教師課堂教學(xué)反思

精品文檔 1歡迎下載 教師課堂教學(xué)反思教師課堂教學(xué)反思 教師課堂教學(xué)反思 1 設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生清楚嗎 可以檢測嗎 首先我覺得必須要明確一件事情那就是目標(biāo)是為學(xué)生而設(shè)置的而不是教師目標(biāo) 情 感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 其中知識性的目標(biāo)有主要分為了解水平 理解水平 應(yīng)用水 教師在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候 該學(xué)習(xí)目標(biāo)是可操縱的可檢測的 以此來檢測和鞏固本節(jié)課 中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是怎么樣的 針對地理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置主要分為知識與能力目標(biāo) 過 程與方法平三個(gè)階段 今后 2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層了嗎 時(shí)間夠用嗎 以前我一直都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)誤區(qū) 總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程就是單純的教 師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡單的進(jìn)行看書圈畫罷啦 看到這個(gè)問題以 后 我反思了近兩個(gè)月以來的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況 我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣 在時(shí)間安排上也不恰當(dāng) 我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太長了 容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象 但是如果時(shí)間短的話就會達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實(shí)際我總結(jié)以下辦法來解決 首先將 學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí) 針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由 淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的 學(xué)生自主把握時(shí)間 培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置 內(nèi)容過少時(shí)學(xué)會進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí) 而對于復(fù)雜的知識內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點(diǎn)撥 作用 3 對子交流 討論問題的價(jià)值 對于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的 因?yàn)槲矣X得教授的過程中只能將大部分的學(xué) 生的疑難問題進(jìn)行解決掉但是對于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來說則 是另一種學(xué)習(xí)方式 學(xué)生之間的交流可以把不會的問題解決掉 對于程度好的學(xué)生則 可以鞏固他們對于知識的記憶 此外我覺得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性 但是對于整堂課來說而言討論什么呢 討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問題 于是針對這個(gè)問題我將主要從以下方面進(jìn)行解決 第一點(diǎn) 討論的問題應(yīng)該是整堂課 的重難點(diǎn) 第二點(diǎn) 討論的問題時(shí)應(yīng)該保證全體參與性 4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)對子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢 教師的巡視是對各個(gè)小組的調(diào)控 一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級 精品文檔 2歡迎下載 內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂 另一個(gè)方面教師可以在巡視的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí) 中起到點(diǎn)撥作用 尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好 地理解知識 5 學(xué)生的提問有效嗎 首先必須肯定的一點(diǎn)就是 學(xué)生的之間的提問是十分有效的 教師不可能在短短的四 十分鐘提問到每一位學(xué)生 而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的 所以學(xué)生之間的提問是十分必要 的 但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時(shí)的思路層次性 內(nèi) 容 時(shí)間 方式 本質(zhì) 重點(diǎn)等方面上存在巨大的問題漏洞 6 教師對于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎 說實(shí)話我沒有對學(xué)生的提問做過培訓(xùn) 這是我教學(xué)的漏洞 從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生 從不同的角度進(jìn)行提問 提問題的內(nèi)容也要從淺入深 提問的時(shí)間也要注意把握恰當(dāng) 提問的方式也要多樣化 比如說在地理課堂提問的時(shí)候針對黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫 圖的方式進(jìn)行提問 而針對自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主 7 學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果 這個(gè)問題其實(shí)一直也是我在思考的問題 在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn) 在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的 學(xué)習(xí)效果 其實(shí)我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端 所以我一般就會采用學(xué)生講 解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學(xué)習(xí)效果的 評估 8 學(xué)生的講解是否完全能代替教師 教師如何做好引領(lǐng)的 夏教授有一句話說的特別好 如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還 需要教師干嘛 那么為什么國家還堅(jiān)持將教師分為不同的等級呢 比如說特級教師和 中極教師 所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授 在 課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用 教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用 每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺的表 演組織好自己的語言 并且分層次進(jìn)行教學(xué) 上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一 個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖 并且要做到課文中的每 一段都要有知識網(wǎng)絡(luò)圖 我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好 語言才會做好課堂中的引領(lǐng) 9 教師是怎么關(guān)注弱勢群體的學(xué)習(xí)效果 一個(gè)班級里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生 針對這些學(xué)生我主要采取課上多提 問 下課多檢測的方式完成對程度差的學(xué)生的關(guān)注 針對性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用 鼓勵(lì)式發(fā)言和獎(jiǎng)勵(lì)制 精品文檔 3歡迎下載 10 教師是如何賞識與激勵(lì)的 在課堂中對于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會采用鼓勵(lì)式的語言對他們進(jìn)行評價(jià) 在學(xué)生 講解問題較好的時(shí)候我會采用點(diǎn)評式的夸獎(jiǎng)?wù)Z言 但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會鼓勵(lì)他 們和要求他們在認(rèn)真再審題進(jìn)行解答 11 教師在教學(xué)中投入了怎么感情 首先針對我個(gè)人問題而言我特別容易帶著感情上課 這就是我上課的另一個(gè)弊端 今 后我將保持著一種樂觀 積極向上 激昂的態(tài)度去上課 我認(rèn)為快樂是可以傳遞的 教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們 12 教學(xué)檢測是如何落實(shí)的 針對教學(xué)的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測 課上主要是板塊練習(xí)和課上提問 課下主要是小組抽測進(jìn)行檢測 13 教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生 在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測的時(shí)候檢測的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題 通過不同層次的檢測內(nèi) 容實(shí)現(xiàn)逐步提升 在課上的時(shí)候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生 14 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 效率 效益如何 針對學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測可以檢測出學(xué)習(xí)效果 而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是 否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)效率的檢測則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)間 15 課堂中師生有多少無效勞動 我覺得姜校長說的一句話特別好 就是在教學(xué)的活動中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原 因則是無事生非 你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無效勞動 在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn) 的主要問題就