利用多媒體營造課堂教學(xué)情境

利用多媒體營造課堂教學(xué)情境利用多媒體營造課堂教學(xué)情境 階段性研究報告階段性研究報告 一 課題的提出 一 課題提出的背景 隨著我國教育信息建設(shè)的穩(wěn)步推進 多媒體技術(shù)秘學(xué)科教學(xué)的整合也越來 越受到教育界同仁的關(guān)注與重視 多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究已成為手 可熱的課題 教育部 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 中明確提出 大力推行多媒體 技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用 促進多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合 逐步實現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容呈現(xiàn)方式 學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革 充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也清醒地認識到 我們已經(jīng)邁入 21 世紀 社會的高速發(fā)展對教育 提出了新的發(fā)展要求 我們必須抓住教育信息化這一有利契機 決戰(zhàn)課堂 深 化教育教學(xué)改革 引領(lǐng)教學(xué)改革 促進教師觀念更新 促進師資隊伍建設(shè) 二 課題研究的目的 意義及價值 20 世紀 90 年代以來 隨著多媒體技術(shù)的日益普及 為學(xué)校教育提供了 更廣闊的前景 更豐富的資源 產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式 如何科學(xué) 合理 高效 將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中 促進學(xué)科教學(xué) 過程的變革 以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力和信息素養(yǎng)的綜合教育目標 仍是我國 基礎(chǔ)教育研究亟待解決的現(xiàn)實課題 全國課程改革信息技術(shù)教育研討會提出 不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí) 的對象 而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具 要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合 實現(xiàn)教 學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式的根本變革 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革 突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合 要把信息技 術(shù)與課程改革有機地結(jié)合起來 使新課程在一個比較高的水準上推進 只有實 現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合 信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段 而是一種學(xué) 習(xí)方式的根本變革 1 運用多媒體營造課堂教學(xué)情境 達到最佳教學(xué)效果 1 運用先進計算機技術(shù)優(yōu)化組合動態(tài)視頻 錄像 動畫 圖片和聲 音 將一些現(xiàn)實生活中用口述 板書難以表達清楚的內(nèi)容向?qū)W生展示 即變抽 象難懂為直觀易懂 來突出教學(xué)活動中的重點 化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點和難點 以達到最佳的教學(xué)效果 2 教學(xué)過程中運用多媒體 多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù) 營造教學(xué)情境 使課堂教學(xué)形象 生動 有趣 最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性 能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 發(fā)展學(xué)生思維想象力 培養(yǎng)學(xué)生動手操 作能力和創(chuàng)新能力 三 課題提出的理論依據(jù) 未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù) 不是資源 而是教師的素質(zhì) 21 世紀的人類社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代 對人才本身提出了新的要求 要求 現(xiàn)代人才必須具備信息化的特點 具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 為了解決信息時 代賦予教育人才培養(yǎng)高目標 高要求與教師素質(zhì)低下不相適應(yīng)的矛盾 必須努 力提高教師的素質(zhì) 特別是提高教師 信息素質(zhì) 四 已具備的研究和實驗條件 為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展 2004 年春 我校為每位教師購買了一臺微 機 并安裝了一間多媒體教室 10 間電視教室 所有這一切為學(xué)校發(fā)展信息教 育營造了一個區(qū)域性大環(huán)境 為多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合提供了設(shè)備保證和 技術(shù)平臺 我縣教育局 03 06 年對教師進行計算機五大模塊 Windows98 Word Excel 操作 Internet Powerpoint 的操作考試 合格率 達到 95 6 為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了有力的技術(shù)保證 隨著基礎(chǔ) 教育課程改革的不斷深入 現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的地位逐漸提高 作用越來越明顯 