小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙.doc

小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及其教育對(duì)策 人的心理活動(dòng)，就像流水一樣從不間斷地“流動(dòng)”，這種流動(dòng)，如果遇到“阻塞”就會(huì)產(chǎn)生“心理障礙”。心理障礙實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)不良的外在表現(xiàn)，即當(dāng)個(gè)體的活動(dòng)、判斷、期望和情緒體驗(yàn)等心理狀態(tài)超出常態(tài)，產(chǎn)生偏差，而又無法妥善調(diào)整時(shí)的矛盾心態(tài)。近幾年來，分?jǐn)?shù)、考試、升學(xué)越來越成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)中的“熱點(diǎn)”。學(xué)校、社會(huì)的輿論導(dǎo)向，父母家庭的過高期望，無形中增加了學(xué)生的心理壓力，不少學(xué)生難以承受，于是在學(xué)習(xí)中小學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理障礙。面對(duì)這種情況，不少教師往往習(xí)慣于把心理問題歸結(jié)為思想問題，用傳統(tǒng)的思想教育方法去做工作，從而使教育缺乏針對(duì)性，不但事倍功半，甚至?xí)m得其反，如能把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)癥下藥，通過心理指導(dǎo)，給予學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，排除心理障礙，就能因勢利導(dǎo)，水到渠成。 而如今在我國，絕大部分家庭又都是獨(dú)生子女，為了祖國的未來和孩子的前途，沒有那位家長不希望通過優(yōu)生優(yōu)育使自己的孩子茁壯成長。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有不少孩子存在著“多動(dòng)、不專心學(xué)習(xí)、性情乖張、膽小、自閉”等“問題”，這使家長們格外焦慮，可又不知道如何解決，我們不妨從以下幾個(gè)方面探討一下。 1、克服依賴性，進(jìn)行自覺性教育決定小學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素，主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)習(xí)的積極性，它包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等心理因素；另一個(gè)是學(xué)習(xí)的能力和方法。只有積極性而沒有良好的學(xué)習(xí)方法和一定的學(xué)習(xí)能力，是不能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)能力的提高，不僅有助于學(xué)生順利地進(jìn)行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使其更好地完成更高階段的學(xué)習(xí)任務(wù)有部分小學(xué)生由于在生活上受到特殊照顧，在學(xué)習(xí)上也產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。如不能獨(dú)立完成作業(yè)，在校抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，在家要求家長陪伴、幫助。有的學(xué)生家長因文化水平有限，輔導(dǎo)孩子也很困難，只好一邊學(xué)，一邊輔導(dǎo)，但因缺乏正確的教育方法，往往是代替孩子計(jì)算或?qū)懗龃鸢?。由于?jīng)常不能很好地完成作業(yè)，考試成績不理想，必然會(huì)受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑，導(dǎo)致這些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，最終成為學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。 針對(duì)這部分學(xué)生，教師首先要對(duì)他們進(jìn)行自覺性教育，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的意志。因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)體接受性和表達(dá)性活動(dòng)，只有經(jīng)過內(nèi)部矛盾斗爭才能被接受。不通過個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐加以領(lǐng)會(huì)或理解，獲得事物的感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過思維加工掌握存在于這些現(xiàn)象中的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及其意義，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，是不能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體知識(shí)的。教師要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，而不是一個(gè)被動(dòng)的接受者。只有學(xué)生自覺性增強(qiáng)了，積極參與學(xué)習(xí)過程，才便于知識(shí)的理解和掌握。其次，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，最關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、判斷、理解教材內(nèi)容，而不是把現(xiàn)成的答案告訴給學(xué)生?