注意學(xué)生的心理活動

注意學(xué)生的心理活動 適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展注意學(xué)生的心理活動 適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展 摘 要 七年級的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)的關(guān)鍵 要實(shí)現(xiàn)七年級數(shù) 學(xué)的有效教學(xué) 達(dá)到全面提高 教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際 運(yùn)用有效 的教學(xué)策略 本文從學(xué)生的心理活動 思維發(fā)展 生活實(shí)際 知識 銜接 學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面展開 結(jié)合課堂實(shí)例 對七年級數(shù)學(xué)有效教 學(xué)進(jìn)行闡述 關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 形象思維 抽象思維 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂 其基本出發(fā)點(diǎn) 是促進(jìn)學(xué)生全面 持續(xù)和諧地發(fā)展 數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生 從 而能獲得必需的數(shù)學(xué) 在初中階段 七年級的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)的關(guān) 鍵 要實(shí)現(xiàn)七年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué) 達(dá)到全面提高 教師必須結(jié)合 學(xué)生實(shí)際 運(yùn)用有效的教學(xué)策略 剛剛從小學(xué)跨入初中的學(xué)生 對中學(xué)的教學(xué)很不適應(yīng) 會有很 多學(xué)生遇難而退 產(chǎn)生厭學(xué)情緒 不要說全面提高教學(xué)質(zhì)量 就是 維持今后的教學(xué)都將十分困難 因此 為使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)教學(xué) 教師就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律 有效的實(shí) 現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué) 本文就如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行闡述 一 教學(xué)要注意學(xué)生的心理活動 剛進(jìn)入初中的學(xué)生有強(qiáng)烈的向師性 迫切希望老師關(guān)注他 重 視他 我們教師應(yīng)以平等的態(tài)度對待他們 尊重他們 耐心地了解 他們的愛好和特點(diǎn) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍 從根本上調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性 增加他們探索知識的興趣和信心 學(xué)生的心理特點(diǎn)是好動好奇 好奇心理所產(chǎn)生的求知欲是不穩(wěn) 定的 不持久的 這是由于他們的求知欲沒有明確的方向性和目的 性 可以任意改變 隨意性很大 要改變這種心理特點(diǎn) 老師要十 分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 由于學(xué)生有向師性 教師的教學(xué)作風(fēng) 教學(xué)態(tài)度 教學(xué)方法等都可以吸引他們 教師要力求使自己成為激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素 由于興趣產(chǎn)生于認(rèn)識和需要 對 教材 先要講清楚學(xué)習(xí)的目的與意義 要與學(xué)生的實(shí)際盡可能地結(jié) 合起來 如我教學(xué)去括號和添括號時(shí) 把它比喻為班里的小組調(diào)整 為了某種需要 把原來的小組解散 要組成新組 多項(xiàng)式有時(shí)也為 了某種需要 把原來由某些項(xiàng)構(gòu)成的組拆散 又把某些項(xiàng)重新編組 這就要求去括號和添括號 使學(xué)生明白了去括號及其意義 同時(shí) 興趣還來自克服困難的喜悅 當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己的智慧克 服了困難 就會激發(fā)繼續(xù)努力的志趣 在教學(xué)上改變 注入式 的 教學(xué)模式 特別引入情境教學(xué) 根據(jù)新課程改革的要求 在教學(xué)中 教師要不斷探索經(jīng)驗(yàn) 根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)最佳的思維情境 激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 在講有理數(shù)加法法則時(shí) 提出三個(gè)問題情境讓學(xué)生 思考 情境一 在一次足球比賽中 甲隊(duì)上半場贏了 4 球 下半場 贏了 