認(rèn)識(shí)物體和圖形

認(rèn)識(shí)物體和圖形 教案及評(píng)析 本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 一年級(jí) 上冊(cè) P32 P33 認(rèn)識(shí)物體和圖形 這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端 也是本冊(cè)后繼學(xué) 習(xí) 分類 的奠基內(nèi)容 由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實(shí)際 直觀形象 學(xué)生生活中常見 所以在設(shè)計(jì)理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 在學(xué)習(xí)形式上采用了 小組合 作學(xué)習(xí) 以小組合作探究貫穿整節(jié)課 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí) 在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合 作 學(xué)會(huì)交流 學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 學(xué)會(huì)歸納總結(jié) 盡力調(diào)動(dòng)其積極性 培養(yǎng)學(xué)生想象力和 創(chuàng)造力 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 使學(xué)生 覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊 利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生 在評(píng)價(jià)方式上 盡量改變只有 教師去評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象 給學(xué)生一個(gè)民主的地位 評(píng)價(jià)方式的改變 轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中 師嚴(yán) 的看法 老師也可以是我們中的一員 案例正文 教學(xué)內(nèi)容 教科書 32 33 教學(xué)目的 1 通過(guò)分一分 看一看 摸一摸 數(shù)一數(shù) 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球以及 它們的特征 會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體 2 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力 初步建立空間觀念 發(fā)展學(xué)生的想象能力 3 通過(guò)學(xué)生活動(dòng) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)學(xué)生合作 探究和想象 創(chuàng)新的意識(shí) 教學(xué)重難點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體 正方體 圓柱和球的實(shí)物和圖形 初步建立空間觀念 教具學(xué)具準(zhǔn)備 課件 盒各種形狀的實(shí)物 圖形卡片 教學(xué)過(guò)程 一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 師 小朋友 瞧 誰(shuí)來(lái)了 生 機(jī)器人 師 對(duì) 機(jī)器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí) 他還給每一組小朋友帶來(lái)了禮物 想 知道有些什么禮物嗎 師 快打開盒子 看看吧 生 哇 這么多禮物 師 喜歡嗎 生 喜歡 師 但是 小叮鐺要考考我們 他說(shuō) 你能把形狀相同的物體在一起嗎 師強(qiáng)調(diào) 把形狀相同的物體放在一起 請(qǐng)小朋友合作分一分 在分的過(guò)程中 比一比 哪個(gè)小組合作得好一些 動(dòng)手吧 評(píng) 借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生熟悉的機(jī)器人 小叮鐺 引入新知 依據(jù) 了學(xué)生的起點(diǎn) 切入點(diǎn)把握好 激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程 中去 二 初步感知 形成表象 初步建立空間觀念 1 分物體 1 小組活動(dòng) 老師巡視并參與進(jìn)去 2 匯報(bào) 師 這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了 而且從得非常端正 問(wèn) 哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家 你們是怎樣分的 學(xué)生匯報(bào) 我們組把肥皂 藥盒 牛奶盒 小積木放在一起的 把魔方 骰子 化妝品盒子放在 一起 我們把茶葉盒 易拉罐 小木棒放在一起 我們還把乒乓 皮球 玻璃珠放在一起 師 這組小朋友分得真好 他們把相同的合在一起 其他小組和他們分得一樣嗎 生 一樣 師 我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的 課件出示 大家和他分得一樣嗎 評(píng) 這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分 而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上 提出質(zhì)疑 既發(fā)散了學(xué)生的思維 又使學(xué)生對(duì)這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識(shí) 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官的能力 使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué) 2 揭示概念 出示課件 小朋友們 為了能區(qū)別它們 誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽又好記的名字呢 師出示問(wèn) 起個(gè)什么名字 生 長(zhǎng)方體 師 為什么這么取名 邊問(wèn)邊板書 學(xué)生說(shuō)明 師依次出示讓學(xué)生為其取名 教師板書 師拿起一球 問(wèn) 這是什么 生 球 師 1 請(qǐng)從桌上拿一個(gè)球 放進(jìn)盒里 2 請(qǐng)你高高舉起一個(gè)正方體 3 請(qǐng)你拿起一個(gè)圓柱 4 請(qǐng)你拿出一個(gè)長(zhǎng)方體 3 初步感知 形成表象 大家都拿對(duì)了 注意 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看你手中的長(zhǎng)方體 再摸一摸 把你看到的 摸到的長(zhǎng)方體的樣子給小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō) 生匯報(bào) 師 誰(shuí)來(lái)大聲地告訴大家 你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣的 你是怎樣感覺到的 生 長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的 我是看出來(lái)的 長(zhǎng)方體有平平的面 我是摸出來(lái)的 師 你是怎樣摸的 摸給大家看一看 引導(dǎo) 請(qǐng)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)平平的面 