，F(xiàn)在不少小學(xué)教師在教學(xué)過程中，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生背會(huì)規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，把記住這些東西作為最終目的的，而不是作為學(xué)習(xí)的手段，造成學(xué)生不理解背會(huì)的東西的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是什么，學(xué)習(xí)越來越困難，做作業(yè)只有求助于別人，產(chǎn)生依賴性。所以，教師在教學(xué)過程中，要貫徹啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，使用“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過自己的主動(dòng)探求、積極思考，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。也就是說讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的精力放在用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物，事實(shí)、情況、現(xiàn)象和條件方面，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行抽象和概括。如學(xué)生解應(yīng)用題，先把應(yīng)用題的條件讀一遍，撇開數(shù)字不管而對(duì)它進(jìn)行思考，先不進(jìn)行具體的運(yùn)算，而是先設(shè)想一個(gè)總的解答步驟。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注意培養(yǎng)基本的讀、寫、算能力。一些小學(xué)生，之所以學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴性，基本能力差也是主要原因之一，在低年級(jí)還能勉強(qiáng)跟上，可到了中高年級(jí)，接觸的知識(shí)廣泛了，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)落后、成績不良的現(xiàn)象。教師必須從一年級(jí)就重視學(xué)生讀寫算基本的培養(yǎng)，使其成為以后掌握知識(shí)的工具。學(xué)生的自覺性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了，就會(huì)逐步克服掉依賴性。 2、克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力學(xué)習(xí)是一種繁重的腦力勞動(dòng)和一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，沒有頑強(qiáng)的意志力和奮勇拼搏的精神，是不能取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的，我國古代的一些教育家是非常強(qiáng)調(diào)意志在學(xué)習(xí)過程中的作用。墨子說：“志不強(qiáng)者智不達(dá)?！敝祆湔f：”為學(xué)須先立志，志既立則學(xué)問可以次第著力。”決大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)上是勤奮刻苦的，但確有個(gè)別學(xué)生不努力，甚至厭學(xué)。造成個(gè)別小學(xué)生厭學(xué)的原因，首先是家長怕學(xué)生累壞，遷就孩子撒嬌不愿學(xué)習(xí)的要求，久而久之，造成這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懶惰，遇到困難就退縮。其次是有些學(xué)生家長因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，“望子成龍”的心理特別殷切，認(rèn)為只有在學(xué)習(xí)上逼得緊些，孩子就能得高分，對(duì)孩子采取不切實(shí)際的措施和要求，孩子因達(dá)不到父母的要求而被受責(zé)備，產(chǎn)生厭學(xué)。第三是現(xiàn)在小學(xué)任務(wù)重，本身就給學(xué)生很大壓力，一些教師教學(xué)不得法，把提高的學(xué)生成績寄托在讓學(xué)生做大量的作業(yè)上。如一個(gè)生字一次讓學(xué)生寫三十至五十遍，枯燥無味的機(jī)械重復(fù)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的原因雖然是多方面的，但表現(xiàn)形式大體相同，那就是學(xué)習(xí)上的外部困難，導(dǎo)致產(chǎn)生內(nèi)部困難，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在困難面前缺乏信心，逃避困難?？朔W(xué)生厭學(xué)情緒，首先要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。小學(xué)生的意志活動(dòng)是與活動(dòng)目的緊密聯(lián)系的，只有讓他們明確行動(dòng)的目的，才能自覺地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為。在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生按照一定的活動(dòng)目的調(diào)節(jié)自己行為的能力是比較差的，需要依賴教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師要逐步提高小學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)他們按照行動(dòng)目的來自覺調(diào)節(jié)行為的能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，布置的任務(wù)要明確，并要指導(dǎo)小學(xué)生按照預(yù)定的目的和計(jì)劃一步一步地完成任務(wù)。對(duì)完成任務(wù)好的要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)他們的意志行為要進(jìn)行強(qiáng)化，使其逐漸形成意志的自覺性。 其次要根據(jù)不同情況，加以教育和引導(dǎo)。A.