湘教版地理必修二教學計劃

1 高一下學期地理教學計劃高一下學期地理教學計劃 一 指導思想一 指導思想 按照學校新學期的工作計劃 緊緊圍繞以人為本 全面發(fā)展 圍繞提高教按照學校新學期的工作計劃 緊緊圍繞以人為本 全面發(fā)展 圍繞提高教 學質(zhì)量以及學生可持續(xù)發(fā)展工作學質(zhì)量以及學生可持續(xù)發(fā)展工作 高一地理必修高一地理必修 2 2 教學以人類與環(huán)境的關系為主線 以可持續(xù)發(fā)展理論為指教學以人類與環(huán)境的關系為主線 以可持續(xù)發(fā)展理論為指 導思想 教學內(nèi)容主要為人文地理知識 應從認識人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組導思想 教學內(nèi)容主要為人文地理知識 應從認識人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組 織教學 加強綜合性 使地理性更加突出 織教學 加強綜合性 使地理性更加突出 教學要面向全體學生 從人類和地理環(huán)境的關系著眼 通過教學使學生獲教學要面向全體學生 從人類和地理環(huán)境的關系著眼 通過教學使學生獲 得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識 培養(yǎng)學生初步的地得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關的人文地理基礎知識 培養(yǎng)學生初步的地 理技能 地理思維能力和地理探究能力 理技能 地理思維能力和地理探究能力 二 教材分析二 教材分析 本學期我們主要學習湘教版地理必修二 這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎 本學期我們主要學習湘教版地理必修二 這部分內(nèi)容是立足必修一的基礎 選取了與人類社會發(fā)展密切相關的幾方面社會經(jīng)濟活動 探討人類社會經(jīng)濟活選取了與人類社會發(fā)展密切相關的幾方面社會經(jīng)濟活動 探討人類社會經(jīng)濟活 動的特點及與社會因素 自然環(huán)境的相互關系 從而逐步樹立起動的特點及與社會因素 自然環(huán)境的相互關系 從而逐步樹立起 人地協(xié)調(diào)發(fā)人地協(xié)調(diào)發(fā) 展展 的思想 與此同時 掌握地理問題思考 分析的方法 特別是能夠?qū)Φ乃枷?與此同時 掌握地理問題思考 分析的方法 特別是能夠?qū)?城城 市與環(huán)境市與環(huán)境 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動 中涉及到現(xiàn)實生產(chǎn) 生活中地理現(xiàn)象 地理問題中涉及到現(xiàn)實生產(chǎn) 生活中地理現(xiàn)象 地理問題 有深入的認識 做到學有價值 學以致用 有深入的認識 做到學有價值 學以致用 三 教學目標三 教學目標 本學期學校共安排四次大型考試 第一 三次為月考 這一階段的主要目本學期學校共安排四次大型考試 第一 三次為月考 這一階段的主要目 標是引導學生對地理學科的入門 激發(fā)學生學習地理的興趣 樹立起學好地理標是引導學生對地理學科的入門 激發(fā)學生學習地理的興趣 樹立起學好地理 的自信心 因而在授課過程中要突出的自信心 因而在授課過程中要突出 雙基雙基 特別是識記性知識要求要到位 特別是識記性知識要求要到位 月考時也以識記性知識作為考查的重點 對理解性知識暫不作較高要求 以免月考時也以識記性知識作為考查的重點 對理解性知識暫不作較高要求 以免 挫傷學生的自信心 月考成績要盡可能高一些 要出現(xiàn)相當比例的高分成績 挫傷學生的自信心 月考成績要盡可能高一些 要出現(xiàn)相當比例的高分成績 2 第二次為期中考試 此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣 并逐第二次為期中考試 此階段進一步鞏固學生的自信心和學習地理的興趣 并逐 步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識 考查中仍以識記性知步引導學生在識記性知識的基礎上努力探討理解性知識 考查中仍以識記性知 識為主 增加一定比例的理解性知識 創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)性題目 使一部分優(yōu)等識為主 增加一定比例的理解性知識 創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)性題目 使一部分優(yōu)等 生脫穎而出 第四次為期末考試 此階段應繼續(xù)鞏固學生學習地理的興趣 并生脫穎而出 第四次為期末考試 此階段應繼續(xù)鞏固學生學習地理的興趣 并 且有計劃地指導個別學困生提高成績 知識上識記與理解并重 通過典型習題且有計劃地指導個別學困生提高成績 知識上識記與理解并重 通過典型習題 的處理 培養(yǎng)學生良好的綜合運用知識能力和應試素質(zhì) 