5 球 那么全場共贏了 球 列出式子表示 情境二 甲隊(duì)上半場輸了 4 球 下半場輸了 5 球 好么全場共輸了 球 列出式子表示 情境三 請同學(xué)說出其他可能的情形 并嘗試用數(shù)學(xué)的式子來表示 并結(jié)合 實(shí)際進(jìn)行解釋 這樣的問題一經(jīng)開放 學(xué)生積極的思考 認(rèn)真的討 論 紛紛發(fā)言 很快就列了兩個(gè)有理數(shù)相加的七種不同情形 并形 象地歸納出有理數(shù)的加法法則 興趣不僅來自于學(xué)生克服困難的喜悅 也來自于教師對學(xué)生學(xué) 習(xí)成果的客觀評價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步 都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng) 這些做法都會提高他們的學(xué)習(xí)興趣 二 教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展 學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難 來自智力因素與非智力因素 就智力因素 而言 與思維有密切聯(lián)系 而思維所造成的學(xué)習(xí)困難 表現(xiàn)在多方 面 如逆向思維在小學(xué)時(shí)未得到訓(xùn)練 在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)時(shí) 逆用 乘法分配律 學(xué)生對 3xy 7xy 3 7 xy 之類的合并感到困難 又如習(xí) 慣性思維 學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來推論新的問題 例 因?yàn)?2 1 2 所以 2 a 2 又如片面性思維 例 一個(gè)數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎 大多數(shù)學(xué)生作了肯定回答 在七年級學(xué)生的思維領(lǐng)域里 形象思維 起主導(dǎo)作用 這很難適應(yīng)新條件下的學(xué)習(xí) 要把形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維要有一個(gè)過渡時(shí)期 為使師生的 思維逐漸互相適應(yīng) 首先教師要把抽象思維具體化 使學(xué)生的形象 思維逐漸抽象化 例學(xué)生開始學(xué)習(xí)代數(shù)式時(shí) 不理解用代數(shù)式表示 數(shù)是代數(shù)式的特征 因此要多給學(xué)生一些感性的認(rèn)識 多做一些練 習(xí) x 分別取 3 2 5 0 0 5 2 5 等數(shù)時(shí) 求代數(shù)式 x2 x 1 的值 當(dāng) a 6 時(shí) a 當(dāng) a 6 時(shí) a 當(dāng) a 0 時(shí) a 這 樣的題目做多了 就逐漸積累了代數(shù)式里的字母可以代表任意有理 數(shù)的認(rèn)識 這個(gè)過渡時(shí)期的長短 因人而異 但對大多數(shù)學(xué)生來說 可以制定一個(gè)達(dá)到目標(biāo)的大體期限 嘗試在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)完成這 個(gè)過渡 這時(shí) 大多數(shù)學(xué)生能自覺地寫出 a a 0 a a 0 a a 0 由于學(xué)生年齡的特點(diǎn) 不但思維 有一定局限性 有待我們?nèi)ラ_發(fā) 而思維的素質(zhì)也有待我們?nèi)ヅ囵B(yǎng) 和提高 如對思維的正確性 全面性 敏捷性 靈活性 獨(dú)立性 發(fā)散性 創(chuàng)造性等都應(yīng)有目的地組織 適當(dāng)?shù)念}目加以訓(xùn)練 只有 在牢固的基礎(chǔ)上才能筑起萬丈高樓 因而教學(xué)要注意抓好 雙基 循序漸進(jìn) 防止急于求成 三 教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 教學(xué)結(jié)合學(xué)生所熟悉的事物 學(xué)生就會容易理解 從學(xué)生實(shí)際 出發(fā) 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí) 學(xué)生更容易進(jìn)入角色 體現(xiàn)了以生為本的理 念 同時(shí) 從實(shí)際出發(fā) 又回到實(shí)際中去 使得數(shù)學(xué)不再是純粹的 數(shù)字游戲 而是來源于實(shí)際 又回到實(shí)踐中去 如正數(shù)和負(fù)數(shù)的引 入 結(jié)合課本例子 用冰箱的上層冷凍柜和下層的冷藏柜的溫度來 引入正負(fù)數(shù) 也可以利用學(xué)校的地理環(huán)境 因?yàn)閷W(xué)校的東面是河流 西面是高山 以學(xué)校地平面為標(biāo)準(zhǔn) 求河流水平面和山的高度引入 正負(fù)數(shù) 用學(xué)生熟悉的實(shí)例來說明具有相反意義的量 學(xué)生易于接 受 消化 用代數(shù)式表示具體問題的數(shù)量關(guān)系時(shí) 有些術(shù)語如溶液 質(zhì)量 分?jǐn)?shù)等學(xué)生也難以理解 這也要用學(xué)生熟悉的事物來解釋 如學(xué)生 經(jīng)常喝的湯和糖水 可分別看作鹽的溶液和糖的溶液 湯的咸度和 糖水的甜度和放進(jìn)的鹽和糖的多少有關(guān) 