對(duì)于因家長溺愛，怕學(xué)習(xí)累壞身體的學(xué)生，指出其他學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生身體也都非常健康，只要注意老逸結(jié)合，是不會(huì)累壞身體的 。同時(shí)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，創(chuàng)造條件讓他們看到他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功，不使其由于功課落后而感到?jīng)]有出路，感到自己好像低人一等，逐步樹立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的信心。 如今的家庭，大多只有一個(gè)孩子，家長視孩子為心肝寶貝，舍不得讓孩子受半點(diǎn)“委屈”，對(duì)孩子的要求百依百順，甚至違背社會(huì)公德而滿足孩子的不正當(dāng)要求。如：有的家長為了幫孩子出氣而去學(xué)校打人；學(xué)生不愿參加學(xué)校的公益義務(wù)勞動(dòng)，家長就出面幫小孩寫“病假條”，孩子違反紀(jì)律，違反校規(guī)，家長出面說情在這樣的家庭教育下成長的孩子多是依賴心強(qiáng)，學(xué)習(xí)懶惰的人，他們怕苦怕累，自私自利，沒有一點(diǎn)責(zé)任感，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為懶動(dòng)腦，常常抄襲別人的作業(yè)應(yīng)付老師的檢查，學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越差。某班學(xué)生小B就是一個(gè)典型的例子。小B本是一個(gè)聰明的孩子，但他特別懶惰，根本不做作業(yè)；上課時(shí)不但自己不認(rèn)真聽講，還時(shí)常騷擾別的孩子，要是哪個(gè)孩子在課堂上不理睬他，他就會(huì)動(dòng)手打人。他的父母都是國家工作人員，他的父親工作忙極少在家，他的母親特別寵愛他，生怕他在學(xué)校受到任何委屈。因?yàn)樗趯W(xué)校學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都不好，所以老師有時(shí)免不了要對(duì)他的行為進(jìn)行批評(píng)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他的媽媽必定不高興，總會(huì)想方設(shè)法找碴兒挑剔老師的工作，說這樣做會(huì)傷了她孩子的自尊心，那樣做不利于她兒子的成長諸如此類，使老師工作起來束手束腳的；而更為麻煩的是小B， 因?yàn)橹浪麐寢屌c老師之間的這種微妙的關(guān)系，自以為有媽媽在背后支持，而更加肆無忌憚：作業(yè)不做，上課搗亂，欺負(fù)同學(xué)，挑釁老師，藐視規(guī)則一副天不怕地不怕的樣子。為了轉(zhuǎn)變他，老師做了大量的工作： 首先做他家長的思想工作。這位老師認(rèn)為要想轉(zhuǎn)變小B，關(guān)鍵要先轉(zhuǎn)變他的家長，特別是他的母親，因?yàn)橹挥兴哪赣H不對(duì)我們的教育方法橫加干預(yù)，我們的教育措施才能順利進(jìn)行。可是這一步工作很不順利，老師幾乎天天打電話給他的媽媽，告訴她小B在校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，并分析小B的行為發(fā)展下去的危害性，雖然每次接通電話時(shí)雙方都很客氣，但一說到關(guān)鍵問題時(shí)，他媽媽的觀點(diǎn)就非常明確，那就是要絕對(duì)維護(hù)孩子的“自尊心”，尊重孩子的“個(gè)性”。每次交談都沒能達(dá)成共識(shí)，最后問題只好懸在那兒，他的兒子卻越來越放肆，儼然一個(gè)“小霸王”的模樣。 或許是老師的誠心打動(dòng)了他的母親，也或許是小B的所作所為使他母親突然意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，他的媽媽突然不再干預(yù)學(xué)校的教育工作了，他的爸爸也從百忙之中抽出時(shí)間來與老師溝通，商量教育他兒子的事。原來他們夫妻倆為了教育兒子也曾意見不一致，不過現(xiàn)在總算達(dá)成共識(shí)了。 第二步，這位老師便采取措施轉(zhuǎn)變B，轉(zhuǎn)變B比說服他的母親更難。因?yàn)锽長時(shí)間放縱慣了，一旦要其收斂的確難上加難。這位老師首先找任課較多的其他老師統(tǒng)一思想，然后與他們一起輪番找B談心，把老師的關(guān)心通過談心傳遞給B。經(jīng)過幾個(gè)回合的心理攻關(guān)，B的“銳氣”削減了些；然后根據(jù)B的具體情況，制定一些他需要遵守的行為規(guī)范的要求，例如上課時(shí)要專心聽講、不允許講話、作業(yè)要按時(shí)完成等。并將這些要求向全班學(xué)生提出來。老師這樣做的目的是要告訴B：全班學(xué)生都做到了，B也必須要做到。與這些要求一并提出的還有一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)遵守得比較好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)于獎(jiǎng)品的問題老師特意做了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示：90%以上的學(xué)生希望獲得的獎(jiǎng)品是自由活動(dòng)。于是，我決定給表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“自由活動(dòng)”和“少寫作業(yè)”，這樣一來學(xué)生們可高興了，大部分學(xué)生都能比較順利地獲得獎(jiǎng)勵(lì)。起初小B并不把我的話放在心上，照樣搗亂，后來眼看著同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)都出去玩兒去了的時(shí)候，他也想去玩，但是他沒有做好，我偏不讓他出去，他無可奈何，只好乖乖地在教室里完成老師給他布置的作業(yè)。遭受了幾次“挫折”之后，他也慢慢地學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則了，這既是榜樣的驅(qū)動(dòng)，又是一種無法抗拒的壓力。 在轉(zhuǎn)化小B的過程中，這位老師特別關(guān)注小B的變化，不放過他在學(xué)習(xí)、表現(xiàn)上的絲毫進(jìn)步。