淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策.doc

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因及對策近城小學(xué) 周學(xué)萍新課程改革猶如徐徐春風(fēng)，讓沉悶多年的中國基礎(chǔ)教育煥然一新。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重.能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生在知識的海洋中歡快的遨游，盡享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們的思維越來越靈活，操作能力、解決實(shí)際問題的能力、學(xué)習(xí)能力也越來越強(qiáng)，并且深得老師的喜歡，成為向上分化的一極;但也有一小部分群體，他們始終是數(shù)學(xué)課堂上的“聽眾”、“觀眾”，原本就很脆弱的知識基礎(chǔ)無法加強(qiáng)，能力無法得到提高，久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，成為了向下分化的另一極.智力條件和生理發(fā)育程度等固然是兩極分化的重要因素，在教學(xué)實(shí)踐中，我越來越發(fā)現(xiàn)內(nèi)向的學(xué)生難以融入活潑的課堂，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重了，每單元測試在85分以上的優(yōu)生占一大部分，在6070分之間的學(xué)困生占一小部分人，還有個(gè)別不及格。學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異雖然始終是存在的，但分化時(shí)間提前，分化距離加大，給我們教師的教學(xué)帶來了很大的不便。課堂上往往出現(xiàn)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃不了。很難提高班級的整體成績，因此兩極分化現(xiàn)象是我們需要迫切解決的實(shí)際問題。是什么原因造成學(xué)生兩級分化如此嚴(yán)重呢？經(jīng)過認(rèn)真分析，我找出了以下原因：1、教師方面（1）新教材給教師的發(fā)展空間大，挑戰(zhàn)也就大了，老師要花時(shí)間去精心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，研究新教法，努力應(yīng)對課堂生成，無暇顧及學(xué)困生。（2）新教材內(nèi)容豐富，涉獵面廣，但重要數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法采用螺旋上升方式，教學(xué)時(shí)教師沒有把握準(zhǔn)教學(xué)要求，肆意拔高，要求了解的內(nèi)容被拔高為理解或掌握，使學(xué)生望而生畏，失去信心。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教學(xué)目標(biāo)是“就低不就高”。教師認(rèn)為學(xué)困生掌握了，整個(gè)班級的學(xué)生也就掌握了。目前提倡開放 以上學(xué)生掌握了，就覺得所有學(xué)生都掌握了，所以改變教學(xué)方式之后，教學(xué)目標(biāo)是“就高不就低”了。2、學(xué)生方面實(shí)施新課程以后，課堂上教師講的少了，學(xué)生自主探究、合作探究、交流的機(jī)會多了。而學(xué)生這方面的能力是參差不齊的，結(jié)果優(yōu)生學(xué)習(xí)效果較好、更優(yōu)，而學(xué)困生則因其探究意識不強(qiáng)、探究能力較差，在交流中的獲益也是微乎其微，致使他們的學(xué)習(xí)效果較差、更困難，教師課堂上較難實(shí)施分層次教學(xué)，課后也不去及時(shí)彌補(bǔ)，致使不少學(xué)生掉隊(duì)。以學(xué)困生為例，以前他們可能在上課20分鐘后還沒有聽明白，但到下課時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)懂了，回家以后在做家庭作業(yè)的過程中慢慢地學(xué)習(xí)，最后能夠弄明白。而新課程之下，我們采用的是探究學(xué)習(xí)，對于探究過程中的很多信息，學(xué)困生往往判斷不出哪個(gè)信息是對的，加上學(xué)生之間的表達(dá)交流有困難，一節(jié)課可能剛剛探索出規(guī)律，有的學(xué)生還沒有弄明白就下課了。等到第二天上課，他又把先一天的混亂信息給忘記了。二、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教真正面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展？只有解決了認(rèn)識上的問題，才能在實(shí)踐中邁出堅(jiān)實(shí)的腳步。首先，正確理解是關(guān)鍵。新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有發(fā)展才是進(jìn)步，“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，少數(shù)人的發(fā)展仍然不符合新課程的理念。停留在起點(diǎn)的課堂教學(xué)，遺憾的并不僅僅是師生年華的虛度。自主學(xué)習(xí)并非是讓老師閃到一邊甚或是退出課堂，自主學(xué)習(xí)對老師的要求更高，老師作用的發(fā)揮要更具藝術(shù)性和可接受性1教師不能教死了新教材，要活用教材。1）對于新教材，教師要努力吃透、悟透，努力領(lǐng)會新教材編排的特點(diǎn)與意圖，把握新教材的脈絡(luò)，能深“潛”進(jìn)去，更能高“跳”出來，這樣便能活用教材，教活教材。而且要注意各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，該點(diǎn)到的要點(diǎn)到，該總結(jié)歸納的要總結(jié)歸納，避免各冊教材之間出現(xiàn)知識的盲點(diǎn)。2）把握好教學(xué)起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中對比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去思考、交流、操作、探究、鞏固。3）教師要充分利用好現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等輔助于教學(xué)。