鹽的質(zhì)量和鹽水的質(zhì)量的 比的百分?jǐn)?shù)和糖的質(zhì)量和糖水的質(zhì)量的比的百分?jǐn)?shù) 分別是含鹽的 質(zhì)量分?jǐn)?shù)和含糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 這樣解釋學(xué)生比較容易理解 此外 用圖示法 特別是線段圖示 也有助于學(xué)生對應(yīng)用題的理解 四 教學(xué)要注意新舊知識的銜接 從小學(xué)到初中 數(shù)學(xué)知識跳躍性大 學(xué)生難以跟得上節(jié)奏 如 形成概念 要用到觀察 比較 分析 綜合 概括 抽象等能力 建立法則要用到歸納 演繹 類比等能力 還有把知識分類和系統(tǒng) 化的能力 因此能力的要求也比小學(xué)高得多 數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容多 變化大 能力的要求高 若仍然用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法就很難勝任 因 而要采用新的學(xué)習(xí)方法 但考慮到學(xué)生對小學(xué)學(xué)習(xí)方法有根深蒂固 的印象 教學(xué)時(shí)要緊密地聯(lián)系小學(xué)學(xué)習(xí)方法 發(fā)揚(yáng)小學(xué)學(xué)習(xí)方法的 積極因素 克服其消極因素 同時(shí) 對于新的學(xué)習(xí)方法要逐步實(shí)施 不宜操之過急 筆者是這樣處理的 1 有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的聯(lián)系 在 有理數(shù) 引入負(fù)數(shù)后 從算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù) 并建立了 有理數(shù)運(yùn)算法則 運(yùn)算定律 這些概念 法則和定律不僅僅只包括 小學(xué)數(shù)學(xué)所得的結(jié)論 在初中雖有新的含義 但運(yùn)算定律是統(tǒng)一的 在教學(xué)中 要在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生真正理解負(fù)數(shù)概念 加強(qiáng) 對符號法則的教學(xué) 在代數(shù)式一章 面積 體積公式 去括號等都 可以與小學(xué)相應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系起來 用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系可以與算術(shù) 應(yīng)用題聯(lián)系起來等 我們在教學(xué)中不應(yīng)放過任何可以與之相聯(lián)系的 內(nèi)容 2 概念與法則的教學(xué) 小學(xué)算術(shù)的概念與法則的學(xué)習(xí) 被大量的運(yùn)算所掩蓋 概念與 法則顯得不突出 也不受重視 而概念與法則是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主 要內(nèi)容之一 學(xué)習(xí)概念與法則時(shí) 首先要求學(xué)生能正確理解 如在 探究動態(tài)角的定義時(shí) 先演示折扇 圓規(guī)等實(shí)物 再用多媒體演示 一只掛鐘的鐘擺不停地?cái)[動 一個(gè)小孩子在蕩秋千 然后再演示由 一條射線繞 O 點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)角 通過大量形象的事物 讓學(xué)生對 動態(tài)角有一個(gè)深刻的認(rèn)識 再歸納出動態(tài)角的定義 也就是水到渠 成的事 當(dāng)然 我們也可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 區(qū)別對待學(xué)生 對于基 礎(chǔ)較差的學(xué)生要做基礎(chǔ)題 改正錯(cuò)誤的作業(yè) 耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別 輔導(dǎo) 使他們盡快入門 五 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生愛模仿 尤其是剛進(jìn)入初中的學(xué)生更為突出 學(xué)生解題邏 輯是否清楚 格式是否標(biāo)準(zhǔn) 整潔等等 都與教師的習(xí)慣分不開的 這就需要我們教師做到 1 邏輯清晰 條理清楚 2 語言準(zhǔn)確 思維敏捷 3 板書規(guī)范 字跡工整 4 教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn) 表里如一 5 品行端莊 為人師表 6 要求嚴(yán)格 率先示范 要求學(xué)生做到的 我們自己必先做到 我們都知道 一字之差 離題萬里 因此 在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣 以及 對問題仔細(xì)推敲 認(rèn)真審題的好學(xué)風(fēng) 學(xué)好數(shù)學(xué) 只有良好的動機(jī) 和勤奮是不夠的 還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法 尤其表現(xiàn)在啟蒙教育 中 小學(xué)生大部分不會閱讀教材 抓不住重點(diǎn) 依賴教師 不肯動 腦 學(xué)習(xí)不主動 因此教師