初中英語人教版八年級下冊What were you doing .docx

What were you doing when the rainstorm came?課時Period3教學(xué)對象八年級學(xué)生一、教材內(nèi)容分析本課時為Section A3a-3c的內(nèi)容，它是在前兩個課時的聽說的基礎(chǔ)上，要求結(jié)合閱讀訓(xùn)練，來繼續(xù)學(xué)習(xí)過去進行的用法，強調(diào)語言的綜合運用能力。本課是有關(guān)暴風(fēng)雨事件一篇文章，要求學(xué)生在讀懂文章的同時，掌握一定的閱讀技巧，并且靈活使用過去進行時。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)并掌握下列單詞：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart 2. 能正確使用以下常用表達with a serious storm happening outside, make sure, fall asleep, die down, in a mess, clean up 3. 能熟練掌握并使用下列重點句式：1）Black clouds were making the sky very dark. 2）With no light outside, it felt like midnight. 3) It was hard to have fun with a serious storm happening outside.4. 學(xué)會過去進行時態(tài)的構(gòu)成和用法。（二）能力目標(biāo)：通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)會運用過去進行時態(tài)，談?wù)撨^去的事情。（三）情感態(tài)度：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在困難面前互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)。三、教學(xué)重難點重點 ：理解文章，完成各項閱讀任務(wù)，學(xué)會用過去進行時談?wù)撨^去的事情。難點 ：靈活使用過去進行時態(tài)，談?wù)撨^去的事情。四、學(xué)情分析在前兩課時的聽說讀的訓(xùn)練中，學(xué)生基本上理解了過去進行時的用法。但是如何運用這一時態(tài)來談?wù)撨^去的事，這種綜合語言的應(yīng)用能力是學(xué)生極度欠缺的。通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上進行模仿，綜合運用目標(biāo)語言是本課的難點。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生由于語言環(huán)境的欠缺，英語學(xué)習(xí)興趣的下降，閱讀理解能力的薄弱，導(dǎo)致他們在閱讀課上提不起興趣，甚至是畏懼。如何為學(xué)生營造一個輕松的閱讀語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，增強學(xué)生綜合語言運用能力是本節(jié)課的主要目標(biāo)。五、教法選擇,學(xué)法指導(dǎo),資源準(zhǔn)備教法選擇：利用問題或表格誘導(dǎo)閱讀法,多媒體手段，自制教具。學(xué)法指導(dǎo)：帶著問題閱讀文章；小組合作探討難點知識，思維導(dǎo)圖法。資源準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程教學(xué)任務(wù)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1. Warming-up1.Daily greetings to the students Ss answer the questions.簡單的問候，拉近與學(xué)生的距離 Step2Lead-in1.展示幾張暴風(fēng)雨過后，一片狼藉的景象圖片。詢問學(xué)生：.What happened ?2.播放一段暴風(fēng)雨來臨的視頻引出事件：A rainstorm happened in this area.3詢問學(xué)生：.What do you want to know about this event?4.將學(xué)生的問題關(guān)鍵詞以卡片的形式粘貼在黑板上。 1.學(xué)生依次帶著疑問觀看圖片和視頻。2.對教師呈現(xiàn)的暴風(fēng)雨事件進行記者式提問。PS:教師預(yù)設(shè)性關(guān)鍵詞：where, when, who, why 1.圖片的呈現(xiàn)，給予學(xué)生視覺的沖擊，情感上的波動，思維上的高度集中，從而與老師產(chǎn)生共鳴:What happened？2.視頻的設(shè)計，一是清晰直觀的方式解決了學(xué)生的疑問。二是讓學(xué)生了解暴風(fēng)雨這一自然現(xiàn)象及其威力，幫助學(xué)生了解閱讀背景知識。3.借助圖片，視頻，教師的渲染，這三個層面的預(yù)熱。閱讀的必要性迫在眉睫，好奇心的趨勢之下，化被動為主動，無形中激起學(xué)生的閱讀欲望。 Step3Skim and listen to the passage1.讓學(xué)生帶著他們的問題，對文章的瀏覽，判斷那些信息是他們能夠獲得的。即.What can you get from the passage? 2.對于能夠獲得的信息通過跟讀錄音機進行段落歸類。即：What is the main idea of each paragraph? 1.Skim the passage And choose the answers from the blackboard.2.Listen to thepassage and makesure the main ideaof each paragraph. 1.以略讀的形式，帶著心中的疑問去整體感知文章大意，獲取想要的答案。同時，通過明確段落大意任務(wù)要求，培養(yǎng)了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的閱讀能力。2.設(shè)置跟讀錄音環(huán)節(jié)，一是給學(xué)生一個純正語言輸入，讓學(xué)生感知英語語言的魅力。二是讓學(xué)生重視讀的重要性，明確讀的標(biāo)準(zhǔn)，跟上讀的語速。 Step4 Read para.1by themselves1.Bring two questionsWhere did the rainstorm happen?What was the weather like before the heavy storm started?2.Check the answersRead para.1By themselvesAnd circle the answers依次精讀四個段落。讀的形式不一樣，任務(wù)的設(shè)置不一樣。目的卻是一樣。即：1.通過讓學(xué)生進一步細讀每一段內(nèi)容，深刻了解文章的內(nèi)容，抓細節(jié)。閱讀設(shè)計了層層遞進的問題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生抓細節(jié)的能力。2.不同形式的讀避免了閱讀的單一與枯燥。尤其是小組內(nèi)讀，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,發(fā)揮了小組作用。