《走遍天下書為侶》的教學(xué)設(shè)計(jì).上交doc

走遍天下書為侶走遍天下書為侶 的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析 這是英國(guó)作家尤安這是英國(guó)作家尤安 艾肯的作品 作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言 艾肯的作品 作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言 走遍天下書為侶走遍天下書為侶 則在層層遞進(jìn)的假設(shè)和選擇中 告訴我們要與書為伴 以書為侶 其樂(lè)無(wú)窮 則在層層遞進(jìn)的假設(shè)和選擇中 告訴我們要與書為伴 以書為侶 其樂(lè)無(wú)窮 提出善于讀書 要常讀常新 百讀不厭 必有所獲 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 比喻等寫作提出善于讀書 要常讀常新 百讀不厭 必有所獲 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 比喻等寫作 方法的靈活運(yùn)用 更是讓文章魅力無(wú)窮 方法的靈活運(yùn)用 更是讓文章魅力無(wú)窮 閱讀此文 我們仿佛與作者對(duì)話 感受著作者愛書如友 愛書如家的美好情懷 閱讀此文 我們仿佛與作者對(duì)話 感受著作者愛書如友 愛書如家的美好情懷 引領(lǐng)我們愛讀書 會(huì)讀書 享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣 養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣 引領(lǐng)我們愛讀書 會(huì)讀書 享受讀書帶來(lái)的樂(lè)趣 養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣 設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)理念 書是人類的朋友 讀書明理 讀書啟智 中今中外 關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不書是人類的朋友 讀書明理 讀書啟智 中今中外 關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不 勝數(shù) 本文作者采用層層深入的表達(dá)方法 新穎別致的比喻 強(qiáng)烈的反問(wèn)等方勝數(shù) 本文作者采用層層深入的表達(dá)方法 新穎別致的比喻 強(qiáng)烈的反問(wèn)等方 法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀 用熱情去擁抱書籍 用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀 不法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀 用熱情去擁抱書籍 用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀 不 斷思考 幾番欣賞 尋找新知 總結(jié)收獲 與書共鳴 讀出自我斷思考 幾番欣賞 尋找新知 總結(jié)收獲 與書共鳴 讀出自我 用名人讀用名人讀 書名言激勵(lì)自己 聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn) 感受讀書帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣 養(yǎng)成讀書名言激勵(lì)自己 聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn) 感受讀書帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣 養(yǎng)成讀 書的好習(xí)慣 并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情 習(xí)得方法 達(dá)到工具性與人文書的好習(xí)慣 并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情 習(xí)得方法 達(dá)到工具性與人文 性的統(tǒng)一 性的統(tǒng)一 教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo) 認(rèn)識(shí) 個(gè)生字 會(huì)正確讀寫 認(rèn)識(shí) 個(gè)生字 會(huì)正確讀寫 伴侶 娛樂(lè) 百音盒 毫不猶豫 一趟 背誦 伴侶 娛樂(lè) 百音盒 毫不猶豫 一趟 背誦 零次 編寫 某種零次 編寫 某種 等詞語(yǔ) 背誦自己喜歡的段落 等詞語(yǔ) 背誦自己喜歡的段落 能正確 流利 有感情地朗讀課文 把握主要內(nèi)容 感受作者對(duì)閱讀的熱 能正確 流利 有感情地朗讀課文 把握主要內(nèi)容 感受作者對(duì)閱讀的熱 愛 并受到啟示 逐步培養(yǎng)學(xué)生愛 并受到啟示 逐步培養(yǎng)學(xué)生 以書為侶以書為侶 的閱讀習(xí)慣 的閱讀習(xí)慣 通過(guò)多種形式地讀 領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn) 體會(huì)假設(shè) 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 比喻等的 通過(guò)多種形式地讀 領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn) 體會(huì)假設(shè) 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 比喻等的 表達(dá)效果 學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出表達(dá)效果 學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出 一本你喜愛的書就是 也是一本你喜愛的書就是 也是 閱讀 閱讀 神奇的書神奇的書 感悟比喻 擬人表達(dá)方式的妙處 交流名人讀書名言 感悟比喻 擬人表達(dá)方式的妙處 交流名人讀書名言 增加語(yǔ)言積累 繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí) 增加語(yǔ)言積累 繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)情 學(xué)情 五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)在一至四年級(jí)八個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練 已經(jīng)養(yǎng)成了查字典五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)在一至四年級(jí)八個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練 已經(jīng)養(yǎng)成了查字典 的好習(xí)慣 具有一定的自主學(xué)習(xí) 閱讀的意識(shí)和分析 理解 體驗(yàn) 感悟課文的好習(xí)慣 具有一定的自主學(xué)習(xí) 閱讀的意識(shí)和分析 理解 體驗(yàn) 感悟課文 內(nèi)容的能力及水平 并且能夠在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和在老師的點(diǎn)撥 引導(dǎo)下正確 內(nèi)容的能力及水平 并且能夠在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和在老師的點(diǎn)撥 引導(dǎo)下正確 流利 