與朱元思(上課教案).doc

桃花源記（上課教案） 教學目標： 1朗讀、背誦課文。 2理解積累一些文言實詞。 3認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。 重點： （1）朗讀、背誦文言文。 （2）理解積累一些文言實詞。 （3）把握文章的敘事線索。 難點： 理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。 教學時間：二課時 教學過程 第一課時 一、導入 在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。（王勃之于滕王閣，李白之于敬亭山，崔顥之于黃鶴樓，柳宗元之于永州，范仲淹之于岳陽樓，歐陽修之于醉翁亭，蘇軾之于黃岡赤壁，莫不如此。）陶淵明作了桃花源記以后，桃源仙境忽名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就要與東晉大文豪一覽桃源仙境。在閱讀文章之前，老師請幾位同學上臺來做一個小練習，把這篇文章的題目寫在黑板上。明確：“源”不同于“園”。為什么不能把“源”寫成“花園”的“園”呢？明確：桃花源的“源”字的偏旁是“”，與水有關，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。二、作者及背景陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。 生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。 他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的政權合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。前人有姓名外，還取名、字，甚至還有號。請大家從陶淵明取名、字來看，古人取名字有何特點？明確：古人取名、字、號往往是有關聯(lián)的，不是隨便取的?！皽Y”與“潛”都與水有關?！懊鳌迸c“亮”有關，都指明亮。三、朗讀課文1、指明學生讀2、強調重點字音豁 儼 阡陌 髫 要 驥 詣3、學生齊讀四、翻譯課文1、學生自譯2、指明學生譯3、強調重點字詞為業(yè)：靠謀生。 緣：沿。 夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。 異：對。詫異。 窮：窮盡。 舍：舍棄，放棄。 開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。 屬：類。 悉：全。 怡然自樂：喜悅，心滿意足。 所從來：從哪兒來。 咸：都。 問訊：打聽消息。 妻子：妻子兒女。 邑人：同鄉(xiāng)人。 不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。 間隔：斷絕了往來。 皆：都。 嘆惋：感嘆，惋惜。 延：請。 語告：告訴（他）說。 不足：不值得。 既：已經。 志：做記號。 如此：像這樣。遣：派。 欣然：高興地。 4、小結 （1）古今異義詞：鮮美 古義：鮮艷美麗 今義：（味道）新鮮 交通 古義：交錯相通 今義：交通運輸 妻子 古義：妻子兒女 今義：指男方的配偶，老婆 絕境 古義：與世隔絕的地方 今義：沒有出路的地方 無論 古義：不要說，更不必說 今義；不管（連詞） 緣 古義：沿 今義：緣故，緣分 延 古義：請 今義:延長延伸 津 古義：渡口 這里問津指探訪。 今義：口液 （2）.一詞多義 舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志 房子 屋舍儼然 不久 尋病終 志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志 標記 尋向所志 對著 眈眈相向 （3）.判斷句 南陽劉子驥，高尚士也。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。五、課文分析1、桃花源最吸引人的地方在哪里？請從原文找出來。明確：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”2、這句話是寫桃花源的什么美？明確：景色優(yōu)美3、大家先自由朗讀第一段，應把景色優(yōu)美讀出來，在讀中感受桃花源的迷人色彩。明確：“忽逢”讀出偶然遇到奇境的味道，還有“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”讀出詩人陶醉其中，贊嘆驚訝不已的味道。4、文中桃花源以景美吸引人之外，它的美還體現(xiàn)在哪些地方？明確：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！?、這里寫什么美？明確：景美。6、這里的景跟前面寫的景有何不同？明確：前面寫自然的景色美，這里寫人在這里生活創(chuàng)造了景物美。7、大家齊讀應把第二段寫桃花源的生活美讀出來，讀出作者的向往之情。8、桃花源除景美和生活美外，美還體現(xiàn)在哪？明確：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”還體現(xiàn)了老少生活無憂無慮，怡然自得，這是生活美。9、學生齊讀第二段10、此外，桃花源人還非常熱情好客，體現(xiàn)在哪里？明確：體現(xiàn)在第三段的“便要還家，設酒殺雞作食”和“余人各復延至其家，皆出酒食”。11、既然桃花源人都好客，那此處應是指什么美？明確：人情美12、桃花源的美我們概括出了景美、生活美、人情美，這三個方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國大山名川，風景美，人情美，生活美的地方也不少，為什么桃花源讓人魂牽夢繞，一千多年來，在中國詩人的心中，桃源仙境始終美好，讓人向往呢？ 提示：剛才我們在介紹陶淵明生活的背景時，大家有沒有記住陶淵明是生活在什么樣的社會背景下？（社會動蕩不安，有戰(zhàn)爭。）明確：沒有戰(zhàn)亂。（戰(zhàn)亂比戰(zhàn)爭好，因為“戰(zhàn)亂”指人們因社會動蕩而無法安居樂業(yè)。）中國古代戰(zhàn)爭連連，人們確實無法過太平日子，所以安居樂業(yè)，沒有戰(zhàn)亂的社會才是人們最想得到的，在戰(zhàn)亂的年代，桃花源的寧靜，便是歷代人們所向往的。13、請大家把第三段朗讀一下，朗讀時應該讀出文中人物的語氣，比如“乃大驚”、“皆嘆惋”、此中人語云：不足為外人道也”。14、“尋向所志，遂迷，不復得路”和“，欣然規(guī)往。末果，尋病終”，作者寫這些句子目的是什么？明確：這篇課文陶淵明成功地運用了虛實結合的寫法，使人感受到桃源仙境的存在，實中有虛，以“不復得路”“未果”等句寫出仙境在恍惚間消失得無影無蹤，不僅漁人找不到，連同時期真實的歷史人物高尚的劉子驥也找不到，讓人覺得似夢似真，這些都不過是陶淵明巧妙的安排，理想的寄托，美好的愿望而已，實際上是子虛烏有的，桃花源讓后人津津樂道，可見桃花源