青島版科學四年級下冊全冊教案

1 / 133青島版科學四年級下冊全冊教案小學科學青島版科學四年級下冊各單元三維目標分布框圖第一單元熱脹冷縮第一課溫度計的秘密第二課自行車胎為什么爆裂第二單元巖石的科學第三課認識巖石第四課做個巖石百寶箱第五課巖石的用途第六課巖石的風化第三單元土壤與植物第七課土壤里有什么第八課土壤的種類第九課土壤與植物第十課保護土壤第十一課認識光第十二課玩鏡子第十三課筷子“折”了第十五課飛旋的陀螺第十六課光與我們的生活彩虹的秘密2 / 133飛旋的陀螺光與我們的生活第十七課航海家的發(fā)現(xiàn)第十八課地球上有什么第十九課我在哪里第二十課蘋果為什么落地第二十一課測量重力單元科學探究情感態(tài)度和價值觀科學知識熱脹冷縮認識科學探究：體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更重要。提出問題：能從“這是什么” “為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。制訂計劃：能提出探究活動的大致思路。觀察、試驗、制作：能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡單的實驗報告、繪制簡單圖表。思考與結(jié)論：能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。對待科學學習態(tài)度：尊重證據(jù)，愿意合作交流。對待科學、技術(shù)和社會的關(guān)系：樂于用學到的科3 / 133學知識改善生活，關(guān)注日常生活中科技新產(chǎn)品新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。物質(zhì)世界：了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。巖石的科學認識科學探究：知道為什么使用工具比感官更有效，知道不同的問題要用不同的探究方法。提出問題：能選擇適合自己探究的問題觀察、實驗、制作：能用簡單的工具（放大鏡等）對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達；能用簡單的器材作簡單的觀察實驗，并作試驗記錄。搜集整理信息：會查閱書刊及其他信息源，初步學會利用簡單表格、圖形等方法整理有關(guān)資料。思考與結(jié)論：能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。表達與交流：選擇擅長的方式表述探究過程和結(jié)果。對待科學學習：想知道，愛提問，意識到科學探究要尊重證據(jù)，愿意合作與交流。地球與宇宙：能用不同的分類標準對巖石進行分類，認識到保護資源的重要性。土壤與植物認識科學探究：了解科學探究的結(jié)果是可以重復驗證的，知道科學探究可以為進一步研究4 / 133提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。提出問題：能從這是什么為什么會這樣等角度對周圍事物提出問題。猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。思考與結(jié)論：能反思自己探究的過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。觀察、實驗、制作：能用簡單器材作簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。對待科學學習：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作與交流。對待自然：意識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。生命世界：設(shè)計實驗研究水、陽光、空氣、溫度、肥料等對植物生長的影響，知道環(huán)境對生物生長、生活習性等方面有影響。地球與宇宙：知道土壤的構(gòu)成，能設(shè)計不同土壤對植物生長影響的實驗，意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護陸地物質(zhì)的重要性。光與我們的生活認識科學探究：體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理即運用想象建立假設(shè)和理解的重要性，知道為什么使用工具比感官更有效。猜想與假設(shè)：能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。5 / 133觀察、試驗、制作：能做控制變量的簡單探究性實驗，會設(shè)計簡單的實驗報告、繪制簡單圖表。搜集整理信息：會查閱書刊及其他信息源。思考與結(jié)論：能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。對待科學：尊重證據(jù)，愿意合作交流。對待科學學習：認識到科學是不斷發(fā)展的。對待科學技術(shù)和社會的關(guān)系：樂于用學到的知識改善生活；關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題；意識到科學技術(shù)會跟人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。物質(zhì)世界：了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道光是有顏色的。了解日光的色散現(xiàn)象。我們的家園地球認識科學探究：懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。提出問題：能對所提出的問題進行比較和評價。猜想與假設(shè)：能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實。制定計劃：能提出探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。觀察、實驗、制作：能用簡單的工具（測力計等）對物體進行定性和定量的觀察，并能用圖文表達；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。6 / 133搜集整理信息：會查閱書刊及其他信息源。表達與交流：能選擇自己的擅長的方式表述探究過程和結(jié)果，能對探究過程和結(jié)果進行評議。對待科學學習：喜歡大膽想象，愿意合作交流。對待自然：注意保護所觀察的植物，意識到人和自然要和諧相處，懂得要珍愛生命。物質(zhì)世界：能定型的描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等） ，理解一個物體的位置需要相對以其他物體的位置來確定。地球與宇宙：知道地球的形狀、大小，知道地球時由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，了解人類對地球形狀認識的歷史，了解地球儀、地區(qū)的主要表示和功能，了解地球表面是在不斷變化的，認識到各種自然力量對地表改變的影響。