特點，直觀展示教學過程，彌補了學習困難的學生在知識及生活經(jīng)驗的上的缺乏，幫助他們掌握知識，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。2教師要時刻關注班級中的弱勢群體，尤其要多關注那些上課容易走神的孩子，多鼓勵，多提醒，注意激發(fā)他們學習的興趣，調(diào)動他們主動參與課堂學習的熱情，多讓他們體驗到成功的快樂，逐漸形成良好的學習習慣，讓每個學生獲得實實在在的發(fā)展。再者，教師要不斷提高自己課堂教學的水平，關注課堂教學的細節(jié)。比如在課堂練習中有效關注反饋信息，關注出現(xiàn)錯誤的學生，幫助他們分析錯誤的原因，不讓他們在起點處掉隊。3教師要承認、善待學生間的差異。十個指頭也有長短，我們不能硬拿那個短的和長的比，使學生失去學習的信心，變得更差。要分層要求，對于那些已經(jīng)處在下極中的學生多從最基本的問題嚴格要求，比如基本的計算、概念、簡單的應用題等要求他們必須會。夯實基礎，避免他們掉隊。切實提高課堂教學的實效，使每個孩子得到基本的、正常的、和諧的發(fā)展。4、培養(yǎng)學生良好的學習興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師。因此，教師可以讓學生積極參加教學活動，給那些學習困難的學生一些體驗成功的機會；也可以營造一個適度的學習競賽環(huán)境（設計一些不同層次的題目），在課堂上多關注那些成績中下游的學生，多一些鼓勵的評價；提高教師自身的教學藝術等等。5、建立良好的師生關系。教師對學生的熱愛能在教師和學生之間形成一種彼此融洽的情感體驗，使得學生愿意與教師進行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵和勇氣。教師對學生的愛主要表現(xiàn)在對學生學習積極性和希望學生成才的期待上。教師可以通過微笑、眼神及和藹可親態(tài)度來表現(xiàn)關心學生。學生感到教師的關心與呵護，就會更加自尊、自信、自愛、自強。教師對學生摯愛的感情“投身”到學生的心靈上會喚起學生相應的情感，使學生產(chǎn)生對教師親近感和信賴感，進而把教師的愛轉移到他所學的學科上。具體表現(xiàn)為學生喜歡聽自己敬慕教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學習，遇到困難也會克服，碰見疑難問題也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學越有興趣。因此，和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特別是對學習較差的同學要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，幫助他們樹立信心，提高學習能力。6、培優(yōu)挖潛，促進發(fā)展。優(yōu)生一般思維能力較強，但小學生沒有定型，加之非智力因素等多方原因，學生中的優(yōu)、中、差只是相對的，是可以轉化的。為此，我注意：第一、對優(yōu)生一分為二，加強教育在學校里，優(yōu)生一般學習比較自覺，成績好，不需要教師花很多精力，教師都喜歡優(yōu)生。但是“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天作為方向”。“只有走在發(fā)展前面的時候，這才是好的教學?！睂?yōu)生也要一分為二，具體分析。第二，發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強，有些學生往往因為學習環(huán)境、學習習慣等因素影響學習成績。實際有些中等學生很有發(fā)展?jié)摿?，一時看不準；也許升到初中以后會出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們在小學階段不注意這一點，也許會影響他們今后的發(fā)展。當學生升到四年級時，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數(shù)學課外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽數(shù)學家的故事或數(shù)學知識講座，交流解題經(jīng)驗，寫數(shù)學小論文等，培養(yǎng)了一批“小數(shù)學迷”。有些升入中學后有突出表現(xiàn)。總之，新課程小學生學習兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導致兩極分化的因素很多，對于新課改中學生兩極分化的原因還有待于我們繼續(xù)研究，我們應該采取哪些更有效的措