確保期末取得好成績 的處理 培養(yǎng)學生良好的綜合運用知識能力和應試素質(zhì) 確保期末取得好成績 四 教學措施四 教學措施 為更好落實學校教學目標 體現(xiàn)新課程改革的思想 服務學生全面發(fā)展 為更好落實學校教學目標 體現(xiàn)新課程改革的思想 服務學生全面發(fā)展 我從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學 我從學生的學習過程和學習效果兩個方面著手來進行教學 1 1 強調(diào)學習過程 培養(yǎng)良好習慣 強調(diào)學習過程 培養(yǎng)良好習慣 結(jié)合我校學生的實際 要求學生落實基本的學習過程及課前預習 課堂高結(jié)合我校學生的實際 要求學生落實基本的學習過程及課前預習 課堂高 效聽講 課后復習整理三個基本環(huán)節(jié) 效聽講 課后復習整理三個基本環(huán)節(jié) 課前通讀教材 獨立完成配套教材的基礎知識梳理 發(fā)現(xiàn)問題 標記課前通讀教材 獨立完成配套教材的基礎知識梳理 發(fā)現(xiàn)問題 標記 問題為課堂有針對性的問題為課堂有針對性的 解惑解惑 做好準備 做好準備 上課時 活躍思考 認真聽講 踴躍發(fā)言 使上課時 活躍思考 認真聽講 踴躍發(fā)言 使 疑惑疑惑 在在 4545 分鐘內(nèi)真分鐘內(nèi)真 正排除 切實提高教學效果 正排除 切實提高教學效果 課后再次通讀教材 整理課堂筆記 特別是對預習過程出現(xiàn)的問題要課后再次通讀教材 整理課堂筆記 特別是對預習過程出現(xiàn)的問題要 細致的做好記錄 獨立完成配套教材的自測自評試題 細致的做好記錄 獨立完成配套教材的自測自評試題 2 2 落實活動實踐 激發(fā)學習興趣 落實活動實踐 激發(fā)學習興趣 結(jié)合湘教版教材的特點和我校學生的知識水平 將大力推進教材活動實結(jié)合湘教版教材的特點和我校學生的知識水平 將大力推進教材活動實 踐 為此 將公布本學期的地理活動安排 學生分組做好活動項目的選擇 準踐 為此 將公布本學期的地理活動安排 學生分組做好活動項目的選擇 準 備 實施 特別是學生活動的指導和成果的展示工作 在一定層面上讓更多的備 實施 特別是學生活動的指導和成果的展示工作 在一定層面上讓更多的 3 學生參與進來 關注身邊的地理現(xiàn)象 合作探究 積極思考 激勵學生努力學學生參與進來 關注身邊的地理現(xiàn)象 合作探究 積極思考 激勵學生努力學 習 使興趣更濃厚 習 使興趣更濃厚 3 3 注重知識小結(jié)和單元測試的講練 有效提高學習效果 注重知識小結(jié)和單元測試的講練 有效提高學習效果 每單元結(jié)束后 將引導學生對單元知識進行重難點的復習 幫助學生構(gòu)建每單元結(jié)束后 將引導學生對單元知識進行重難點的復習 幫助學生構(gòu)建 單元知識的網(wǎng)絡化體系 并鼓勵學生以書面形式呈現(xiàn)出來 精選單元測試題 單元知識的網(wǎng)絡化體系 并鼓勵學生以書面形式呈現(xiàn)出來 精選單元測試題 結(jié)合學生學情反饋 做好試題的講解和薄弱知識點的講練 結(jié)合學生學情反饋 做好試題的講解和薄弱知識點的講練 4 4 研究教材和教法 提升業(yè)務素質(zhì) 研究教材和教法 提升業(yè)務素質(zhì) 新課程改革的大背景下 教材只是教學的一種資源 不是必須嚴格遵循的新課程改革的大背景下 教材只是教學的一種資源 不是必須嚴格遵循的 標尺 立足課標 研究教材挖掘其有效性和分析標尺 立足課標 研究教材挖掘其有效性和分析 活動活動 閱讀閱讀 的針對性 的針對性 合理選合理選 材材 結(jié)合當?shù)貙嶋H情況和學生現(xiàn)有的知識體驗層次 從學生身邊尋 結(jié)合當?shù)貙嶋H情況和學生現(xiàn)有的知識體驗層次 從學生身邊尋 找教學資源 從學生生活體驗中尋找資源 有效補充是教材本地化 通俗化 找教學資源 從學生生活體驗中尋找資源 有效補充是教材本地化 通俗化 與學生在學習和認識過程中達到共鳴 本學期我會通過網(wǎng)絡學習 同行交流 與學生在學習和認識過程中達到共鳴 本學期我會通過網(wǎng)絡學習 同行交流 師生討論等多渠道下功夫 不斷提高自己的教學水平 師生討論等多渠道下功夫 不斷提高自己的教學水平 五 五 教學進度教學進度 教學進度的安排體現(xiàn)出教學時間利用的科學性與實效性 關系到本學期教教學進度的安排體現(xiàn)出教學時間利用的科學性與實效性 關系到本學期教 學工作的成敗 我在參照以前的教學進度基礎上 結(jié)合本學期工作上的實際情學工作的成敗 我在參照以前的教學進度基礎上 結(jié)合本學期工作上的實際情 況 在組內(nèi)進行廣泛的討論后 制定出教學進度表 況 在組內(nèi)進行廣泛的討論后 制定出教學進度表 1 1 時間安排 時間安排 3 3 月月 1 1 日日 3 3 月月 2020 日日 第第 1 1 單元單元 3 3 月月 2121 日日 4 4 月月 1717 日日 第第 2 2 單元單元 4 4 月月 1818 日日 5 5 月月 1515 日日 第第 3 3 單元單元 5 5 月月 1616 