研究與實踐認識科學探究：知道為什么使用工具比感官更有效：知道不同的問題要用不同的探究方法制定計劃：能提出探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。觀察、實驗、制作：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。搜集整理信息：會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。表達與交流：能傾聽和尊重其他同學的不同觀點7 / 133和評議；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。對待科學學習：能參與中長期科學探究活動。對待科學：認識到科學是不斷發(fā)展的。對待自然：意識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。對待科學、技術(shù)和社會的關(guān)系：樂于用學到的科學知識改善生活，關(guān)系日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。生命世界：了解當?shù)氐闹参镔Y源，知道植物與人類生活的密切關(guān)系；通過栽培植物的過程了解植物生長的過程；了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。物質(zhì)世界：能用不同的分類標準對巖石進行分類，認識到保護資源的重要性。科學四年級下冊各課實驗指導與說明第一單元熱脹冷縮1 課溫度計的秘密自制溫度計【制作材料】找一個盛過青霉素的小瓶，準備一支用完8 / 133了的透明針管中性筆芯（含筆尖密封的塑料帽）和一杯茶水?！局谱鞣椒ā?把針管筆尖從橡皮瓶蓋下部穿向上部（可用鐵圓規(guī)腳先打一個小孔，但要確保筆芯與瓶蓋密合） ，套上密封塑料帽。2把茶水倒一些到小瓶內(nèi)盛滿，滴一滴紅墨水或藍墨水將水染色。3蓋上插有筆芯的橡皮瓶蓋，并蓋緊，以保證密封性，注意不要弄濕桌面。自制溫度計就這樣做成了。4然后，將小瓶先放入預(yù)制溫度的熱水里，后放入預(yù)制溫度的冷水里，觀察到的水柱變化范圍，劃上相應(yīng)刻度，根據(jù)兩次溫度差值均分標記范圍的刻度，這樣一個簡單測量溫度的溫度計就制作成功了。2 課自行車胎為什么爆裂固體熱脹冷縮實驗（一）【實驗材料】鐵墊圈一個、木板、小釘兩個、酒精燈、鑷子、冷水、燒杯?！緦嶒灧椒ā?在木板上釘兩個小釘，便兩釘間的距離正好通過鐵墊圈。9 / 1332加熱前，觀察鐵墊圈確能從鐵釘間通過。3將鐵墊圈在酒精燈火焰上加熱。4觀察加熱后鐵墊圈能不能從兩釘間通過。5將鐵墊圈在冷水里浸一下，觀察能不能從兩釘間通過?！咀⒁馐马棥?墊圈最好是銅的，直徑要大一些。2兩釘間距要恰好通過鐵墊圈，縫隙越小越好。固體熱脹冷縮實驗（二）【實驗材料】木棍、小釘兩個、細銅絲、酒精燈、火柴、污物桶【實驗方法】1在木條上釘兩個小釘，釘距為 20 厘米。將細銅絲繃緊在兩釘上。2點燃酒精燈，順銅絲來回加熱。觀察銅絲有什么變化。3熄滅酒精燈，觀察銅絲有什么變化?！咀⒁馐马棥?實驗時不要燒到木條。2銅絲要繃緊。10 / 133第二單元巖石的科學3 課認識巖石采集、觀察巖石【實驗?zāi)康摹坎杉⒀芯扛鞣N各樣的巖石【實驗材料】各種各樣的巖石、鹽酸、滴管、錘子、小刀、鹽酸?！居^察、實驗步驟】1請你到曠野、山區(qū)或海岸尋找?guī)r石，盡可能多采集些不同種類的巖石。2用水沖洗并檢查每塊巖石，摸摸每塊巖石，是光滑的還是粗糙的？觀察它的棱角，是圓的還是尖的？用刀片、銅鑰匙、手指甲刻劃每塊巖石，測試其硬度大小。每塊巖石的顏色又是怎樣的？3觀察巖石的內(nèi)部，用手掰開或者是用錘子敲開每塊巖石，看看巖石的內(nèi)部有什么東西？巖石內(nèi)部和外部的顏色是相同的嗎？有小沙粒掉下來嗎？4在每塊巖石上滴一滴鹽酸（注意安全） ，冒泡嗎？【實驗現(xiàn)象及結(jié)論】巖石名稱觀察結(jié)果11 / 133花崗巖顏色：花斑（白、肉紅或黃褐、黑） ；硬度：很硬；結(jié)構(gòu)：塊狀；遇鹽酸：無反應(yīng)。頁巖顏色：紅褐色或灰色；硬度：較軟；結(jié)構(gòu)：薄層狀；遇鹽酸：無反應(yīng)。石灰?guī)r顏色：青灰色或褐色；硬度：較硬；結(jié)構(gòu)：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。大理巖顏色：純白色或有花紋；硬度：較軟；結(jié)構(gòu)：顆粒狀；遇鹽酸：冒泡。放大鏡的使用放大鏡是簡單的放大儀器。它的主要部分是一個兩面凸的透鏡。一般的放大鏡能夠?qū)⑽矬w放大 510 倍，也有能放大 2030 倍的。放大鏡的正確使用方法：一般 5 倍以下的放大鏡使用時，可將放大鏡放在被觀察的物體上，上下移動直至看清楚為止。10 倍以上的放大鏡如果也用同樣的方法，往往使觀察對象變形，因此，應(yīng)將放大鏡放在眼前，再用另一只手移動觀察對象直至看清楚為止。12 / 1334 課做個巖石百寶箱做個巖石百寶箱【實驗?zāi)康摹恐谱鲙r石標本?！緦嶒灢牧稀磕景?、三合板、采集的各種巖石、標簽紙?！緦嶒灢襟E】1用木板、三合板等制作一個標本盒。2將采集或收集來的巖石洗凈，加工成適當大小。3將選擇好的各種巖石裝入盒內(nèi)，貼上標簽，留作標本。6 課巖石的風化巖石風化的分類巖石在日光、水分和空氣的作用下，逐漸被破壞和分解為沙和泥土，稱為風化作用。沙和泥土就是巖石風化后的產(chǎn)物。巖石的風化分為：物理風化作用。主要包括溫度變化引起的巖石脹縮、巖石裂隙中水的凍結(jié)和鹽類結(jié)晶引起的撐脹、巖石因荷載解除引起的膨脹等?；瘜W風化作用。包括：水對巖石的溶解作用；礦物吸收水分形成新的含水礦物，從而引起巖石膨脹崩解的水化作用；礦物與水反應(yīng)分解為新礦物的水解作用；巖石因受空氣或水中游離氧作用而致破壞的氧化作用。生物風化作用。包括動物13 / 133和植物對巖石的破壞，其對巖石的機械破壞亦屬物理風化作用，其尸體分解對巖石的侵蝕亦屬化學風化作用。人為破壞也是巖石風化的重要原因。巖石風化程度可分為全風化、強風化、弱風化和微風化 4 個級別。溫度變化對巖石的破壞作用【實驗?zāi)康摹刻骄繙囟葘r石的影響。【實驗材料】酒精燈、火柴、鑷子、小塊巖石、燒杯、冷水?！緦嶒灢襟E】1用鑷子夾住一小塊巖石在酒精燈上燒一會兒，然后立即把它放入冷水中，觀察有什么變化。2照上述方法反復做幾次，觀察這塊巖石有什么變化?！緦嶒灛F(xiàn)象】巖石的表面出現(xiàn)裂縫，而且裂縫越來越大，甚至一塊塊往下掉碎石屑?！緦嶒灲Y(jié)論】當巖石受熱時，體積膨脹，由于巖石從表面到內(nèi)部受熱程度不一樣，因此整塊巖石各部分的膨脹程度也就不同。當巖石受冷時，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內(nèi)部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也不同。