培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.doc

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣所謂自主學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺、自動、富有個性的學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆倪@段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。初中語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于他的心理自由。和諧的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，輕松愉快的氛圍能使學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的心理自由。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！苯處煵皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如愚公移山一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同?！痹诮虒W(xué)新課時，我認為這種解釋不太合理，認為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“文中兩處以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？與以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學(xué)生們紛紛發(fā)言：愚公之妻與智雯語氣不同，一個關(guān)切的質(zhì)疑，一個嘲諷的反問否定：愚公家庭人口多，發(fā)表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就“獻疑”；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經(jīng)過一番激烈的討論，學(xué)生一致認為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學(xué)生學(xué)會了批判地接受知識，不會盲從，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不迷信書本，在問題探究中激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。語文課程標(biāo)準(zhǔn)就論及“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”，才一是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。在語文教學(xué)中，怎樣將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起呢？閱讀與寫作之間的關(guān)系我們不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯⒌希龑?dǎo)學(xué)生進行深入的探究，將學(xué)生的思維焦點，引向知識的明處。如教藤野先生一文，可提出以下許多問題：(1)題目是藤野先生，為何開頭卻寫“清國留學(xué)生”？（2）寫清國留學(xué)生用“標(biāo)致”一詞應(yīng)怎樣理解？(3)作者寫“棄醫(yī)從文”跟寫藤野先生有什么關(guān)系？(4)藤野先生聽到“我”將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？(5）“我”既然“太不用功”，怎么會得到藤野先生的特別關(guān)照？組織學(xué)生討論，學(xué)生也在討論中明白：這些問題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個方面。此時教師可將這樣一個問題留給學(xué)生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學(xué)生帶著問題走出課堂，這樣更能幫助學(xué)生通過閱讀認識寫作，形成自己對閱讀與寫作之間關(guān)系的獨立理解，從閱讀中領(lǐng)悟到寫作的奧妙。庸師把答案直接交給學(xué)生，名師則引領(lǐng)學(xué)生進入知識殿堂尋求答案。一篇文章有行文的核心，一篇課文有訓(xùn)練的重點，在教學(xué)過程中，我常常引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中要善于依據(jù)學(xué)習(xí)的重點而質(zhì)疑問難。例如：孔乙己一文，通過孔乙己這一特殊人物性格的展示，深刻的鞭撻了封建教育思想和封建科舉制度對讀書人深深的傷害。同學(xué)們依據(jù)此學(xué)習(xí)重點在小組討論中作如下的自我提問：1、孔乙己是一個什么樣的人？2、作者采取了什么方法使這位人物顯得血肉豐滿呼之欲出？3、假如孔乙己中了舉他將又會是一種什么樣的情景？后來學(xué)習(xí)范進中舉一文時，由于本文所反映的主題和孔乙己十分類似，所以我啟發(fā)同學(xué)們用對比于閱讀的方法來感悟這篇文章。照例同學(xué)們通讀全文提出如下問題：1、范進和孔乙己很類似，但又覺得他們二人之間還是有很大差別的，他們在性格上的不同點表現(xiàn)在哪些方面？2、范進中舉了為什么會喜極發(fā)瘋？3、胡屠戶是一位陪襯人物，他對塑造范進這一人物形象表現(xiàn)作品主題有什么作用？這些問題一經(jīng)提出，同學(xué)們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學(xué)們不僅理清了文路，更重要的是透過作品更透徹的認清了當(dāng)時社會某個層面的本質(zhì)。 經(jīng)過好多次的實踐，我認為小范圍的討論，更利于展示學(xué)生個性，學(xué)生往往在自己很熟悉的氛圍中能放松自己，暢所欲言，各抒己見，更能較好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。不過，這里特別值得一提的是，當(dāng)學(xué)生提出“怪題”時，教師要善于引導(dǎo)，穩(wěn)妥地處理，不能打擊其質(zhì)疑的積極性，熄滅其“靈感”的火花。三、授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法。增進學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在語文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。