課題研究的一般步驟方法

精品文檔 1歡迎下載 小課題研究的一般步驟和方法 課題就是我們要研究 解決的問題 小課題是指教師在教學(xué)實 踐中遇到的具體問題為課題 由教師個人或幾個人合作 能在短期 內(nèi)取得成果的教育科學(xué)研究 課題研究是教師的必備素質(zhì) 也是提 高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 小課題研究一般有以下四個步驟 一 選定課題一 選定課題 選定題目是課題研究的關(guān)鍵 題目決定了研究的深度 廣度 意義 內(nèi)容和過程 選題不可盲目草率 一般的思路是發(fā)現(xiàn)問題 查找資料 分析問題 確定課題 選題存在一定誤區(qū) 越時 髦越好 越熱門越好 越大越好 其實 時髦的 熱門的 大的不 一定是對的 好的 小課題研究的特點是熱中求冷 同中求異 小 題大做 選題主要有以下幾個基本途徑 1 從教育教學(xué)的問題及困惑中選題 小課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問題 教 師天天置身于教育現(xiàn)場 這是教育問題的原發(fā)地 比如 如何提高 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率 怎樣提高學(xué)生作業(yè)的效率 如何讓課堂 教學(xué)既開放又有序 如何對待學(xué)生間的差異等 教師可以從自己感 到不很滿意或需要改進的地方去選題 長期積累 挖掘出值得研究 的問題來建立自己的 問題庫 面對諸多的實際問題時 教師究竟該選哪一個問題作為小課題 進行研究 這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮 當(dāng)問 題成為困難時 教師需要分析問題的主要表現(xiàn)與原因是什么 繼而 查閱資料 學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗 尋求解決問題的辦法 這樣 教 師關(guān)注 追蹤 分析某個教學(xué)問題 這個問題就可以成為課題 如 部分學(xué)生不能獨立完成作業(yè) 主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容 解決 的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 由此 可以形 成一個課題 促成學(xué)生獨立完成作業(yè)的策略研究 2 在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題 教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一 交流可以開闊視 精品文檔 2歡迎下載 野 讓教師更多地了解教育教學(xué)情況 這樣 教師自身沒有意識到 的問題可能會被激發(fā)出來 逐步形成小課題 3 在理論學(xué)習(xí)中反思出課題 在閱讀學(xué)習(xí)中 最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作 實際進行有針對性的思考 對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解 讀和分析 使有價值的問題或經(jīng)驗在聯(lián)系 解讀中逐漸清晰起來 4 從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題 教師要多了解學(xué)生的反應(yīng) 通過觀察學(xué)生的言行 與學(xué)生交流 更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實的需要 解決教育教學(xué)中的問題 同時 挖掘 一些教師意想不到的但有研究價值的小課題 5 從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題 研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實踐 這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后 在教育教學(xué)實踐中具體實施 比較適合年輕教師 一般要從教師自身感興趣的他人成果選題 但 必須注意可操作性 6 總結(jié)經(jīng)驗形成課題 教師結(jié)合自己的興趣 對自我教育教學(xué)經(jīng)驗進行分析及總結(jié) 進行系統(tǒng)化的梳理和理性分析 這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育 教學(xué)亮點 成功之處 促進教師個性化發(fā)展 形成自我教育特色 這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實踐的骨干教師去研究 7 創(chuàng)新工作生發(fā)出課題 這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法 對教師教育科研素 養(yǎng)要求比較高 因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇 研 究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律 探索新方法 闡述新關(guān)系 二 制定方案二 制定方案 確定課題以后 首先進行課題論證 即對課題的意義 課題的 內(nèi)容 課題的現(xiàn)狀 課題的效益以及課題的可行性等進行分析研究 精品文檔 3歡迎下載 然后確定課題研究的目標(biāo) 過程 內(nèi)容和方法 形成假設(shè) 寫出課 題研究方案 小課題研究 教師不一定要撰寫詳細(xì) 