有感情地朗讀課文 這將是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ) 流利 有感情地朗讀課文 這將是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ) 教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 把握主要內(nèi)容 體會(huì)作者的情感 繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí) 把握主要內(nèi)容 體會(huì)作者的情感 繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 理解反復(fù)讀一本書的原因 理解反復(fù)讀一本書的原因 課時(shí)安排課時(shí)安排 一課時(shí) 一課時(shí) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言 讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言 把相關(guān)的句子制作成課件 把相關(guān)的句子制作成課件 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程 一 漫談引入 激趣導(dǎo)入一 漫談引入 激趣導(dǎo)入 同學(xué)們 如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì) 讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行 如果你只能 同學(xué)們 如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì) 讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行 如果你只能 帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè) 你會(huì)選擇什么呢 帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè) 你會(huì)選擇什么呢 在設(shè)想中 讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由 然后引出課題 激發(fā)學(xué)生的在設(shè)想中 讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的選擇和理由 然后引出課題 激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣 閱讀興趣 剛才大家談了很多 我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好 可有這樣 剛才大家談了很多 我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好 可有這樣 一個(gè)人 她說(shuō) 如果你問(wèn)到我 我會(huì)毫不猶豫地回答 一個(gè)人 她說(shuō) 如果你問(wèn)到我 我會(huì)毫不猶豫地回答 我會(huì)選擇一本書 我會(huì)選擇一本書 請(qǐng)大家讀讀這句話 你讀出了什么感覺 請(qǐng)大家讀讀這句話 你讀出了什么感覺 這個(gè) 這個(gè) 我我 是誰(shuí) 是誰(shuí) 英國(guó)著名女作家尤安英國(guó)著名女作家尤安 艾肯 艾肯 這是她在 年為國(guó)際這是她在 年為國(guó)際 兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話 讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧 兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話 讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧 出示課題出示課題 走遍天下書為侶走遍天下書為侶 朗讀課題 解讀課題 朗讀課題 解讀課題 誰(shuí)愿意來(lái)讀課題 指名讀 齊讀 誰(shuí)愿意來(lái)讀課題 指名讀 齊讀 侶侶 是生字 知道它的意思嗎 伴侶 同伴 能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎 是生字 知道它的意思嗎 伴侶 同伴 能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎 讀了這個(gè)課題 你心中有什么疑問(wèn) 你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么 讀了這個(gè)課題 你心中有什么疑問(wèn) 你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么 二 初步感知 了解內(nèi)容二 初步感知 了解內(nèi)容 讀課文前 先琢磨琢磨題目的意思 猜一猜 想一想 是一種很好的讀書 讀課文前 先琢磨琢磨題目的意思 猜一猜 想一想 是一種很好的讀書 習(xí)慣 帶著問(wèn)題走進(jìn)課文 更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn) 現(xiàn)在 我們就去書中尋找習(xí)慣 帶著問(wèn)題走進(jìn)課文 更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn) 現(xiàn)在 我們就去書中尋找 問(wèn)題的答案 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 注意讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ) 讀通課文 把自問(wèn)題的答案 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 注意讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ) 讀通課文 把自 己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀 己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀 反復(fù)朗讀難讀的段落 反復(fù)朗讀難讀的段落 指名分段讀課文 看看字音是否讀準(zhǔn) 句子是否讀通順 指名分段讀課文 看看字音是否讀準(zhǔn) 句子是否讀通順 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容 帶著問(wèn)題去朗讀課文 引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容 帶著問(wèn)題去朗讀課文 三 讀書交流 探究體驗(yàn)三 讀書交流 探究體驗(yàn) 作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶 現(xiàn)在 讓 作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶 現(xiàn)在 讓 我們深入到課文的字里行間 來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理 請(qǐng)大家默讀課文 用我們深入到課文的字里行間 來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理 請(qǐng)大家默讀課文 用 心思考 心思考 全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因 全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因 