誰(shuí)來(lái)數(shù)給大家看一看 指名學(xué)生數(shù) 長(zhǎng)方體有 個(gè)平平的面 我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方體的樣子 請(qǐng)小朋友再仔細(xì)看一看 摸一摸正方體 圓柱和球 把你感覺到的給小組朋友說(shuō)一說(shuō) 生邊摸邊說(shuō) 生匯報(bào) 師 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)正方體的樣子 生 正方體正正方方的 我是看出來(lái)的 正方體有平平的面 我是摸出來(lái)的 正方體也有 個(gè)平平的面 我是數(shù)出來(lái)的 我還發(fā)現(xiàn)正方體每個(gè)面都是一樣大的 這個(gè)孩子觀察得真仔細(xì) 師 長(zhǎng)方體 個(gè)面都是一樣大的嗎 教師拿起一個(gè)長(zhǎng)方體 生 不一樣 師小結(jié) 對(duì) 只有正方體每個(gè)面的大小都一樣 師創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境 圓柱氣嘟嘟地說(shuō) 大家都知道長(zhǎng)方體和正方體的樣子了 誰(shuí)知道 我的樣子呢 師悄悄問(wèn) 小朋友 圓柱生氣了 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的樣子 出示課件 生 圓柱的身子直直的 圓溜溜的 上下一樣粗 上下兩有平平的圓形的面 師 球呢 生 圓乎乎的 圓溜溜的 師引導(dǎo) 球沒有平平的面 這個(gè)小朋友真聰明 豎起大拇指 學(xué)生掌聲響起來(lái) 小朋友表現(xiàn)得都非常好 老師想讓你們輕松地玩一玩 想玩嗎 請(qǐng)聽好 請(qǐng)從盒子里 拿出一個(gè)圓柱和一個(gè)長(zhǎng)方體 把它們平躺在桌上 然后用手輕輕地把他們分別推一下 請(qǐng) 停下 請(qǐng)問(wèn) 你發(fā)現(xiàn)了什么 生 我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng) 圓柱會(huì)滾動(dòng) 師小結(jié) 哦 原來(lái)長(zhǎng)方體不會(huì)滾動(dòng) 圓柱會(huì)滾動(dòng) 還有什么會(huì)滾動(dòng)呢 生 球 師 對(duì) 我們來(lái)看球是怎樣滾動(dòng)的呢 它和圓柱滾動(dòng)的一樣嗎 出示課件 生 不一樣 師 不錯(cuò) 球可以前后左右任意滾動(dòng) 它和圓柱滾動(dòng)的不一樣 其中的秘密 只要我 們認(rèn)真學(xué)習(xí) 長(zhǎng)大了就知道了 評(píng) 在教學(xué)方式 教者以自主探究 合作的學(xué)習(xí)方式 最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)的程度 通過(guò)動(dòng)手分 動(dòng)嘴說(shuō) 教師質(zhì)疑等形式 既使學(xué)生在交流中得到互補(bǔ) 又 培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力 還培養(yǎng) 鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力 并使學(xué)生體驗(yàn)到了合作 成功的喜悅 4 初步建立空間觀念 師 小朋友 剛才我們看到的長(zhǎng)方體 圓柱和球都穿著花外衣 如果去掉它們的花外 衣 你們還認(rèn)識(shí)嗎 請(qǐng)看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么 長(zhǎng)方體 魔方的花外衣去掉 又是什么 正方體 茶葉盒的花外衣去掉呢 圓柱 皮球的 花外衣去掉呢 球 其實(shí) 它們脫掉花外衣的樣子就是它們對(duì)應(yīng)的幾何圖形 出示課件 老師邊講邊出示 課件 并把圖形貼在黑板上 評(píng) 通過(guò)一系列的操作活動(dòng) 由生活中的具體物品 通過(guò)課件形象 生動(dòng)地抽象為數(shù) 學(xué)中的幾何圖形 過(guò)程自然 水到渠成 三 聯(lián)系生活實(shí)際 舉例說(shuō)說(shuō)四種形狀的物體 師 其實(shí) 像這四種形狀的物體在日常生活中很多 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 1 形狀是長(zhǎng)方體的有哪些物體 生 文具盒 磚 師 哦 太多了 你們真會(huì)觀察自己身邊的事物 2 正方體又有哪些 生 魔方 骰子 3 圓柱的有哪些 生 燈管 茶葉盒 4 乒乓球 玻璃球 小朋友們知道的真多呀 把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽 好嗎 四 活動(dòng) 1 游戲 抽生上來(lái)摸大袋子里的物體 把摸出來(lái)的感覺說(shuō)給大家聽 下邊的小朋友猜是什么 猜對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì) 由老師當(dāng)學(xué)生 下面的學(xué)生出題目讓老師來(lái)摸 2 數(shù)一數(shù) 小朋友表現(xiàn)得都非常好 老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個(gè)秘密 其實(shí)小叮鐺是我們 人制造的 它身上有我們今天認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球 請(qǐng)同學(xué)們找一找 數(shù)一 數(shù)它們都有幾個(gè) 出示課件 3 搭一搭 小叮鐺背景音樂(lè) 小朋友 小叮鐺就要走了 你們想送禮物給他嗎 請(qǐng)小朋友將自己小組的物體搭一搭 搭什么 怎樣搭 先商量一下 商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧 搭好后學(xué)生匯報(bào) 評(píng)出最好的給予獎(jiǎng)勵(lì) 評(píng) 多種形式 富于變化的練習(xí)設(shè)計(jì) 教者運(yùn)用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和 競(jìng)賽法 讓學(xué)生在 玩 中學(xué) 樂(lè) 中思 比 中做 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題 應(yīng)用生活中的問(wèn)題驗(yàn)證程度 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力 五 學(xué)生整理學(xué)具盒 師 請(qǐng)把桌上的東西放進(jìn)盒子里 把它們整理好 六 總結(jié) 師 小朋友們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)哪幾種物體和它們的圖形 抽生回答 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱和球 師 對(duì) 我們通過(guò)看一看 摸一摸知道了它們的樣子 請(qǐng)閉上眼睛想一想它們的樣子 生閉上眼睛和老師一道邊說(shuō)邊比劃四種物體的樣子 好了 小朋友們 老師覺得你們今 天表現(xiàn)得非常好 老師對(duì)每個(gè)小朋友都很滿意 你們今天對(duì)老師的表現(xiàn)滿意嗎 評(píng) 采用多種形式的評(píng)價(jià) 注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn) 通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng) 價(jià) 再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生余興來(lái)了 案例反思 1 教者的教學(xué)是比較清晰的 激趣引入 比較分類 匯報(bào)