并成為學(xué)校教育必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容 基礎(chǔ)教育課程改 革仍在繼續(xù)縱深推進 新 舊教育體制正在逐步過度 學(xué)生素質(zhì)更待進一步提 高 在這基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的關(guān)鍵時期 作為素質(zhì)教育最重要的因素之一 教學(xué)效率 已成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點問題 目前 基礎(chǔ)教育中存 在著教學(xué)效率不高 學(xué)生素質(zhì)不強 教學(xué)成績呈下滑的趨勢 我校十分重視教學(xué)研究工作 已形成了一支穩(wěn)定的 高素質(zhì)的教學(xué)研究隊 伍 教研教改氣氛濃烈 全校擁有區(qū)級骨干教師 5 名 區(qū)級骨干教師培養(yǎng)對象 15 名 優(yōu)秀教師 10 名 校級骨干教師 25 名 近年來 我校共 2 有 1 篇相關(guān)論 文 7 件多媒體課件 在各級發(fā)表或獲獎 我校在 2003 年建立了城域網(wǎng) 開通 了 校校通 工程 實現(xiàn)了學(xué)校各功能室 教室之間的閉路調(diào)控 實現(xiàn)了 班 班通 我校還建成了校園網(wǎng) 搭建了學(xué)校與外界交流的平臺 建起了功能完 備 設(shè)施優(yōu)良的微機室 語音室 多功能室 跨進了 數(shù)字化 虛擬化 網(wǎng)絡(luò) 化 信息化 的現(xiàn)代教育行列 基于以上因素的綜合考慮 并結(jié)合我校發(fā)展的實際情況 面對時代要求 我校提出了 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 促進教學(xué)效率的提高 的研究課題 旨在教 學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢 讓現(xiàn)代教育技術(shù)走進課堂 引領(lǐng)教師 面 向?qū)W生 服務(wù)教學(xué) 促進教師課堂教學(xué)能力的提高 培養(yǎng)和造就具有高效自主 學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的人才和勞動者 三 研究內(nèi)容 二 課題研究的假設(shè) 如果我們在教育教學(xué)中運用 教育學(xué) 心理學(xué) 中的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和 現(xiàn)代教育理論 創(chuàng)新性教育理論和系統(tǒng)論 控制論以及相應(yīng)的現(xiàn)代教育傳播理 論為指導(dǎo) 針對當(dāng)前課堂教學(xué)的特點 適時恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù) 有意識 地優(yōu)化教學(xué)過程 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí) 就會在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 提高他們的學(xué)習(xí)能力 促進教學(xué)效率的提高 一 課題研究的目標 1 發(fā)展目標 1 近期目標 提高教師熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力 把現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文 數(shù)學(xué)學(xué)科有機整合 優(yōu)化教學(xué)過程 提高 教學(xué)效率 通過本課題的研究 提高教師的素質(zhì) 培養(yǎng)一批能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教 書育人的骨干教師 建立與新課程相適應(yīng)的模式和方法 指導(dǎo)教學(xué)實踐 2 最終目標 通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 全面促進教師的課堂教學(xué)能力的提高 為培養(yǎng)和 造就具有高效自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的人才和勞動者夯實基礎(chǔ) 2 認知目標 探索出與新課程相適應(yīng)的 運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程 提高教學(xué)效 率的方法或模式 一 利用多媒體營造初中課堂教學(xué)情境的必要性 近些年來 隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的完善和多媒體的飛速發(fā)展 作為實現(xiàn) 教育信息化重要過程的信息化教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)顯得十分必要 建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系 不同的情境能夠給各種特殊 的學(xué)習(xí)者不同的活動效果 也就是說學(xué)習(xí)者在不同的情境中會有不同的行為 并且認為創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提 因此 創(chuàng)設(shè)情境成為教學(xué)設(shè)計最重要的內(nèi)容之一 要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué) 設(shè)計 改變?yōu)樵O(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境 針對特定的學(xué)習(xí)目標 將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排 在情境化的真實的學(xué)習(xí)活動中 讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而 獲得更有效的學(xué)習(xí) 在多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境 簡單的說就是基于特定的 教學(xué)目標 將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在多媒體和信息資源支持的比較真實或接近真實 的活動 