時間長了，巖石各部分總是脹縮不均，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到14 / 133破壞，產(chǎn)生裂縫，甚至脫落下碎石屑。巖石的風化與分解大約在 200 年前，人們可能認為高山、湖泊和沙漠都是地球上永恒不變的特征?？涩F(xiàn)在我們已經(jīng)知道高山最終將被風化和剝蝕為平地，湖泊終將被沉積物和植被填滿，沙漠會隨著氣候的變化而行蹤不定。地球上的物質(zhì)永無止境地運動著。暴露在地殼表面的大部分巖石都處在與其形成時不同的物理化學條件下，而且地表富含氧氣、二氧化碳和水，因而巖石極易發(fā)生變化和破壞。表現(xiàn)為整塊的巖石變?yōu)樗閴K，或其成分發(fā)生變化，最終使堅硬的巖石變成松散的碎屑和土壤。礦物和巖石在地表條件下發(fā)生的機械碎裂和化學分解過程稱為風化。由于風、水流及冰川等動力將風化作用的產(chǎn)物搬離原地的作用過程叫做剝蝕。地表巖石在原地發(fā)生機械破碎而不改變其化學成分也不新礦物的作用稱物理風化作用。如礦物巖石的熱脹冷縮、冰劈作用、層裂和鹽分結(jié)晶等作用均可使巖石由大塊變成小塊以至完全碎裂?；瘜W風化作用是指地表巖石受到水、氧氣和二氧化碳的作用而發(fā)生化學成分和礦物成分變化，并產(chǎn)生新礦物的作用。主要通過溶解作用、水化作用、水解作用、碳酸化作用和氧化作用等方式進行。雖然所有的巖石都會風化，但并不是都按同一條路徑或15 / 133同一個速率發(fā)生變化。經(jīng)過長年累月對不同條件下風化巖石的觀察，我們知道巖石特征、氣候和地形條件是控制巖石風化的主要因素。不同的巖石具有不同的礦物組成和結(jié)構(gòu)構(gòu)造，不同礦物的溶解性差異很大。節(jié)理、層理和孔隙的分布狀況和礦物的粒度，又決定了巖石的易碎性和表面積。風化速率的差異，可以從不同巖石類型的石碑上表現(xiàn)出來。如花崗巖石碑，其成分主要是硅酸鹽礦物。這種石碑就能很好地抵御化學風化。而大理巖石碑則明顯地容易遭受風化。氣候因素主要是通過氣溫、降雨量以及生物的繁殖狀況而表現(xiàn)的。在溫暖和潮濕的環(huán)境下，氣溫高，降雨量大，植物茂密，微生物活躍，化學風化作用速度快而充分，巖石的分解向縱深發(fā)展可形成巨厚的風化層。在極地和沙漠地區(qū)，由于氣候干冷，化學風化的作用不大，巖石易破碎為棱角狀的碎屑。最典型的例子，是將矗立于干燥的埃及已 35 個世紀并保存完好的克列奧帕特拉花崗巖尖柱塔，搬移到空氣污染嚴重的紐約城中心公園之后，僅過了 75 年就已面目全非。地勢的高度影響到氣候：中低緯度的高山區(qū)山麓與山頂?shù)臏囟取夂虿顒e很大，其生物界面貌顯著不同。因而風化作用也存在顯著的差別。地勢的起伏程度對于風化作用也具普遍意義：地勢起伏大的山區(qū)，風化產(chǎn)物易被外力剝16 / 133蝕而使基巖裸露，加速風化。山坡的方向涉及到氣候和日照強度，如山體的向陽坡日照強，雨水多，而山體的背陽坡可能常年冰雪不化，顯然巖石的風化特點差別較大。剝蝕與風化作用在大自然中相輔相成，只有當巖石被風化后，才易被剝蝕。而當巖石被剝蝕后，才能露出新鮮的巖石，使之繼續(xù)風化。風化產(chǎn)物的搬運是剝蝕作用的主要體現(xiàn)。當巖屑隨著搬運介質(zhì)，如風或水等流動時，會對地表、河床及湖岸帶產(chǎn)生侵蝕。這樣也就產(chǎn)生更多的碎屑，為沉積作用提供了物質(zhì)條件。巖石與地形變化巖石常具有特殊的物理和化學性質(zhì)，在地貌形態(tài)的形成和發(fā)展過程中起穩(wěn)定而明顯的作用。由于物質(zhì)組成不同，酸性熔巖粘性大，不易流動，冷凝速度快。堿性熔巖粘性小，易流動。兩者在火山地貌形態(tài)上有明顯的差別；碎屑沉積巖最常見的是砂巖和頁巖，堅硬的砂巖常構(gòu)成山地，軟弱的頁巖則構(gòu)成谷地。碎屑巖膠結(jié)物中以硅質(zhì)膠結(jié)最強，鐵質(zhì)和鈣質(zhì)次之，泥質(zhì)最弱；石灰?guī)r在含有二氧化碳的水的作用下，易于溶解，形成巖溶地貌。白云巖由于含有碳酸鎂，降低了巖石的溶解度，因此巖溶地貌發(fā)育的規(guī)模和速度遠不如石灰?guī)r地區(qū)。巖石成分對地貌的影響，在那些經(jīng)歷了長時間剝蝕的地區(qū)表現(xiàn)最明顯。在“年輕”的山區(qū)，17 / 133地面起伏主要受構(gòu)造控制，但是在經(jīng)歷了長期剝蝕以后，主要由巖石性質(zhì)控制著地面起伏。巖石結(jié)構(gòu)對地貌的影響主要取決于巖石中孔隙的大小及裂隙發(fā)育的程度。巖石孔隙度對巖石抗侵蝕能力有一定影響。如石英巖和砂巖同以石英為主要成分，但石英巖質(zhì)地致密，孔隙度小，抗風化能力較砂巖要強；巖石中的節(jié)理是裂隙的重要表現(xiàn)形式，它們常控制著地面溝谷的延伸方向。在厚層砂巖和塊狀巖漿巖地區(qū)，風化作用常沿著幾組交叉節(jié)理從巖塊的邊緣向內(nèi)部發(fā)展，形成圓球形或橢球形的巖塊，這種風化現(xiàn)象稱為球狀風化?？紫逗土严兜拇嬖谑雇饬ψ饔脤r石的破壞不僅在表面進行，而且深入到巖體內(nèi)部。在可溶性巖石地區(qū)，巖石的孔隙和裂隙是巖溶作用強烈進行的地方，因此發(fā)育了各種巖溶地貌形態(tài)。深成巖漿巖的產(chǎn)狀以巨大的塊狀巖體為主，其邊緣與其他巖石的接觸線一般是圓滑的曲線。在深成巖分布區(qū)地形高差小，地面水系以樹枝狀形式為特點；沉積巖的單層厚度及巖層傾角對地貌形態(tài)影響甚大。薄層巖石構(gòu)成的地貌形態(tài)一般較破碎零亂。水平巖層與傾斜巖層對地貌形態(tài)影響也是不同的，水平巖層易形成平頂高地。地表物質(zhì)的組成成分、堅硬程度和物質(zhì)結(jié)構(gòu)影響著地貌形態(tài)的發(fā)育。一般來說，巨大的花崗巖體因垂直節(jié)理非常發(fā)育，往往形成奇峰林立、陡峻高聳的山地，如黃山、華18 / 133山等；大面積基性熔巖流常構(gòu)成階梯狀的熔巖臺地，如長白山地等；中生代紅色巖層比較容易遭受侵蝕，多呈波狀起伏的丘陵，如華中和華南的紅巖丘陵、四川盆地中部丘陵；而古老的結(jié)晶巖大多為高峻的山地，如秦嶺、泰山、橫斷山脈等。在干旱地區(qū)，地表缺乏植被覆蓋，在風力作用下，沙丘廣泛分布。在我國境內(nèi)，黃土和碳酸鹽巖分布面積甚廣。我國黃土分布面積約 30 萬平方公里，主要集中在甘肅、陜西及山西省等地，成為世界上最大的黃土高原，構(gòu)成了獨特的黃土地貌區(qū)；碳酸鹽巖在我國分布面積達 130 萬平方公里，約占全國總面積的 14%，是世界上巖溶面積最廣的國家，其中尤以廣西、貴州和云南東部巖溶面積最大。如兩廣地區(qū)的熱帶峰林；華中亞熱帶巖溶丘陵和洼地；華北溫帶巖溶泉和干谷。廣西桂林、陽朔一帶的石灰?guī)r峰林，馳名中外，被譽為“桂林山水甲天下” 。第一單元熱脹冷縮第一課溫度計的秘密教材簡析：溫度計是學生生活中常用的一種測量儀器。在前面的探究活動中學生已多次使用溫度計，為了幫助學生認識溫度計的工作原理， 溫度計的秘密一課。意在以溫度計內(nèi)的液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對各種液體的探究，讓學生認識液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的19 / 133性質(zhì)。