培養(yǎng)小學(xué)低年級音樂節(jié)奏感的方法與教學(xué)建議.doc

培養(yǎng)小學(xué)低年級音樂節(jié)奏感的方法與教學(xué)建議 培養(yǎng)小學(xué)低年級音樂節(jié)奏感的方法與教學(xué)建議節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，是組成音樂的七大要素之一，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。 因此在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練，教師必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 一、激發(fā)小學(xué)生對節(jié)奏活動的興趣。 興趣是最好的老師，如果學(xué)生對某一項(xiàng)活動毫無興趣可言，那么我們很難讓學(xué)生掌握這方面的能力，所以首先我們要做的就是激發(fā)學(xué)生在節(jié)奏方面的興趣，人是受環(huán)境影響的，所以當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入班級，我就盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境來吸引小學(xué)生。 首先，教師用自身的行為去感染小學(xué)生，教師彈琴讓學(xué)生傾聽，教師跳舞讓學(xué)生欣賞，并且讓學(xué)生多接觸音樂，除了每周的兩節(jié)音樂課外，每天抽出一定時間進(jìn)行音樂活動。 每天利用各個環(huán)節(jié)活動時間放音樂，當(dāng)教師彈歌曲小星星時學(xué)生會馬上感覺是安靜的音樂，該上課了，教師在一日生活中去引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，感受音樂。 教師可以和學(xué)生一起尋找日常生活中的節(jié)奏，以此激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的興趣。 節(jié)奏廣泛地存在于我們周圍的生活中，因此，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣的有效途徑。 例如幼兒喜歡的動物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔”、小貓叫“喵喵”等；自然界的聲音小雨聲“滴答，滴答”、吹風(fēng)聲“呼呼”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音火車聲“嗚嗚”，汽車聲“嘀嘀嘀嘀”等。 這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，學(xué)生產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。 雖然學(xué)生本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。 二、重視音樂基礎(chǔ)知識的掌握。 在課堂上讓學(xué)生接觸到一些音樂的基本知識，同時進(jìn)行的理論教育主要是視唱，都能幫助學(xué)生在樂器上表現(xiàn)他已經(jīng)掌握的各種節(jié)奏習(xí)慣。 但是這主要是音樂的習(xí)慣，學(xué)生從歌唱中了解和感覺到節(jié)奏的性質(zhì)，而這種了解和感覺也得在演奏上加以表現(xiàn)。 我們不能把本來速度很快的用十六分音符寫的練習(xí)曲改用四分音符來演奏，把速度減慢四倍的害處很大，會養(yǎng)成學(xué)生不注意樂曲的真正速度的習(xí)慣，以致后來不愿按樂譜上所指示的時值準(zhǔn)確地演奏而這些時值正是音樂進(jìn)行的本質(zhì)。 在學(xué)生理解和表現(xiàn)節(jié)奏的過程中，他們會遇到許多技術(shù)上的困難。 只有逐步克服了這些節(jié)奏的困難以后，學(xué)生才能在演奏中表現(xiàn)出生動的節(jié)奏。 因此有必要對那些接受過初期教育的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)男拚笏瑫r完成各種各樣的有關(guān)姿勢、音的奏法、讀譜、手的配合動作以及其他演奏細(xì)節(jié)等的復(fù)雜任務(wù)。 三、加強(qiáng)聽說節(jié)奏的訓(xùn)練對于低年級初學(xué)節(jié)奏時，我一開始就對他們進(jìn)行聽說節(jié)奏練習(xí)。 讓學(xué)生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，我播放平時生活中最常見的聲音（如火車聲、汽車聲、滴水聲、鐘聲、走路聲等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是低年級學(xué)生的愛好之一，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以很自然地把音樂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道音樂在生活中無處不再。 當(dāng)我播放火車鳴叫聲嗚嗚，學(xué)生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節(jié)奏脫口而出，同時對節(jié)奏的長短、強(qiáng)弱、高低掌握的也不錯。 此外，還讓學(xué)生聽一些樂曲或伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學(xué)生有時就會不由自主地把節(jié)奏哼了出來。 而且學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力。 2.說節(jié)奏，結(jié)合剛才聽了的聲音節(jié)奏外，還讓學(xué)生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。 比如小鴨叫2/4|（四分音符）嘎嘎嘎嘎大鐘響2/4|（二分音符）鐺鐺鬧鐘聲2/4|（八分音符）嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒機(jī)槍掃射聲2/4|（十六分音符）噠噠噠噠噠噠噠噠此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。 因此，聽說節(jié)奏訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂良好的感受能力，動口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎(chǔ). 二、模仿節(jié)奏訓(xùn)練低年級學(xué)生擅于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。 模仿成人的活動，模仿各種小動物，進(jìn)行角色扮演等，他們都樂此不疲。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師示范學(xué)生模仿，教師和學(xué)生都著眼于動作，學(xué)得會、做得像就達(dá)到了要求。 為了學(xué)會這一技能，使參差不齊的學(xué)生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地反復(fù)訓(xùn)練、重復(fù)以達(dá)到要求，而以素質(zhì)能力著手進(jìn)行教學(xué)則可采用游戲法，以學(xué)生為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。 