支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動 在多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境 能在教學(xué)中撥動學(xué)生的心弦 激起興趣 激發(fā)聯(lián)想 喚醒長時記憶中的有關(guān)知識 表象或經(jīng)驗 完成知識的 同化 和 順應(yīng) 二 教師應(yīng)如何提高 利用多媒體營造教學(xué)情境 1 要遵循觀念先行思想理論提高與技術(shù)能力提高相結(jié)合的原則 2 要堅持教師的專門培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合 堅持設(shè)施建設(shè)與教師的培養(yǎng) 相結(jié)合 3 教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng) 4 教師教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng) 1 注重提高信息素質(zhì) 2 重視多媒體環(huán)境與各學(xué)科資源的建設(shè) 3 加強多媒體與課程整合 三 多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法 利用現(xiàn)代化多媒體和信息資源 創(chuàng)設(shè)接近真實的情境的方式很多 其使用 的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異 根據(jù)創(chuàng)設(shè)的作用和一般方法的相似 性可以有 創(chuàng)設(shè)故事情境 創(chuàng)設(shè)問題情境 創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境 創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境 等 1 創(chuàng)設(shè)故事情境 在多媒體化教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)故事情境 就是將教學(xué)內(nèi)容 通過各種多媒體 和信息資源 以 故事 的形式展現(xiàn)給學(xué)生 2 創(chuàng)設(shè)問題情境 在信息化教學(xué)設(shè)計中用多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情境 應(yīng)注意利用多媒體和信 息資源創(chuàng)設(shè)問題民用工業(yè)境 激發(fā)學(xué)生的主動參與 創(chuàng)設(shè)問題情境的許許多多 多種多樣 它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用 教師可以通過故事 模 擬實驗 圖像 音像 活動等多種途徑設(shè)置問題 3 創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境 實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的不念舊惡重要方式之一 恰當(dāng)?shù)膶嶒灴梢允箤W(xué)生把當(dāng)前 學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系 并以這種聯(lián)系加以 認真思考 從而建構(gòu)起當(dāng)前所學(xué)知識的意義 創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境首先設(shè)計與主 題相關(guān)的 盡可能接近真實的實驗條件和實驗環(huán)境 然后利用各種信息資源實 現(xiàn) 教師指導(dǎo)評價 4 創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境 在多媒體教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境 就是利用網(wǎng)上多種交流工具如 BBS 可視化語音聊天室 電子郵件 Net meeting OICQ 以及 Intemnet Phone 等工 具 通過競爭 協(xié)作 伙伴和角色扮演等方式進行學(xué)習(xí) 針對某一個問題展開 討論交流 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù) 5 多媒體教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境是靈活多樣的 種類很多 而且各個學(xué)科根 據(jù)自己的教學(xué)特點也有不同的創(chuàng)設(shè)途徑 需要不斷的摸索和實踐 四 利用多媒體營造課堂教學(xué)情境的研究作用 1 運用多媒體激興趣 引發(fā)學(xué)生思維想象 2 運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)學(xué)生觀察 思維想象力 3 運用多媒體引民學(xué)生想象思維 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 4 運用多媒體創(chuàng)設(shè)初中環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 1 創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生解題能力 2 創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生操作能力 3 創(chuàng)設(shè)動手操作的情境 培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì) 五 利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū) 1 避免多媒體只為公開課教學(xué)服務(wù) 2 有揚有棄 不獨重多媒體 3 謹防 以電腦為中心 注意充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 4 重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng) 5 不讓多媒體成為課堂交流的出障礙 6 要避免濫用 以免分散學(xué)生的注意力 四 研究理論基礎(chǔ) 1 新課程改革理論 新課程的標準最突出的特征是 