繼續(xù)培養(yǎng)學生利用簡單器材設(shè)計實驗，進行實驗探究的能力。教學目標能力目標：1、能夠觀察液體受熱受冷時液面高度的升降變化，會提出有關(guān)液體性質(zhì)所涵蓋的科學奧秘的問題；2、會對觀察到的現(xiàn)象進行假設(shè)；會根據(jù)有結(jié)構(gòu)的材料設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)；3、會與他人合作探究；知識目標：1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)水受熱時液面會升高，受冷則會降低的現(xiàn)象；2、通過探究體驗到液體一般都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。習慣與情感目標：1、通過觀察對探究液體的表面升高或者降低的現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的求知欲和探究欲；2、初步了解生活中熱脹冷縮原理的運用，從小養(yǎng)成認真觀察，主動探究生活的良好習慣。教學重、難點：怎樣通過實驗知道物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學準備實驗桌上：溫度計、一杯熱水、一杯冷水。20 / 133儀器車上：錐形瓶，12 個燒杯（分別裝有醬油、醋、橙汁等） 、帶玻璃管的木塞 1 個，熱水；冷水；溫度計、熱脹冷縮與人類關(guān)系、各種各樣的溫度計資料等。學習過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖及二次修改一、導入新課：教師出示溫度計，請學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，提出探究性問題：“測量中你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？” “為什么溫度計的液柱高度可以隨溫度變化而變化呢？”激發(fā)學生交流測量中的發(fā)現(xiàn)大膽質(zhì)疑，引入本課學習活動。一、學習新課：教師引導學生設(shè)計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。引導學生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設(shè)。教師出示實驗材料，引導學生小組討論交流制定探究方案。結(jié)合探究選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。教師巡視指導學生，參與學生的小組合作學習，下發(fā)探究學習活動資料提示卡片，提醒學生注意要首先觀察溫度計的構(gòu)造，然后利用實驗材料進行組裝一個類似溫度計的裝置，選擇一種要探究的液體裝入瓶中，創(chuàng)造冷熱兩種不同環(huán)境中的變化，觀察液體在冷熱兩種不同情況中的變化，隨時做好實驗發(fā)現(xiàn)記錄。21 / 133教師引導學生在充分探究的基礎(chǔ)上進行交流活動，提示學生不僅要談探究的方法，還要談探究中的發(fā)現(xiàn)。在引導學生交流中提示學生思考：“水、酒精在受熱的時候增多了嗎？減少了嗎？是什么發(fā)生了變化呢？”教師在學生討論、交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生已有的回答進行補充：水在受熱的時候體積膨脹，受冷的時候體積收縮；酒精在受熱的時候體積膨脹、受冷的時候體積收縮；醬油受熱的時候體積膨脹，受冷的時候收縮教師引導學生討論：“通過上面的研究我們可以得出什么結(jié)論？”即使學生認識到液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。通過提問：“溫度計的工作原理是什么？”以鞏固學生對液體熱脹冷縮的認識。三、拓展延伸：教師提出課后繼續(xù)探究的問題：“寒冷的冬天，自來水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”讓學生針對問題進行各種猜想和假設(shè)，然后引導學生利用課余時間查閱資料或設(shè)計實驗進行探究，豐富學生認識。1、觀看教師出示的溫度計，學生測試小組材料中的燒杯里水的溫度。觀察發(fā)現(xiàn)溫度計中液柱的變化，思考教師提出探究性問題了解本課學習活動。2、22 / 133學生在教師引導下設(shè)計實驗探究發(fā)現(xiàn)溫度計的發(fā)現(xiàn)認識。學生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗討論，提出猜想假設(shè)。了解教師出示的實驗材料，小組討論交流制定探究方案。選擇合適的儀器進行小組實驗學習活動。學生的小組合作學習，學習教師下發(fā)探究學習活動的資料提示卡片，進行小組合作探究實驗學習活動。學生進行交流活動，交流探究的方法和探究中的發(fā)現(xiàn)。在討論、交流的基礎(chǔ)上，認識到：液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。并加以鞏固3、了解教師提出課后繼續(xù)探究的問題，引導進行課余時間查閱資料或設(shè)計實驗進行探究活動，豐富自身。 （一）教師引導學生從做中學，在做活動中自主發(fā)現(xiàn)、生成問題，激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。23 / 133（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設(shè)學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。發(fā)現(xiàn)水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在實驗一種液體后做好觀察記錄再進行下一步另外一種液體的實驗學習活動。教師指導學生實驗、歸納，并以積極引導學生認識歸納的單一個體越多，歸納越科學。指導學生進行交流討論，進而實現(xiàn)資源共享，豐富自身認知。（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，使學生認識科學來源于生活，又服務(wù)于生活。板書設(shè)計：第一課溫度計的秘密板書：變大脹變小縮原理：熱脹冷縮課堂檢測：24 / 1331、溫度計的設(shè)計原理是什么？2、你還見過哪些溫度計？3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？教學反思本課的教學內(nèi)容，課前我就在想對于這樣以技能培養(yǎng)為主的教學內(nèi)容，該如何突出新課程的理念，如何區(qū)別傳統(tǒng)的教學呢？