教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)

第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié) 每次檢查之前 教務(wù)處都將下發(fā)專(zhuān)門(mén)的常規(guī)教 學(xué)檢查通知 并于檢查之前對(duì)參與檢查的人員進(jìn)行簡(jiǎn) 短的檢查培訓(xùn) 提出檢查的要求 特別是對(duì)檢查標(biāo)準(zhǔn) 檢查重點(diǎn)及抽樣方式都進(jìn)行明確 接受培訓(xùn)之后 檢 查人員便到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查 教學(xué)處 領(lǐng)導(dǎo)于每次檢查期間 都會(huì)毫無(wú)例外地到各辦公室巡 查 一方面了解老師們教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況 一方面 也對(duì)檢查人員的教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行引導(dǎo) 檢查期間檢 查人員會(huì)如實(shí) 詳細(xì)地記錄檢查結(jié)果 包括對(duì)學(xué)生的 作業(yè)錯(cuò)誤或老師在批閱中存在的問(wèn)題定位到具體的頁(yè) 碼上 檢查結(jié)束后 參與檢查的老師會(huì)根據(jù)自己所檢 查的年級(jí)及接受檢查的對(duì)象的情況 進(jìn)行全面而客觀 的分析 并撰寫(xiě)檢查小結(jié) 除大規(guī)模的檢查之外 教 務(wù)處曾多次個(gè)別或組織兼職教研員不定時(shí) 不定期 不定對(duì)象地隨時(shí)翻閱個(gè)別或某年級(jí)或某學(xué)科的作業(yè) 教案 作業(yè)批改記錄 教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)等 這種 形式靈活 涉及面較小的檢查方式對(duì)大面積的常規(guī)檢 查形成了較好的補(bǔ)充 從歷次檢查的情況看 盡管在個(gè)別老師或個(gè)別 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 環(huán)節(jié)上存在一些需要糾正的問(wèn)題 但本學(xué)期的教學(xué)常 規(guī)落實(shí)情況是非常到位的 這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到 了根本的保證作用 一是教師的個(gè)人記錄冊(cè)符合學(xué)校 的要求 無(wú)論是專(zhuān)題講座 理論摘抄或是聽(tīng)課記錄都 符合區(qū)教師發(fā)展中心的要求 二是教案依然在集體備 課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享 老師們根據(jù)共性的教案作 一些調(diào)整 以求更能適應(yīng)自己教學(xué)的需要 三是教師 為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學(xué)生的 作業(yè)情況 既有學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤記錄 也有班級(jí)當(dāng)中 傾向性的錯(cuò)誤 同時(shí)還將如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)講寫(xiě)得清清 楚楚 四是學(xué)生的作文抄寫(xiě)比較認(rèn)真 作業(yè)的正確率 較高 教師的批改也非常及時(shí) 規(guī)范 中國(guó)教育語(yǔ) 文網(wǎng) 當(dāng)然 教學(xué)常規(guī)的管理還應(yīng)該再上臺(tái)階 為教 學(xué)質(zhì)量的提升更好地服務(wù) 附 20XX 年 1 月 10 日的教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié) 教師個(gè)人記錄冊(cè)檢查 教師個(gè)人記錄冊(cè)的檢查 結(jié)果 反映了我校教師在新課程改革浪潮中強(qiáng)烈的學(xué) 習(xí)與進(jìn)取欲望 老師們?cè)诮虒W(xué)中一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐 將自己的切身體會(huì)與理論學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的結(jié)合 值得 肯定的是 老師們的聽(tīng)課記錄十分詳細(xì) 不僅有老師 的教學(xué)程序 方法 而且有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn) 更難能 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 可貴的是老師們?cè)谟涗浀呐赃厡?xiě)下了自己對(duì)該教學(xué)環(huán) 節(jié)的思考 成為一個(gè)較好的教學(xué)案例 這對(duì)老師的成 長(zhǎng)進(jìn)步具有不可低估的價(jià)值 從檢查的結(jié)果看 低段 老師的聽(tīng)課記錄更為詳盡一些 尤其是一年級(jí)的 8 位 老師 她們的聽(tīng)課記錄非常詳細(xì) 旁邊的教學(xué)思考比 較深入 另外 像胡秀云 吳佳秋 曾萬(wàn)燕 熊衛(wèi)理 蘇新琴 蔡朝敏等老師聽(tīng)課的節(jié)次也較多 超過(guò) 20 節(jié) 但也有一些問(wèn)題需要老師們?cè)诮窈笞⒁?譬如 有 8 位教師的個(gè)人記錄冊(cè)中沒(méi)有自培計(jì)劃 有新加盟 的老師也有在育英多年的老教師 可能是因?yàn)橥浟?沒(méi)有寫(xiě)上 當(dāng)然也有個(gè)別老師形成了自培計(jì)劃 但顯 得很