首先，模仿的節(jié)奏學(xué)生熟悉的生活之中，由于學(xué)生個性各異，愛好不同，我們老師要給學(xué)生多多示范，在示范時，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂聲中完整的進(jìn)行示范，使學(xué)生對音樂的動作有一個完整的印象，時要求動作盡量不重復(fù)，生動有趣的動作常常使學(xué)生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動來表現(xiàn)，我們可以允許音樂課中“亂”一點(diǎn)，因?yàn)檫@種游戲活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作力，又培養(yǎng)了他們的記憶力、模仿能力。 在日常教學(xué)中，認(rèn)為模仿節(jié)奏應(yīng)抓住這幾點(diǎn) 1、進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)。 讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，以往的節(jié)奏教學(xué)中，教師往往不論音符時值的長短，一律用一個“噠”字把節(jié)奏念出來，如2/4拍-噠噠噠這種教學(xué)方法雖然簡單，但由于各種音符的讀法都一樣，不僅使學(xué)生容易混淆，還易破壞他們學(xué)節(jié)奏的積極性。 我們應(yīng)當(dāng)積極地從生活實(shí)例中尋找節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如小雞叫嘰嘰嘰嘰火車開咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓小狗叫汪汪汪汪汪汪等學(xué)生掌握熟悉后，再進(jìn)行語言讀說訓(xùn)練如念詩歌、念兒歌，有節(jié)奏的念。 在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)作興趣，提高了學(xué)生對音樂的興趣。 如00春眠不覺曉處處聞啼鳥00夜來風(fēng)雨聲花落知多少 2、動作模仿。 根據(jù)一些簡單的節(jié)奏型，師示范動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們在實(shí)踐中去感知節(jié)奏。 如節(jié)奏型師（拍手）（拍腿）(跺腿)(聳肩) 3、語言動作同時模仿。 師有節(jié)奏地邊說邊做動作，利用多種節(jié)奏（如二拍子、三拍子、四拍子等）給學(xué)生示范，學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們動作的協(xié)調(diào)性。 如師（念）請你跟我這樣做（動）拍腿拍肩拍手拍手生模仿（念）我就跟你這樣做（動）拍腿拍肩拍手拍手 三、讀歌詞節(jié)奏訓(xùn)練有節(jié)奏的朗讀歌詞，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。 在低年級的音樂教材里，大部分兒歌節(jié)奏歡快簡單，歌詞壓韻，適合兒童朗讀。 如2/4|其多列，其多列，上山坡去揀竹葉|帶上長刀破竹筒其多列，其多列在教唱每首歌曲時，讓學(xué)生隨鋼琴伴奏或伴奏帶進(jìn)行朗讀歌詞，使學(xué)生熟悉這首歌曲的節(jié)奏、歌詞，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。 四、用各種打擊樂器訓(xùn)練節(jié)奏敲敲打打，本來就是學(xué)生的天性，學(xué)生們都表現(xiàn)出對打擊樂器的濃厚的興趣，特別是低年級學(xué)生，當(dāng)我將各種舞臺打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時，個個學(xué)生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進(jìn)行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。 1、學(xué)習(xí)大鼓節(jié)奏首先出示大鼓，讓學(xué)生敲一敲，聽一聽，并說一說大鼓的聲音是怎樣的？生紛紛說咚咚。 師在黑板上貼大鼓咚咚。 再采用自編兒歌節(jié)奏的教學(xué)形式來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。 師示范大鼓唱咚咚咚大鼓唱咚咚咚咚教法師教一句，生學(xué)一句。 生讀上句，師讀下句，比較兩句有什么不同。 師讀上句，生讀下句。 學(xué)生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節(jié)奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。 學(xué)生默唱拍擊大鼓節(jié)奏。 請幾位學(xué)生上臺敲大鼓，其他學(xué)生跟著默唱。 2、學(xué)習(xí)小鼓節(jié)奏在學(xué)習(xí)小鼓的節(jié)奏時，讓學(xué)生區(qū)分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學(xué)大鼓節(jié)奏差不多，師在黑板上貼小鼓噠噠。 同時出示小鼓節(jié)奏小鼓來唱歌噠噠小鼓來唱歌噠噠我們大家聽噠噠小鼓來唱歌 三、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練律動教學(xué)是“動”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗(yàn)和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。 針對低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過簡單的身體運(yùn)動或啟發(fā)兒童設(shè)計(jì)生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點(diǎn)，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。 如教學(xué)律動愉快的夢時，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。 還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點(diǎn)頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行即興表演。 既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。 四、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。 托爾斯泰說“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲。 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 1、聽后拍出節(jié)奏。 先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。 再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。 2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。 先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學(xué)生進(jìn)行簡單創(chuàng)編。 3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。 節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。 只有這樣，才