我想本課學生的技能掌握是關(guān)鍵，這和自然課是沒有區(qū)別的，可以在此過程中更突出學生的主體作用，更注重學生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。為此我設(shè)計了有別于以前的兩個教學活動：一是觀察研究溫度計，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？此過程主要讓學生通過觀察、探究認識溫度計的構(gòu)造和原理。通過學生的課堂表現(xiàn)看，有些學生思維能力得到了較好的發(fā)展，有些則沒有很好的理清思路。如表現(xiàn)好的學生不僅能說出，溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說出溫度計受熱是從外到里“一層一層”進去的，先上外面的玻璃，再是里面的液體。為了讓學生自主探究，我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)，讓學生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法，為學生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。希望使學生通過經(jīng)歷科學的“探究發(fā)現(xiàn)25 / 133運用”的過程，在科學知識、科學方法、科學態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計能使學生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，達到了良好的教學效果。我這樣設(shè)計，1、課堂上體現(xiàn)了以學生為主體。我們在教學前必須要預(yù)設(shè)，我們的預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異（包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等） ，要讓每個學生都有話可說，有事可做，真正地“卷入”到活動中去。如在這堂課的開頭，教師以聊天的方式，讓學生判斷哪杯是熱水哪杯是冷水，調(diào)動學生的生活積累，幫助學生構(gòu)建了溫度的概念。對于溫度計，四年級的學生一般接觸過，但大都沒有準確的認識，所以，可以說他們對溫度計是既熟悉又陌生的。2、滿足了學生探究的欲望。 科學課程標準中也明確要求“要注重培養(yǎng)兒童學會自行探究的能力和習慣” ，兒童與生懼來也就有一種探究的習慣，當有了不同的觀點，就會提出自己的疑問等。當學生第一次測量了溫度之后，他們滿足了探究的欲望，但同時，新的探究欲望、更深層次的探究欲望被激發(fā)了：當他們面對自己暴露出的對溫度計的原有認識時，他們矛盾了，他們困惑了（為什么每個人測的溫度都不一樣，難26 / 133道我們出錯了） ，水到渠成，教師引導學生去觀察溫度計，他們再一次投入到探究活動中去。第二課自行車胎為什么爆裂教材簡析：本課與溫度計的秘密一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書以自行車在夏天充足氣后容易爆裂的生活經(jīng)驗為例子，導出氣體熱脹冷縮的研究，再拓展到研究固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，然后再用所學到的科學知識解決生活中的問題，體現(xiàn)了科學源于生活，服務(wù)于生活的思想。學習目標：1、能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡單的科學實驗。2、通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結(jié)論，認識到科學實驗是可以重復驗證的。3、能解釋日常生活中的熱脹冷所冷縮現(xiàn)象。學習重點：學生了解通過加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認識熱脹冷縮現(xiàn)象。學習難點：學生小組實驗合作學習活動對實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。學習準備：教師準備：教師為學生準備典型的分組實驗材料，熱脹27 / 133冷縮實驗儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液） 、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。學生準備：課前搜集生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。學習過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖及二次修改一、導入新課：教師與學生交流夏天自行車突然爆裂的情景，或類似事實（玻璃杯倒入熱水爆裂） ，引導學生交流認識生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，出示本課學習活動的主題。二、學習新課：1.教師指導學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。教師出示探究分組實驗材料，如燒瓶、玻璃管等，引導學生根據(jù)猜想，設(shè)計實驗。教師引導學生對實驗設(shè)計進行交流，對實驗方案與學生一起點評提出合理化建議，引導學生從他人的設(shè)計實驗方案中完善自己的實驗設(shè)計，積極鼓勵學生的大膽設(shè)想，開闊學生思路，盡量讓學生采用多種方法進行實驗。教師參與學生小組探究實驗學習活動，提醒學生注意合作交流、認真細致，對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象認真思考，使用熱水時注意安全等。28 / 133教師引導學生交流匯報探究實驗結(jié)果，引導學生欣賞傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，完善自己小組的學習活動。2.教師指導學生認識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。教師引導學生提出新的探究問題“固體有沒有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？”教師充分放手讓學生進行自主探究實驗學習活動。教師參與學生的小組探究實驗學習活動，提醒學生在學習中應(yīng)當先設(shè)計后動手操作，觀察現(xiàn)象積極思考，提醒學生在實驗中注意安全，正確使用酒精燈、加熱后的銅球注意避免燙傷。教師引導學生交流匯報，引導學生通過觀察現(xiàn)象認識固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。二、拓展延伸：教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，與學生交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。