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在文娛體育活動(dòng)中，或是在其它方面的表現(xiàn)上，只要小B有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師就對(duì)他給予肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)，讓他品嘗成功的喜悅，只有讓他嘗到了成功的樂趣之后，才有可能調(diào)動(dòng)他努力獲得成功的積極性；但是如果他違反了規(guī)則，老師仍然是毫不留情地要給予適當(dāng)?shù)摹皯土P”，讓他知道“規(guī)則”是必須要遵守的，經(jīng)過一段時(shí)間的“磨煉”，他的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，也慢慢地懂禮貌了，學(xué)習(xí)也逐步變得自覺起來了他的媽媽還特地打電話到學(xué)校，說要感謝老師對(duì)他兒子的辛勤教育。 B.對(duì)于由于家長壓力而造成厭學(xué)的小學(xué)生，除了做好家長的工作外，重要的是消除他們的恐懼心理。 競爭是現(xiàn)代社會(huì)的生命，作為學(xué)校和家庭，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識(shí)是必須的，但是個(gè)別學(xué)生的家長對(duì)孩子提出過高的要求，超過了孩子努力所能達(dá)到的目標(biāo)，就會(huì)造成孩子負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，不利于學(xué)生的健康成長。曾有一個(gè)六年級(jí)的女學(xué)生，她的學(xué)習(xí)成績從沒落在班級(jí)五名外，這樣好的成績，已經(jīng)是班上同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣了，然而就是這樣的好成績卻一直無法達(dá)到女孩父母提出的要求。女孩父母幫女孩報(bào)了許許多多的補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班，女孩每星期的雙休日都被安排得滿滿的，從來沒有過閑暇時(shí)間可以自由支配，時(shí)間長了，女孩變得有點(diǎn)孤僻和抑郁，不喜歡跟同學(xué)交流，不愿意擔(dān)任班干部，面對(duì)老師表揚(yáng)的時(shí)候，表情冷漠、無動(dòng)于衷，有時(shí)還坐立不安，一臉難堪后來在日記中終于流露出真情：她不希望老師在班上表揚(yáng)她，因?yàn)槊慨?dāng)老師表揚(yáng)她的時(shí)候，她就會(huì)覺得老師是在故意取笑她，因?yàn)樗恳淮文弥艿嚼蠋煴頁P(yáng)后的試卷回到家給父母看的時(shí)候，父母都會(huì)很生氣，說考出這樣的成績實(shí)在是令父母失望，辜負(fù)了父母對(duì)她的期望。她還說她的成績從來就沒有讓父母滿意過，因此她對(duì)自己很失望，覺得自己很無能 這孩子得了一種比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，原因就是在家長的過高要求的壓力下造成的，要做好這個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，首先要取得家長的配合，老師先找女孩的家長談心，把孩子的心理問題和一系列令人擔(dān)憂的舉動(dòng)告知其家長，要求家長調(diào)整自己對(duì)孩子的要求，讓孩子輕松地學(xué)，快樂地學(xué)；然后再找這個(gè)小女孩談心，通過談心使小女孩了解自己的長處，通過發(fā)現(xiàn)自己的長處使小女孩獲得自信，經(jīng)過一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，小女孩的性格慢慢變得開朗起來了，后來還自薦擔(dān)任了班上的學(xué)習(xí)委員，工作很積極，很負(fù)責(zé)任。C.對(duì)于因完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要采取措施減輕他們的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是有些教師認(rèn)識(shí)不到學(xué)生厭學(xué)是不堪繁重的學(xué)習(xí)壓力造成的，以為要使他們學(xué)習(xí)趕上去，必須多補(bǔ)課，多做作業(yè)。結(jié)果事與愿違，學(xué)生包袱越背越重。就加老牛拉破車一樣，想多拉快跑，結(jié)果車破牛亡。對(duì)這類學(xué)生，必須把他們從作業(yè)推里解放出來，從一般的觀察、閱讀開始，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和增加基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的觀察提高了，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，智力開發(fā)了，學(xué)習(xí)成績就會(huì)逐步提高，厭學(xué)情緒也就會(huì)得到克服。 3、克服精力分散，培養(yǎng)中心興趣興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向與認(rèn)識(shí)、掌握某種事物、并力求參與該種活動(dòng)的心理特點(diǎn)。任何一種興趣都會(huì)使人由于獲得該方面的知識(shí)或從事該活動(dòng)而體驗(yàn)到情緒上的滿足。學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生與學(xué)習(xí)的需要和求知欲望，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的需要，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)注意再廣泛興趣的背景上發(fā)展中心興趣，達(dá)到”既博且?！?。但現(xiàn)在部分學(xué)生家長不顧孩子的生理素質(zhì)和愿望，盲目地不惜重金和精力，強(qiáng)制性地要求孩子去學(xué)習(xí)許多東西，結(jié)果造成精力分散，一事無成。請看一個(gè)家庭為二年級(jí)地孩子安排地時(shí)間表：5：30起床；5：40練聲