學(xué)生自由發(fā)言 教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng) 學(xué)生自由發(fā)言 教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng) 書像她的一個(gè)朋友 像一個(gè)家 這是為什么呢 書像她的一個(gè)朋友 像一個(gè)家 這是為什么呢 自由練習(xí)讀 自由練習(xí)讀 找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 全班交流 全班交流 你可以抓住一個(gè)詞 一個(gè)句子 一處標(biāo)點(diǎn) 一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn) 你可以抓住一個(gè)詞 一個(gè)句子 一處標(biāo)點(diǎn) 一段話來(lái)談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn) 課件出示 你不會(huì)以前見過(guò)你的朋友就不愿意再見到他們了吧 你不會(huì)因?yàn)槭煺n件出示 你不會(huì)以前見過(guò)你的朋友就不愿意再見到他們了吧 你不會(huì)因?yàn)槭?悉家中的一切就棄家而去吧 悉家中的一切就棄家而去吧 用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思 用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思 對(duì)比閱讀 抓住對(duì)比閱讀 抓住 讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣 以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣感受反問(wèn)的語(yǔ)氣 以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作 者的喜愛之情 者的喜愛之情 課件出示 你喜愛的書就像一個(gè)朋友 就像一個(gè)家 你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了 課件出示 你喜愛的書就像一個(gè)朋友 就像一個(gè)家 你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了 可第一百零一次再見面時(shí) 你還會(huì)說(shuō) 可第一百零一次再見面時(shí) 你還會(huì)說(shuō) 真想不到你懂這個(gè) 真想不到你懂這個(gè) 你每天都回家 你每天都回家 可不管過(guò)了多少年 你還會(huì)說(shuō) 可不管過(guò)了多少年 你還會(huì)說(shuō) 我怎么沒(méi)注意過(guò) 燈光照著那個(gè)角落 光線怎我怎么沒(méi)注意過(guò) 燈光照著那個(gè)角落 光線怎 么那么美 么那么美 理解比喻寫法的好處 作者把書當(dāng)作什么 一個(gè)朋友和一個(gè)家 理解比喻寫法的好處 作者把書當(dāng)作什么 一個(gè)朋友和一個(gè)家 把這些句子多讀幾遍 聯(lián)系生活暢談書與把這些句子多讀幾遍 聯(lián)系生活暢談書與 家家 朋友朋友 的相似之處 的相似之處 作者還把書當(dāng)作什么 作者還把書當(dāng)作什么 一個(gè)與我同船的人 就是一位朋友 也是一處隨時(shí)想一個(gè)與我同船的人 就是一位朋友 也是一處隨時(shí)想 去就去的故地 去就去的故地 課件出示 一本你喜愛的書就是一位朋友 也是一處你隨時(shí)想去就去的故地 課件出示 一本你喜愛的書就是一位朋友 也是一處你隨時(shí)想去就去的故地 指名讀 讀了這句話 你又有什么感受 指名讀 讀了這句話 你又有什么感受 朗讀體會(huì) 朗讀體會(huì) 你喜愛的書就像一個(gè)朋友 就像一個(gè)家 你喜愛的書就像一個(gè)朋友 就像一個(gè)家 一本你喜愛的書就是一位朋友 也是一處你隨時(shí)想去就去的故地 一本你喜愛的書就是一位朋友 也是一處你隨時(shí)想去就去的故地 一本你喜愛的書就是 也是 一本你喜愛的書就是 也是 反復(fù)讀 引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷 由前面的反復(fù)讀 引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷 由前面的 你喜愛的書就像一個(gè)你喜愛的書就像一個(gè) 朋友 就像你的家朋友 就像你的家 到現(xiàn)在的 到現(xiàn)在的 就是就是 也是也是 愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情 愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情 感 對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度 感 對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度 仿寫 書像一個(gè)朋友 像一個(gè)家 書就是一位朋友 就是一處隨時(shí)想去就去仿寫 書像一個(gè)朋友 像一個(gè)家 書就是一位朋友 就是一處隨時(shí)想去就去 的故地 正是這些貼切的比喻 充分地表達(dá)出作者的愛書之情 讀書之法 其的故地 正是這些貼切的比喻 充分地表達(dá)出作者的愛書之情 讀書之法 其 實(shí)關(guān)于書的比喻有很多 高爾基也曾說(shuō)過(guò) 實(shí)關(guān)于書的比喻有很多 高爾基也曾說(shuō)過(guò) 我撲在書籍上 就像饑餓的人撲在我撲在書籍上 就像饑餓的人撲在 面包上面包上 你讀過(guò)這樣的句子嗎 或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言 也 你讀過(guò)這樣的句子嗎 或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言 也 試著用試著用 一本你喜愛的書就是 也是 一本你喜愛的書就是 也是 來(lái)說(shuō)一說(shuō) 來(lái)說(shuō)一說(shuō) 讀中理解 讀中感悟 體驗(yàn)情懷 悟出寫法 在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生讀中理解 讀中感悟 體驗(yàn)情懷 悟出寫法 在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系實(shí)際或名人名言 仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情 明白讀書的意義 增強(qiáng)讀聯(lián)系實(shí)際或名人名言 仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情 明白讀書的意義 增強(qiáng)讀 書的興趣 書的興趣 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛之情 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無(wú)限喜愛之情 采用合作朗讀的形式 引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法 深華情采用合作朗讀的形式 引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問(wèn)和層層深入的寫作方法 深華情 感 感 四 置留問(wèn)題 布置作業(yè)四 置留問(wèn)題 布置作業(yè) 走遍天下書為侶 作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢 怎樣去閱讀呢 走遍天下書為侶 作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友