教師評價(jià)制度

教 師 教 學(xué) 評 價(jià) 體 系 達(dá)旗陽光小學(xué) 2011 9 為了更好地落實(shí)有關(guān)師資工作會議精神 推進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建 設(shè) 根據(jù)上級有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃 特制定此評價(jià)制度 一 考核評價(jià)目的和原則 一 目的 用新的教育觀念評價(jià) 建立符合素質(zhì)教育思想的 有利于發(fā)揮 教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展性教師評價(jià)體系 充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向 激勵(lì)等 幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平 提高我校的 教育教學(xué)質(zhì)量 二 原則 1 發(fā)展性原則 必須關(guān)注教師發(fā)展的要求 將教師的參與 變 化和發(fā)展過程作為評價(jià)的重要組成部分 使評價(jià)過程成為全體教師 主動(dòng) 終身發(fā)展提高的過程 也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過 程 2 全面性原則 既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展 也重視教師的職 業(yè)道德修養(yǎng)和提高 既要評估教師的工作業(yè)績 又要重視教師的工 作過程 既要體現(xiàn)教師的群體協(xié)作 共性發(fā)展 又要尊重教師的工 作環(huán)境和個(gè)體差異 3 多元性原則 評價(jià)主體要多元化 突出教師的主體地位 建 立以教師自評為準(zhǔn) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 同事 家長 學(xué)生共同參與 多向 溝通的教師評價(jià)機(jī)制 評價(jià)方法 途徑多樣化 建立以校為本 以 教研為基礎(chǔ)的教師崗位工作評價(jià)方式 把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià) 相結(jié)合 定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合 不以學(xué)生的考試成績作為評 價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn) 4 可行性原則 既體現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)的共性要求 又考慮到地域環(huán) 境和學(xué)校條件的差異 探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法 二 考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) 一 對工作人員的考核 從德 能 勤 績四方面進(jìn)行 重 點(diǎn)考核工作實(shí)績 德 是指政治 思想 師德修養(yǎng)和職業(yè)道德的表現(xiàn) 能 是指教育理論 專業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實(shí)際處 理解決問題的能力 勤 是指工作態(tài)度 勤奮敬業(yè)及出缺勤情況 績 是指工作的數(shù)量 質(zhì)量 效益和貢獻(xiàn) 二 考核標(biāo)準(zhǔn)以各單位工作人員的崗位職責(zé) 工作質(zhì)量 工 作任務(wù)及精神文明建設(shè)的要求為基本依據(jù) 三 考核結(jié)果分為 優(yōu)秀 合格 基本合格 不合格四個(gè)等 次 各等次的基本標(biāo)準(zhǔn)是 優(yōu)秀 正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線 方針及政策 模范遵守 單位的各項(xiàng)規(guī)章制度 精通本職工作業(yè)務(wù) 工作勤奮 有改革創(chuàng)新 精神 教育教學(xué)工作效果顯著 成績突出 合格 正確貫徹執(zhí)行黨和國家的路線 方針 政策 自覺遵守 單位的各項(xiàng)規(guī)章制度 熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù) 工作積極 能夠 完成工作任務(wù) 基本合格 政治 業(yè)務(wù)素質(zhì)一般 工作能力較弱 工作作風(fēng)方 面存在某些不足 工作中有失誤 但未造成嚴(yán)重后果 不合格 政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差 難以適應(yīng)工作要求或工作責(zé)任心 不強(qiáng) 不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴(yán)重失誤 三 評價(jià)內(nèi)容 1 職業(yè)道德 愛崗敬業(yè) 為人師表 教書育人 嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué) 與 時(shí)俱進(jìn) 熱愛教育事業(yè) 熱愛學(xué)生 積極上進(jìn) 樂于奉獻(xiàn) 公正 誠懇 具有健康心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神 2 了解和尊重學(xué)生 能全面了解 研究 評價(jià)學(xué)生 尊重學(xué)生 關(guān)注個(gè)體差異 鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí) 形成和諧的師生關(guān)系 贏得學(xué)生信任和尊敬 3 教學(xué)能力 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求 確定教學(xué)目標(biāo) 積極 利用現(xiàn)代教育技術(shù) 選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源 設(shè)計(jì)教學(xué)方案 使 之適合于學(xué)生的知識水平 理解能力和學(xué)習(xí)興趣等 善于與學(xué)生共 同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境 為學(xué)生提供討論 質(zhì)疑 探究 合作 交流的機(jī) 會 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐 4 交流與反思 積極 主動(dòng)與學(xué)生 家長 同事進(jìn)行交流和溝 通 能對自己的教育觀念 教學(xué)行為進(jìn)行反思 并制定改進(jìn)計(jì)劃 求真務(wù)實(shí) 勇于創(chuàng)新 嚴(yán)謹(jǐn)自律 熱愛學(xué)習(xí) 四 評價(jià)方式和途徑 一 教師自評 應(yīng)用自評量表 教學(xué)反思 階段性工作總結(jié) 個(gè)案分析等自我反思方式 與可比對象比較 要求能經(jīng)常地反思 自覺地認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足 客觀地分析別人的評價(jià)意見 確定 自我發(fā)展目標(biāo) 實(shí)際可持續(xù)性發(fā)展 二 同事互評 應(yīng)用教學(xué)案例分析和研討 說課 聽課與評 課 述職測評或展示成長記錄等交流方式 調(diào)查問卷或互評量表等 調(diào)查方式進(jìn)行 要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度 以教研組或年級 組為單位進(jìn)行互評 互評應(yīng)持真誠態(tài)度 用發(fā)展的眼光看待 形成 團(tuán)結(jié)氛圍 促進(jìn)共同成長 三 領(lǐng)導(dǎo)評價(jià) 應(yīng)用面談 座談會 評課或教師述職等交流方式 日常觀察 常規(guī)檢查記錄等調(diào)查方式進(jìn)行 要求領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是 注意 營造和諧 民主的氛圍 關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn) 體現(xiàn)關(guān)懷 注重發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步 幫助教師樹立自信心 實(shí)現(xiàn)自我發(fā) 展 四 學(xué)生評價(jià) 應(yīng)用問卷調(diào)查 學(xué)生作業(yè) 學(xué)生成長冊填寫或個(gè)別征求意見等 調(diào)查方式 師生對話等交流方式進(jìn)行 要求評價(jià)前應(yīng)讓學(xué)生了解評 價(jià)目的 內(nèi)容 過程 程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具 要信任 學(xué)生 鼓勵(lì)學(xué)生講真話 實(shí)話 適當(dāng)顧及學(xué)生對班主任和科任教師 的不同接納程度 以大多數(shù)學(xué)生的意見為準(zhǔn) 五 家長評價(jià) 應(yīng)用調(diào)查問卷等調(diào)查方式 家長開放日 家委會座談 校長接 待日等交流方式進(jìn)行 要求評價(jià)前要讓家長了解評價(jià)目的 內(nèi)容 過程