介紹關(guān)于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發(fā)學生興趣，延伸拓展課后學習活動。1、學生交流認識生活中的受熱膨脹現(xiàn)象，了解本課學習活動的主題。2、學生進行認識氣體熱脹冷縮的探究實驗學習活動。學生了解教師的出示探究分組實驗材料，積極據(jù)猜想，29 / 133進行實驗設(shè)計。學生對實驗設(shè)計進行交流，從傾聽他人的實驗方案中完善自己的設(shè)計。學生小組合作探究實驗學習活動。學生交流匯報探究實驗結(jié)果。學生認識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。學生根據(jù)新的探究問題進行自主探究實驗學習活動。先設(shè)計后動手操作，觀察現(xiàn)象積極思考。學生交流匯報，認識固體具有熱脹冷縮現(xiàn)象。3、學生觀看教師出示關(guān)于熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片，交流熱脹冷縮在生活的應(yīng)用。進一步鞏固認識氣體、液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。了解關(guān)于熱脹冷縮趣味小實驗和熱縮冷漲的小實驗，激發(fā)興趣，延伸拓展課后學習活動。 （一）教師引導學生交流列舉生活中大量熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，使學生感知到熱脹冷縮的現(xiàn)象實實在在存在生活之中，產(chǎn)生對這些現(xiàn)象進行探究的欲望，引出問題。（二）教師提供學生充分的空間去進行交流、設(shè)計實驗。引導30 / 133學生根據(jù)實驗設(shè)計自主選擇一起，按時到實驗方法的多樣性。教師引導學生對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，將自己的實驗結(jié)果與猜想相對照，得出結(jié)論，獲得結(jié)論，獲得結(jié)論，得出空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師可以適當加以演示實驗，但最終還是以學生的體驗為主。（三）教師給學生充分的探究空間去進行設(shè)計。讓學生提出問題然后再結(jié)合掌握知識解決這些問題。板書設(shè)計：熱漲冷縮的大小與物體溫度有關(guān)：溫度升得越高，膨脹越明顯；溫度降得越低：收縮越大。質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。課堂檢測：1、熱漲冷縮的大小與哪些因素有關(guān)呢？31 / 1332、生活中看到過那些熱脹冷縮的應(yīng)用現(xiàn)象教學反思：第二單元巖石的科學第三課認識巖石教材簡析巖石是學生們司空見慣的自然事物，但要對研究巖石產(chǎn)生興趣，能對巖石提出問題并從中發(fā)現(xiàn)問題，這就不容易了。本課教科書的編寫著力體現(xiàn)認識自然界事物的過程與方法，讓學生初步觀察巖石了，了解巖石的主要特征，知道對巖石進行研究的方法。學習目標：1.通過學習活動，學生能用簡單工具對巖石進行較為細致的觀察、研究，在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析能力，并學會能用圖和文字表達，學會查閱有關(guān)巖石的資料。2.通過學生小組合作探究學習活動，學生在探究中做到愿意合作交流，在欣賞美石中體驗自然美。3.通過學習活動，學生能利用簡單的觀察儀器觀察巖石的主要特征，知道巖石具有硬度、遇酸的反應(yīng)、紋理、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征。學習重點：學生利用簡單的觀察儀器對巖石觀察認識的探究學習活32 / 133動。學習難點：學生按照順序?qū)r石觀察發(fā)現(xiàn)進而對巖石分類的學習活動指導。學習準備：教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子等；巖石實驗盒、自然界中美石圖片、巖石與人類關(guān)系的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙等。學習過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖及二次修改一、導入新課：教師直接出示巖石，使學生正確認識巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，引導學生充分交流課前搜集的巖石標本，充分激發(fā)學生學習興趣，引入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生設(shè)計實驗方案進行探究學習活動，觀察發(fā)現(xiàn)認識巖石的特征。教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)巖石的不同。使學生觀察認識發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。教師出示稀鹽33 / 133酸等實驗材料，教會學生科學正確使用滴管方法，與學生充分交流，學會科學研究巖石的方法。教師積極參與學生小組合作探究學習活動活動，在活動中指導學生按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實驗（觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地） ，主動及時對自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名，提示實驗操作中注意安全，加強合作，敲擊石頭注意不要損壞其他物品。教師指導學生匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在學生充分交流的基礎(chǔ)上，教師適時進行過程方法和情感態(tài)度價值觀教育指導。2.教師指導學生對現(xiàn)有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，使學生認識到常見巖石的硬度情況。對學生其他有比較恰當?shù)姆诸愊敕皶r給予表揚肯定。三、拓展延伸：教師提出課后進一步探究的主題活動：“給搜集到的巖石命名。 ”增加學生對研究巖石的興趣、豐富對相關(guān)知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。1、學生觀察教師出示的巖石，正確認識巖石，能區(qū)分與生活中常見磚塊、土顆粒不同，充分交流課前搜集的巖石標本，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動內(nèi)容。