富饒的西沙群島教學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思.docx

教學(xué)設(shè)計與反思學(xué) 科語文年級三年級教師代晶晶所在學(xué)校興慶區(qū)第二十三小學(xué)課 目 名 稱富饒的西沙群島教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。教學(xué)重點、難點及措施1、通過對詞句的理解，了解西沙群島的美麗富饒。2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。學(xué)習(xí)者分析我們這里屬內(nèi)陸地區(qū)，學(xué)生對于西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識。但對新鮮事物充滿好奇之心的少年兒童來說，會很容易對這些容產(chǎn)生興趣的。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計活動目標(biāo)媒體使用及分析（白板使用功能）一、激趣導(dǎo)入，揭示課題二、朗讀課文，整體感知1、出示中國地圖，了解西沙群島的位置。2、觀看視頻，感知西沙群島的特點。3、了解西沙群島海水五光十色和海底物產(chǎn)豐富。1、出示中國地圖，了解西沙群島的位置。2、觀看視頻，感知西沙群島的美麗和富饒。3、了解西沙群島海水五光十色和海底物產(chǎn)豐富。1、了解西沙群島的位置。2、通過了解海水的五光十色、海底的珊瑚、海參、大龍蝦和魚，感知西沙群島的美麗和富饒。1、放大鏡：出示地圖，感知地理位置。2、鏈接視頻:感知西沙群島的美麗和富饒。3、刮獎：了解西沙群島海水的五光十色。4、勾畫筆：強調(diào)重點詞句。5、鏈接西沙群島魚的視頻：感知魚多魚美。信息化資源有效運用教學(xué)小結(jié)教學(xué)反思應(yīng)用了哪些信息化資源，是否合理？效果如何？信息化資源主要使用了放大鏡、刮獎、勾畫筆和鏈接視頻、PPT課件等功能。在放大鏡、刮獎、勾畫筆等功能的使用上實用性相對較高，可以起到輔助教學(xué)的作用。但是在視頻鏈接沒有與課文教學(xué)有效融合，為用而用，一定程度上剝奪了學(xué)生品悟語言文字之美的機會，也在某種層面上抑制了學(xué)生的想象力。應(yīng)用了信息化資源后課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，它是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的主體地位，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與探究精神。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。本堂課我利用信息技術(shù)提供的圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生對西沙群島美麗、富饒的感知，讓學(xué)生在情境中感受，在情境中思考討論。緊接著我又利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境（出示地圖，通過放大鏡感知地理位置），突破書本限制，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)地圖，對地理空間位置有初步了解。這在一定程度上發(fā)揮了信息技術(shù)手段傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路?！罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息化技術(shù)扮演著“技術(shù)支持”的角色。如何將信息技術(shù)有效與語文學(xué)科融合，關(guān)鍵是在備課前找準(zhǔn)他們之間的融合點。找不準(zhǔn)融合點的話，課堂就會變得一味追求形式、濫用信息化技術(shù)手段，或者過分依賴信息化技術(shù)手段，忽略基本訓(xùn)練的機械化課堂。所以在教學(xué)中，我們要分析實際情況，正確處理信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，在發(fā)揮信息化技術(shù)輔助作用的同時，注重實效，保證學(xué)科的科學(xué)性，同時也要提高教師制作課件的水平，提升教師使用信息化技術(shù)的能力。這樣看來，只有正確地認(rèn)識