要重視讓學(xué)生關(guān)注大自然。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到語文實踐活動中去。也就是說，我們要用綜合的、發(fā)展的眼光來看待語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，無論是課堂還是課外都應(yīng)該把綜合實踐活動置于重要位置。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新精神和語文實踐能力。我在設(shè)計語文與生活時，布置學(xué)生做些與時代性聯(lián)系緊的活動，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實踐活動。 力求拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如課前讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)了看云識天氣這篇課文后，讓學(xué)生在生活中收集一些人們常用的諺語； 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語文與生活課，給學(xué)生廣闊的時空學(xué)語文、用語文。例如：在上完一課書后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用自己喜愛的活動來表現(xiàn)；如演一演，畫一畫，說一說等等，另外，從生活的角度提出一個小專題，讓學(xué)生進行“課余調(diào)查”。這樣語文與生活課學(xué)生可以根據(jù)老師確定的活動主題，自己探索實踐途徑。學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式去實踐、探索，激活知識儲備，嘗試相關(guān)知識的綜合適用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。 四、留心觀察，勤于積累 在寫作文時，有的同學(xué)總覺得沒東西寫。這是對生活觀察不仔細、積累不勤的緣故。要有東西可寫，首先就要善于觀察生活、善于積累素材，建造好作文材料的“小倉庫”。生活是寫作的源泉，只有仔細觀察，才能備好寫作的材料。 1、積累素材，使作文言之有物。 生活是習(xí)作的源泉。首先要養(yǎng)成從生活中積累素材的習(xí)慣。生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會風(fēng)貌等，還有你個人對自然、生活、人生的感悟以及在感受自然美的過程中思想上蹦出創(chuàng)新的火花，所有這些，都是入文的材料。只要我們以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察、理解、提煉生活，何愁寫作時“無米可炊？”積累生活的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說：“應(yīng)該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強?！币虼耍页俗寣W(xué)生每學(xué)期寫八篇作文外，還規(guī)定每人每周至少寫兩篇日記。學(xué)生一開始感覺每天學(xué)校家庭兩點一線的生活枯燥無味，沒什么可寫。我就在上作文課時讓學(xué)生展開討論：日記記什么？通過熱烈討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來日記可寫的太多了：像老師、同學(xué)、路人、親友；像吃飯、做操、學(xué)習(xí)；像思想總結(jié)、熱點評析、社會實踐。此時，學(xué)生才恍然大悟，只要留心觀察生活，生活中的點點滴滴都能寫進日記。于是，一篇篇佳作如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，像譚蕾的乳白色的淚滴，劉思平的父親的那雙手等，都寫得很精彩。能夠在日記中表白自己的內(nèi)心世界。在此，我定期選出優(yōu)秀日記薈萃在我班辦的手抄報“絲絲心語”欄目中，供大家閱覽欣賞，激勵學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常寫日記的好習(xí)慣。實踐證明，寫日記是積累寫作素材的有效途徑。 其次是從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實思想、豐富學(xué)識。閱讀要“于切要處下心力”潛心思考，深入理解。作家秦牧、劉白羽的作品能夠旁征博引，用語經(jīng)典，趣味橫生，就得益于他們豐厚的學(xué)識積累。我要求學(xué)生在課余時間多讀一些散文或短篇小說，假期則要求讀一些長篇小說如紅樓夢、三國演義、資治通鑒等文學(xué)經(jīng)典，還要求讀一些關(guān)于科技方面的刊物，像自然與科學(xué)、十萬個為什么。為了進一步鞏固知識，開學(xué)后，我沒有急于學(xué)習(xí)新課文，而是把一定的時間給同學(xué)們，讓他們廣泛交流假期讀的書籍，這樣不僅能盡快開拓知識視野，還能使大家產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 2、積累語言，使作文言之有味。 為炊之“米”有了，如何將其做成香噴可口的米飯，也就是如何遣詞造句來表達自己的思想感情，則成了學(xué)生最頭疼的事了，往往生動有趣的素材，在學(xué)生的筆下卻顯得索然無味，難以把文章寫得生動形象。怎樣解決這一問題呢？我覺得最好的辦法是做讀書筆記。為此，我就如何做讀書筆記分期作了幾次專題講座。對于書本中的典型字詞、精彩語段及時摘錄，并隨即寫出自己的讀后感悟。我定期對大家的讀書筆記進行檢查督促。目前，同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，不論從他們在課余聊天還是課堂上發(fā)言或者是他們的習(xí)作我很明顯的感覺到他們的語言表達能力普遍有了很大的拔高，說話間嘴上的新詞多了，思路明晰了；習(xí)作中引精用典的也準(zhǔn)確到位了，很顯然提高了習(xí)作的檔次。班上就有位學(xué)生在作文中就這樣寫到：“當(dāng)我因考試失敗而意志消沉?xí)r，想起了拿破侖的話光榮的成功，不在于永不失敗，而在于屢敗屢戰(zhàn)，又重新點燃了我心中那簇將息的火苗；當(dāng)我學(xué)習(xí)懈怠時，岳飛的莫等閑，白了少年頭，空悲切，又使我重新拿起了筆；當(dāng)我感到自己一無是處時，李的天生我材必有用，千金散去還復(fù)來，又讓我找回了久違的自信?！弊x完學(xué)生的習(xí)作我自然感到十分欣慰。 3、 積累構(gòu)思技巧，使作文言之有序。 構(gòu)思要創(chuàng)新，我認為須先入格。課本中有許多構(gòu)思方面的知識值得借鑒。就部局而言，有開頭的方法、結(jié)尾的方法、過渡的方法、點題的方法等，就整篇文章而言，也有值