3.以問帶讀，體現(xiàn)了讀的目的性。4.讀后語言點滲透強化，讓學(xué)生讀有所獲。Step5 Read para.2together1.Ask:What did they need?2.Check the answers with pictures on PPT1. Read para .2togetherAnd find the answers Step6Read para2.3fastRead and fill in the chart.WhoWhat was he/she doing?Read para2.3And underline the answers Step7Read para.4 in groups1.Read in groups and think of two questions.What was the neighborhood like ?What did they do together?PS. Rules of reading in groups1.Remember the two questions.2.Follow the group leader to read.3.Read together in group.4.Share or discuss the questions in group2.Ask a group of students to read. The other students think:What do people learn from the big event? 1.學(xué)生們按照組內(nèi)讀的規(guī)則完成任務(wù)。2.當(dāng)一組同學(xué)展示的時候，其他成員思考：What do people learn from the big event? Step8 Summary !Close your book and fill in the blanksThere was a heavy _in Alabama .When the news on TV was _,strong winds _ outside.Bens family was busy at that time. Dad _pieces of wood over the windows _ mom was making sure the flashlights and radio were working. Ben _ his mom make dinner when the rain beat heavily _ the windows. He finally _ when the wind was _ down. When he woke up, the sun . Everything was_. They joined the neighbors to help_ the neighborhood together. Although the storm _ many things _, it _ people closer_.學(xué)生借助黑板上的思維導(dǎo)圖及板書的關(guān)鍵信息，獨立完成該項任務(wù)。設(shè)置語篇填空考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言形式的運用?；谡n文的語篇填空既可以增強學(xué)生對課文的理解，又可以加強他們對詞匯的認(rèn)知、理解和運用。 Step9Group work 角色扮演Reporter: Hello! Everyone! I am a reporter from CCTV Reporter: Hi, Ben! What was the weather like before the storm came？Ben: Reporter: What were you doing at that time?Ben: Bens dad: Bens mom: Neighbor: .Reporter: Oh! I am happy to hear that! Although it broke many things apart ,it brought families and neighbors closer together. 各組成員在組長的組織下完成情景劇表演，可適當(dāng)發(fā)揮！要求：1. 角色分明要敢于表演語言清晰流利聲音洪亮。1.加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，提高學(xué)生的思考能力。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供了語言運用的情境，使學(xué)生在實際運用中鞏固所學(xué)知識。學(xué)生在扮演角色的過程中學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，并且有足夠的空間發(fā)揮和創(chuàng)造。3.情感教育，讓學(xué)生在練習(xí)目標(biāo)語言的同時感知互幫互助的重要性，并學(xué)會如何去幫助他人。Step10HomeworkRetell the story to your English teacher, classmates or parents. 學(xué)生參考教師板書的思維導(dǎo)圖，自由選擇講故事對象。1.加深學(xué)生對語言材料的理解、鞏固和積累，提高學(xué)生的思維能力以及系統(tǒng)、連貫的言語能力。2.分享展示學(xué)習(xí)成果。七板書設(shè)計 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?Section A 3a3crainstorm where Alabama weather dark need flashlight matches candles put over the windows who activities Bens dad put over the windows Bens mom make sure Ben help make dinner after the storm in a messspirit brokeapart brought closer together八教學(xué)反思 整個教學(xué)過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。優(yōu)點：1.目標(biāo)引領(lǐng)、有針對性，體現(xiàn)了本節(jié)課的知識、能力和情感目標(biāo)。2. 師生互動較好，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂生成順暢自然。3.巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入先聲奪人，自然的引出話題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知識；為進一步閱讀解決了理解上的閱讀障礙, 使學(xué)生在心理上和知識上做好閱讀的必要準(zhǔn)備。4.預(yù)測性問題的設(shè)置造成懸念，將學(xué)生帶入情景，活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的進一步閱讀的愿望。5.在閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，這一形式不但能幫助學(xué)生更好的理解課文，更能幫助學(xué)生理清寫作文章的結(jié)構(gòu)，將閱讀和寫作有機的結(jié)合在一起。