規(guī)定了國民素質(zhì)的目標要求 確定知識與 技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標 將素質(zhì)教育的理 念體現(xiàn)在課程標準之中 突破學(xué)科中心 精選終身必備的基礎(chǔ)知識和基本技能 體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 強調(diào)學(xué)習(xí)的過程與評價建議具 有更強的指導(dǎo)性和操作性 建議采用多種評價方式 促進學(xué)生的發(fā)展 2 人本理論 人本理論重點強調(diào)學(xué)生的主體性 有效地促進學(xué)生主動參與教學(xué)活動 主 動學(xué)習(xí) 自主的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu) 那么素質(zhì)教育理念的主體性 從根本上講 就 是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性 自主性和創(chuàng)造性 在多媒體應(yīng) 用中就要給學(xué)生施加積極的影響 使學(xué)生處于主動積極的狀態(tài) 從面激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的動機 讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間 要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性 我們 主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛 能吸引學(xué)生主動參與 激發(fā)主動探究 的需求 積極地進行探索 3 建構(gòu)主義理化 建桅主義理論主要有三個典型的觀點 一 對個人以本身的經(jīng)驗來解釋現(xiàn) 實 理解現(xiàn)實 賦予意義 事物由個人方式理解 二 強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性 社 會性 情境性 三重視小組學(xué)習(xí) 提倡加強參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心 把 情境 協(xié)作 會話 意義建 構(gòu) 看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素 現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心 理 論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建 為促進學(xué)生認知的發(fā)展提供了理想 的教學(xué)手段 五 研究方法 1 實驗研究法 實驗研究法 是針對選定的課題 根據(jù)一定的理論或假設(shè)在一個或多個班 級內(nèi)進行有計劃的實踐 從而得出一定的科學(xué)結(jié)論 以便更好的提高教學(xué)效率 的方法 為了寸步闡明實驗研究法的真正 我們需要搞清假設(shè) 常量和變量的 概念 2 案研究法 案例研究是對人 群體或組織的經(jīng)歷進行深入調(diào)查 教育案例是對教育活 動中具有典型意義的 能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想 原理的具體 教學(xué)事件的描述 總結(jié)分析 它通常是課堂內(nèi)真實的故事 教學(xué)實踐中遇到的 困惑的真實記錄 對這些 真實記錄 進行分析探究 尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的 根源 進而尋找求解問題或改進工作的方法 或形成新的研究課題 3 經(jīng)驗總結(jié)法 經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實踐中的直接感受 所獲得資料 比較真實 所得結(jié)論實踐性強 經(jīng)驗總結(jié)法簡便 實用 中學(xué)教師人人都可以 參與 運用 這是廣大中教師常用的教育科研方法 它一般包括以下幾個環(huán)節(jié) 確定研究課題與對象 提出假設(shè) 采集和積累材料 整理和研究材料 進行分 析綜合驗證 得出結(jié)論 機寫總結(jié)報告 4 文獻總結(jié)法 文獻法作為一種獨立的研究方法 不僅能用來研究歷史 也能用來研究現(xiàn) 實 從科學(xué)研究的全過程來看 問憲法在科學(xué)研究的準備階段的進行過程中經(jīng) 常要被使用 它是每個教育研究人員所必須掌握的基本方法 所謂文獻 就是 只包含有關(guān)研究對象多媒體的任何書面材料 其主要作用是是研究者了解相關(guān) 課題的研究成果 研究動態(tài) 發(fā)展歷史和現(xiàn)狀 為論證研究課題提供理論根據(jù) 和實事根據(jù) 六 課題實驗進度計劃安排 1 準備階段 2006 7 2007 8 研究目標 利用多媒體營造初中課堂 教學(xué)情境的必要性 教師應(yīng)如何提高 利用多媒體營造教學(xué)情境 形式 課 件 論文 科研成果 階段負責(zé)人 王向民 王傳恒 孫宗菊 2 實驗階段 2007 9 2008 12 多媒體教學(xué)課例 負責(zé)人 李長娟 李 慶玉 孫宗菊 3 總結(jié)階段 2009 1 2010 9 利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū) 形式 論文 科研成果 負責(zé)人 景懷貴 李慶玉 王麗 七 課題成員 課題負責(zé)人 王向民 中學(xué)高級教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué) 主要成員 李慶玉 中學(xué)一級教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué) 景懷貴 中學(xué)一級教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué) 孫宗菊 中學(xué)一級教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué) 王傳恒 中學(xué)二級教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué) 王 麗 中學(xué)二級教師 臨沭縣玉山鎮(zhèn)初級中學(xué) 利用多媒體營造課堂教學(xué)情境利用多媒體營造課堂教