34 / 1332、學生在教師指導下設(shè)計實驗方案進行探究學習活動，觀察發(fā)現(xiàn)認識巖石的特征。學生在教師引導下觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特征，發(fā)現(xiàn)巖石的不同。學生觀察認識發(fā)現(xiàn)巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度等發(fā)面的不同。認識教師出示的稀鹽酸等實驗材料，學習掌握科學正確使用滴管方法，充分交流討論，學會科學研究巖石的方法。學生進行小組合作探究學習活動活動，在活動中按照事先制定的方案、一定順序去觀察、實驗。在教師指導幫助下觀察巖石內(nèi)外顏色、巖石的結(jié)構(gòu)層理、巖石的硬度、巖石遇酸的反應(yīng)、巖石的質(zhì)地等特點，主動及時對自己小組中的巖石觀察研究的發(fā)現(xiàn)結(jié)果給予記錄，并進行鑒別、分類、定名。學生在教師指導下匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)、研究成果，在充分交流的基礎(chǔ)上，掌握一定的學習方法。學生在教師指導下對現(xiàn)有的巖石標本按照一個標準（如硬度）進行分類，認識常見巖石的硬度情況。3、學生了解教師提出的課后探究主題活動內(nèi)容，進一步增35 / 133加對研究巖石的興趣、豐富對相關(guān)知識的了解認識，拓展延伸課后學習活動。 （一）教師在課前應(yīng)對學生課前采集活動做一定的指導，使學生能夠從不同區(qū)域、地區(qū)去采集效果會更好。（二）教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設(shè)學習氛圍，引導學生充分交流、探討，形成并不斷完善實驗方案并進行合作學習活動。讓學生先動腦后動手，有目的有方向地探究巖石特征，并能從不同角度對自己的研究成果加以描述。結(jié)構(gòu)層理包含是一層層還是一粒粒？是同種顆粒還不同同種顆粒？是粗粒還是細粒等。遇酸反應(yīng)是否冒泡。質(zhì)地研究方法：將巖石在地面上劃或放入水中觀察是否冒泡，以了解巖石的致密松軟程度。教師應(yīng)從學生交流發(fā)言中引導學生從顏色、形狀、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、層理等不同方面加以介紹，同時匯報實驗方法。本活動目的不在于分類，重在通過實驗使學生了解巖石的特征。36 / 133（三）充分激發(fā)學生課后拓展學習興趣，以增加學生對巖石了解，為接下來的學習奠定基礎(chǔ)。板書設(shè)計:巖石在形狀、光滑程度、顏色、結(jié)構(gòu)層理、軟硬程度不同遇酸反應(yīng)是否冒泡課堂檢測：1、生活中常見的巖石有哪些？2、從哪些方面觀察研究巖石？教學反思認識巖石一課，要讓學生初步學會觀察、研究巖石的一般方法，并通過親自觀察和實驗，知道常見的五種巖石的特征。金娟老師采用了“教師引路，學生發(fā)現(xiàn)”的教學模式，不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神，教學過程中始終貫穿著啟發(fā)式。具體特點如下：一、充分發(fā)揮學生的主體作用關(guān)于鑒別巖石的方法、五種常見巖石的特征，教師通過“你打算從哪些方面觀察這些巖石？” “以上各方面分別用什么方法觀察？”的問題來創(chuàng)設(shè)主動探究的情境，調(diào)動學生積極思維。教師啟發(fā)學生根據(jù)舊知識自己找出巖石的特征，以及用什么樣的方法來認識這些特征，不僅使學37 / 133生“學會”知識，還使他們“會學”知識。要培養(yǎng)學生的能力，就應(yīng)當盡量讓學生進行獨立的實踐活動。放手讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度，但正是這種“難度” ，才能使學生的觀察能力，實驗?zāi)芰?，比較、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。在學生獨立探索后，老師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達出來。通過討論，學生的探索結(jié)果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對培養(yǎng)學生的探索精神很有好處。二、充分發(fā)揮教師的主導作用學生的探索活動，離不開教師的指導，實驗材料的選擇，困難之處的點撥，關(guān)鍵之點的指導，研討過程的引導，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑒別巖石，學生沒有舊知識作基礎(chǔ)，是不能自己探索出來的，教師就把方法直接告訴他們。鑒別巖石硬度和滴酸實驗，是本課的重點、難點實驗，教師不但做了示范演示，還采取了出示“操作提示”的方法作指導，順利地突破了難點。在學生的研討活動中，教師參與學生的討論，不以教材列出的特征為唯一標準，而是充分尊重學生的意見。對那些不明確或者錯的意見，老師不是簡單的否定，而是再提出有針對性的問題，讓其再實驗或思考，引導得出正確結(jié)論。38 / 133三、注意鞏固、應(yīng)用探索結(jié)果本教案在鞏固環(huán)節(jié)并不局限于讓學生記住已知的五種巖石的特征，還讓學生用本課學到的方法來鑒別 B 盒中的巖石，從而把學習與應(yīng)用、理論與實際聯(lián)系起來。第四課做個巖石百寶箱教材簡析：本課在學生對巖石有了初步感知的基礎(chǔ)上，通過做巖石百寶箱的活動讓學生繼續(xù)體驗巖石的搜集、整理和分類方法，從而進一步認識花崗巖吧、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征。教科書編排的目的是通過活動引領(lǐng)學生利用感官、借助工具親自動手實踐、制作巖石百寶箱，使學生學習認識事物的一般方法，并且通過這些活動培養(yǎng)學生動手實踐能力以及熱愛大自然的情感?！窘虒W目標】1過程與方法：能夠?qū)κ^進行認真、細致地觀察，在觀察制作中了解巖石的特征和種類，能用相關(guān)的分類標準給巖石分類。2知識與技能：知道不同種類巖石的特征和名稱，能繪制、記錄、描述自己的觀察結(jié)果，并進行分類整理。3情感、態(tài)度與價值觀：愿意親近巖石，欣賞自然界巖石的美麗，體驗到動手做巖石標本的快樂。39 / 133【學情分析】本課教學的對象是三年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生雖剛剛開始經(jīng)歷科學課程的學習不久，但已經(jīng)初步掌握了一定的科學探究方法，已經(jīng)具備了初步自主研究的能力；從學生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。學生在通過學習認識石頭一課后，初步學會了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見巖石的基本特征，如結(jié)構(gòu)、質(zhì)地、顏色、軟硬、花紋等等，知道了巖石的作用。