規(guī)范的研究方 案 但一定要明確自己的研究目標(biāo)和內(nèi)容 明確研究的過程和方法 必須有一個清晰的 具體的研究思路 最后填寫課題研究 評審表 申報有關(guān)部門批準(zhǔn) 課題研究方案一般包括以下內(nèi)容 1 課題的表述 課題名稱 2 課題涵義 研究對象與范圍 3 研究的目的和意義 4 研 究的內(nèi)容 5 研究的方法 6 研究的步驟 7 研究的預(yù)期成果形 式 8 課題組成員及其分工 9 經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求 三 實施研究三 實施研究 實施課題研究是實踐研究計劃的過程 是課題研究的核心部分 教師不但要明確課題研究的途徑 更要注意課題研究的方法 教育 課題研究的方法很多 這里特別強調(diào)文獻研究法 案例研究法和行 動研究法 小課題研究的核心是行動 行動是研究方案付諸于實踐 的過程 是一個尋找問題解決 研究過程要充實 切實 及時搜集 整理 保存原始資料 這將成為教師撰寫論文最生動有力的素材 要特別注重教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié) 對細(xì)節(jié)的反思與改 善 可以提升教學(xué)實踐水平 要注意邊實踐邊研究 邊研究邊實踐 反復(fù)修正 小課題研究要注意淡化形式 注重實效 立足于教師個 人的特點 興趣和愛好 著眼于解決問題 改變思維方式 轉(zhuǎn)變行 為方式 服務(wù)于日常教育教學(xué)活動 服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展 教師要 注意與同事間的合作與交流 必要時尋求專家引領(lǐng) 同時 管理者 要注重課題研究操作的個性化 鼓勵教師根據(jù)自身條件 選擇 運 用適合自己的方法和策略去開展研究 四 表達成果四 表達成果 結(jié)題論文 報告 是課題研究過程和結(jié)果的總結(jié)性文件 撰寫 結(jié)題論文是提升課題研究成果的重要手段 小課題研究成果表達方 式很多 例如 論文 教育敘事 日志 案例描寫 課例報告 經(jīng) 驗總結(jié)等 這些方式便于操作 與教師工作實踐相輔相成 能很好 地解決工作與研究的矛盾 是教師教育教研活動的重要載體 其實 精品文檔 4歡迎下載 在講述成果的過程中 教師可以產(chǎn)生新體會 新發(fā)現(xiàn) 新認(rèn)識 進 行新思考 結(jié)題論文的一般格式如下 結(jié)題論文的一般格式如下 導(dǎo)論部分 導(dǎo)論是其正文的起始部分 導(dǎo)論的撰寫要簡明扼要地闡述以下 內(nèi)容 研究問題的來源 研究的背景 目的和意義 研究的內(nèi)容 方法 過程和階段 以及研究中需要交代的問題 正文部分 正文是課題研究報告的核心部分 其表現(xiàn)形式多樣 可根據(jù)需 要而確定 通常采取以下格式 1 問題的提出 問題的提出在研究報告至關(guān)重要 為什么研究這個問題 或為 什么確定這個課題 主要背景是什么 研究現(xiàn)狀怎么樣 擬解決 的關(guān)鍵性問題有哪些 創(chuàng)新點是什么 這一部分對這些問題都做出 回答 可以說 課題立項是否有重要價值 通過問題的提出就可以 判斷出來 問題的提出主要包括三大要點 一是背景 二是原因 三是基 礎(chǔ) 2 課題研究的設(shè)計 課題研究的設(shè)計主要說明課題概念的內(nèi)涵與外延 研究假設(shè) 主要內(nèi)容 研究目標(biāo) 研究的對象和方法 研究的指導(dǎo)思想與原則 等 3 課題研究的實施過程 這部分要寫出課題研究過程的實施步驟和具體研究情況 把研 究過程中獲得的第一手材料和感性認(rèn)識 通過比較 分析 歸納和 進行抽象 概括上升到理性認(rèn)識 充分體現(xiàn)課題研究的進展歷程 4 課題研究的結(jié)果與分析 精品文檔 5歡迎下載 這部分主要包括課題研究的結(jié)果 結(jié)論與分析 結(jié)果應(yīng)當(dāng)包括 成效 成績和成果 撰寫這一部分的主要目的 就是要將研究結(jié)果 作為客觀事實呈示出來 這部分力求圖文并茂 做到定性與定量相 結(jié)合 有創(chuàng)新之處 具有一定影響和推廣價值的成果 5 課題研究的反思 課題研究的反思是課題研究報告正文的最后部分 主要敘述課 題研究中還有哪些問題還沒有解決 在研究產(chǎn)生的新的還沒有解決 的問題 對未解決的問題提出某種的設(shè)想和探索性意見等 附錄部分附錄部分 附錄部分是指附于文后 與研究報告有關(guān)的引文注釋 參考文 獻和原始資料 如文章 調(diào)查報告 文件 圖表 資料 問卷內(nèi)容 測驗題目等 五 教師在研究寫作過程中出現(xiàn)的問題五 教師在研究寫作過程中出現(xiàn)的問題 1 1 選題 選題 過大 過空 過泛 缺乏實效性 追風(fēng)現(xiàn)象明顯 命題作文 應(yīng)景作文現(xiàn)象明顯 敷衍應(yīng)付行為居多 2 2 寫作 寫作 文章類型體裁選擇定位不準(zhǔn)確 破題困難 不能抓住切入點和結(jié)合點契合點 中心不明確 重點不突出 概念界定不清晰 劃分不統(tǒng)一 不窮盡 基本概念術(shù)語理解不 透 空話套話比較多 胡亂套用現(xiàn)象明顯 缺乏系統(tǒng)觀和整體觀 思維方式滿足于簡單的羅列和枚舉 出 現(xiàn)跳躍性思維 游走式思維 腳踩西瓜皮 滑到那兒算那兒 精品文檔 6歡迎下載 結(jié)構(gòu)混亂 思路不清 理論推導(dǎo)缺乏 理論體系構(gòu)建困難 局限于個人的體驗和感受 跟著感覺走 沒有將理論與實踐進 行有意的印證 出現(xiàn)理論與實踐分離 論點和案例脫節(jié)的現(xiàn)象 且 缺乏對案例的必要分析 資料收集 綜合分析意識淡漠 收集不全面充分 觀點材料不 統(tǒng)一 材料取舍比較困難 數(shù)據(jù)處理不科