多媒體技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題，其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在知識及生活經(jīng)驗(yàn)的上的缺乏，幫助他們掌握知識，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2教師要時(shí)刻關(guān)注班級中的弱勢群體，尤其要多關(guān)注那些上課容易走神的孩子，多鼓勵(lì)，多提醒，注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。再者，教師要不斷提高自己課堂教學(xué)的水平，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。比如在課堂練習(xí)中有效關(guān)注反饋信息，關(guān)注出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，不讓他們在起點(diǎn)處掉隊(duì)。3教師要承認(rèn)、善待學(xué)生間的差異。十個(gè)指頭也有長短，我們不能硬拿那個(gè)短的和長的比，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，變得更差。要分層要求，對于那些已經(jīng)處在下極中的學(xué)生多從最基本的問題嚴(yán)格要求，比如基本的計(jì)算、概念、簡單的應(yīng)用題等要求他們必須會。夯實(shí)基礎(chǔ)，避免他們掉隊(duì)。切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效，使每個(gè)孩子得到基本的、正常的、和諧的發(fā)展。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。因此，教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些體驗(yàn)成功的機(jī)會；也可以營造一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計(jì)一些不同層次的題目），在課堂上多關(guān)注那些成績中下游的學(xué)生，多一些鼓勵(lì)的評價(jià)；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。5、建立良好的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的熱愛能在教師和學(xué)生之間形成一種彼此融洽的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交往，并在教師那里尋找到溫暖和安慰，得到鼓勵(lì)和勇氣。教師對學(xué)生的愛主要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和希望學(xué)生成才的期待上。教師可以通過微笑、眼神及和藹可親態(tài)度來表現(xiàn)關(guān)心學(xué)生。學(xué)生感到教師的關(guān)心與呵護(hù)，就會更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)。教師對學(xué)生摯愛的感情“投身”到學(xué)生的心靈上會喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對教師親近感和信賴感，進(jìn)而把教師的愛轉(zhuǎn)移到他所學(xué)的學(xué)科上。具體表現(xiàn)為學(xué)生喜歡聽自己敬慕教師的課，積極回答他所提出的問題，努力完成他所布置的作業(yè)。他愿意為他所喜歡的老師努力學(xué)習(xí)，遇到困難也會克服，碰見疑難問題也會主動問老師，直到問題得到解決，這樣就越學(xué)越有興趣。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別是對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)要熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)能力。6、培優(yōu)挖潛，促進(jìn)發(fā)展。優(yōu)生一般思維能力較強(qiáng)，但小學(xué)生沒有定型，加之非智力因素等多方原因，學(xué)生中的優(yōu)、中、差只是相對的，是可以轉(zhuǎn)化的。為此，我注意：第一、對優(yōu)生一分為二，加強(qiáng)教育在學(xué)校里，優(yōu)生一般學(xué)習(xí)比較自覺，成績好，不需要教師花很多精力，教師都喜歡優(yōu)生。但是“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向”。“只有走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)。”對優(yōu)生也要一分為二，具體分析。第二，發(fā)現(xiàn)并注意培養(yǎng)潛在的優(yōu)生。小學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，可塑性強(qiáng)，有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響學(xué)習(xí)成績。實(shí)際有些中等學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿?，一時(shí)看不準(zhǔn)；也許升到初中以后會出現(xiàn)一次“飛躍”。如果我們在小學(xué)階段不注意這一點(diǎn)，也許會影響他們今后的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生升到四年級時(shí)，我就把優(yōu)生和部分有潛力的中等生編成數(shù)學(xué)課外活動小組，每天解一道思考題，每周開展一次課外活動，聽數(shù)學(xué)家的故事或數(shù)學(xué)知識講座，交流解題經(jīng)驗(yàn)，寫數(shù)學(xué)小論文等，培養(yǎng)了一批“小數(shù)學(xué)迷”。有些升入中學(xué)后有突出表現(xiàn)?？傊?，新課程小學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致兩極分化的因素很多，對于新課改中學(xué)生兩極分化的原因還有待于我們繼續(xù)研究，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措