在生活中，學生還會產(chǎn)生“誰更大、誰更重、誰更硬、誰的花紋更好看”等等問題。并在搜集、制作過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，培養(yǎng)了研究巖石的興趣。學習準備：教師與學生一起做好每小組準備實驗儀器、活動材料準備：稀鹽酸、滴管、鑷子、放大鏡、銅鑰匙、小刀、小錘子、小刷子、燒杯等；巖石實驗盒、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征的資料；制作巖石百寶箱的材料：紙盒、膠水、卡紙、破泡沫塑料板、棉花等。學習過程：教師活動學生活動設(shè)計意圖及二次修改40 / 133一、導入新課：教師與學生交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，了解學生對搜集的巖石命名情況，交流學生對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)學生學習興趣，使學生認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，引入本課學習活動。二、學習新課：1.教師指導學生學習認識常見巖石的特征。教師指導學生通過親身觀察對照巖石標本實驗盒里的巖石標本，適時出示相關(guān)資料使學生直觀認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。2.教師指導學生學習制作巖石標本百寶箱。教師指導學生充分交流制作巖石標本箱的方法，使學生在動手之前先動腦，認識到在此基礎(chǔ)上簡要歸納整理出制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號作標簽等。進一步激發(fā)學生動手制作學習興趣，進行制作巖石標本箱學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，并對學生進行適時提示幫助，如巖石大小要適中、新斷面要露出來、如何固定等等。對學生大膽?yīng)毺貏?chuàng)新的做法、積極合作的學習態(tài)度及時給予表揚肯定。教師積極引導學生對制作的巖石標本箱進行評價，指導41 / 133學生客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。三、拓展延伸：教師進一步激發(fā)學生學習興趣，提出課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步考察自己居住地附近的巖石類型情況，撰寫考察報告，了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎(chǔ)，拓展課后學習活動。1、學生與教師積極交流上次課堂學習的課后拓展活動學習情況，對常見巖石特征的觀察發(fā)現(xiàn)，進一步激發(fā)自身學習興趣，認識到?jīng)]有統(tǒng)一命名帶來的不便，了解引入本課學習活動內(nèi)容。2、學生在教師指導下學習認識常見巖石的特征。學生在教師指導下親身觀察，對照巖石標本實驗盒里的巖石標本。學習教師出示的相關(guān)資料，認識發(fā)現(xiàn)常見巖石（花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等）的基本特征。學生在教師指導下學習制作巖石標本百寶箱。學生充分交流制作巖石標本箱的方法，在動手之前先動腦，認識制作巖石標本箱的一般步驟，激發(fā)動手制作學習興趣，積極進行制作巖石標本箱小組合作學習活動。42 / 133學生在教師引導下對制作的巖石標本箱進行評價，學會客觀公正評價自己和他人的學習成果，并從中取長補短，不斷學習改進自己的成果作品。3、學生進一步激發(fā)自身學習興趣，了解課后繼續(xù)探究的主題活動內(nèi)容，進一步了解巖石用途，為接下來的學習活動奠定基礎(chǔ)，拓展課后學習活動。 （一）教師努力創(chuàng)設(shè)開放、寬松、民主的學習氛圍，積極激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。（二）本環(huán)節(jié)設(shè)計目的使學生觀察完巖石標本時，能對照巖石標本了解其相應(yīng)的特征。教師在指導學生感受、體驗和欣賞巖石標本過程中，充分積極激發(fā)學生制作巖石標本箱的興趣，進而為學生對其制作方法進行指導，提供感性基礎(chǔ)。教師指導學生小組合作制作學習活動中，盡量放手，讓學生在寬松的環(huán)境中相互合作，人人動手一起制作，進而在制作過程中獲得更多的巖石信息，讓學生在活動中體驗到成功的樂趣。43 / 133（三）教師積極引導學生進一步了解并欣賞自然界巖石的種類和神奇的美石和奇石，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感，進而引導學生在考察過程中發(fā)現(xiàn)巖石的用途，了解更多的巖石信息，培養(yǎng)學生研究巖石的興趣。板書設(shè)計：制作巖石標本箱的一般步驟：采集巖石砸新斷面洗凈晾干分類編號作標簽課堂檢測：1、花崗巖、砂巖、灰石巖、頁巖、大理巖等常見巖石的基本特征2、制作巖石標本箱的一般步驟？教學反思：一、合理利用教學資源，明確研究目的。本課開始，我巧妙地抓住了生活中的教學資源，從我們學校附近的文化藝術(shù)城的奇石展圖片和各種礦石圖片談起，引導學生欣賞了美輪美奐的巖石圖片，領(lǐng)略了大自然的鬼斧神工。接下來，我們一起欣賞了常見巖石標本箱，將學生很自然的帶入了本節(jié)課的教學情境中。二、充分的課前準備是探究活動順利展開的前提。教材通過做個巖石百寶箱的活動引發(fā)學生進行深入探究。44 / 133所以，課前要求學生盡可能多的搜集各種各樣的小巖石，并把它帶到學校里來，以供小組合作使用?？紤]到單純的拋出這個活動學生無從下手，我提前讓學生欣賞了常見巖石標本箱。學生通過觀察，初步了解常見巖石標本箱的制作標準，以及標本箱內(nèi)標本的分類、標本的擺放、標簽的設(shè)計、目錄的編寫等等。這時給巖石分類，制作巖石百寶箱的活動隨之被引出，動手制作也就成了學生探究活動的需要。接下來教師引導學生通過仔細的觀察與思考規(guī)范標簽的基本格式，為下面學生制作百寶箱的活動做好準備。三、讓學生自主探究，真正成為學習的主人。根據(jù)小學科學課程標準的基本要求，本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學” 。使學生在制作巖石百寶箱活動中，激發(fā)探究巖石的興趣，欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感。四、讓學生將探究活動延伸到戶外、課外。各小組的巖石百寶箱做好后，教師組織學生開巖石博覽會，展示巖石百寶箱。在這個過程中，教師引導學生相互學習，取長補短。在參觀過后又引入評價機制，現(xiàn)場讓同學們對自己小組或其他小組的百寶箱進行評價和交流。最后，我還將百寶箱的補