日日 6 6 月月 1919 日日 第第 4 4 單元單元 2 2 工作安排 工作安排 4 高一地理備課組由兩人組成 集體備課和習題配置由兩人分工完成 其中高一地理備課組由兩人組成 集體備課和習題配置由兩人分工完成 其中 單周由王偉作中心發(fā)言人 雙周由袁旭作中心發(fā)言人 提前做好準備 按規(guī)定單周由王偉作中心發(fā)言人 雙周由袁旭作中心發(fā)言人 提前做好準備 按規(guī)定 時間進行 充分利用好學案導學 習題原則上每節(jié)一篇 主要利用學案 時間進行 充分利用好學案導學 習題原則上每節(jié)一篇 主要利用學案 單 單 元結(jié)束后出一套綜合練習題 習題的數(shù)量和難易程度由集體備課時研究確定 元結(jié)束后出一套綜合練習題 習題的數(shù)量和難易程度由集體備課時研究確定 每節(jié)上課前保證準備妥當 以免上課時浪費時間 學案要經(jīng)過認真的選題 避每節(jié)上課前保證準備妥當 以免上課時浪費時間 學案要經(jīng)過認真的選題 避 免錯題和偏題的出現(xiàn) 免錯題和偏題的出現(xiàn) 六 六 課時安排課時安排 第第 1 1 章章 人口與環(huán)境人口與環(huán)境 第一節(jié)第一節(jié) 人口增長模式人口增長模式 2 2 課時課時 第二節(jié)第二節(jié) 人口合理容量人口合理容量 2 2 課時課時 第三節(jié)第三節(jié) 人口遷移人口遷移 2 2 課時課時 第四節(jié)第四節(jié) 地域文化與人口地域文化與人口 1 1 課時課時 第二章第二章 城市與環(huán)境城市與環(huán)境 第第 1 1 節(jié)節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)城市空間結(jié)構(gòu) 4 4 課時課時 第第 2 2 節(jié)節(jié) 城市化過程與特點城市化過程與特點 2 2 課時課時 第三節(jié)第三節(jié) 城市化過程對地理環(huán)境的影響城市化過程對地理環(huán)境的影響 1 1 課時課時 第三章第三章 區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動 第一節(jié)第一節(jié) 產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系產(chǎn)業(yè)活動的區(qū)位條件和地域聯(lián)系 3 3 課時課時 第二節(jié)第二節(jié) 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型 2 2 課時課時 第三節(jié)第三節(jié) 工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系 3 3 課時課時 第第 4 4 節(jié)節(jié)交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響 2 2 課時課時 第第 4 4 章章 人類與地理環(huán)境的人類與地理環(huán)境的 第第 1 1 節(jié)節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題人類面臨的主要環(huán)境問題 1 1 課時課時 5 第第 2 2 節(jié)節(jié) 人地關系思想的演變?nèi)说仃P系思想的演變 1 1 課時課時 第三節(jié)第三節(jié) 可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵 1 1 課時課時 第第 4 4 節(jié)節(jié)協(xié)調(diào)人地關系的主要途徑協(xié)調(diào)人地關系的主要途徑 1 1 課時課時 七 教學上應突出做好的幾項工作七 教學上應突出做好的幾項工作 1 1 重視基礎知識的教學 重視基礎知識的教學 重視基礎知識的教學是高考命題一貫的原則 在考查學生理解和運用這些重視基礎知識的教學是高考命題一貫的原則 在考查學生理解和運用這些 基礎知識的同時 全面地考查考生的各種能力 基礎知識是理解問題 思考問基礎知識的同時 全面地考查考生的各種能力 基礎知識是理解問題 思考問 題的重要工具 基礎知識是分析問題 解決問題的基本依據(jù) 知識是工具 知題的重要工具 基礎知識是分析問題 解決問題的基本依據(jù) 知識是工具 知 識是依據(jù) 知識是為解決問題服務的 知識要圍繞問題 圍繞新材料 新情景識是依據(jù) 知識是為解決問題服務的 知識要圍繞問題 圍繞新材料 新情景 重新整合 重新整合 2 2 重視主干知識的教學 重視主干知識的教學 重視主干知識的教學 強調(diào)對學科主干知識的考查是對考生多年來刻苦學重視主干知識的教學 強調(diào)對學科主干知識的考查是對考生多年來刻苦學 習文化基礎知識 訓練基本技能 形成基本能力的鼓勵和尊重 強調(diào)對學科主習文化基礎知識 訓練基本技能 形成基本能力的鼓勵和尊重 強調(diào)對學科主 干知識的考查關系到學校的教學過程和教學秩序 考試內(nèi)容的覆蓋面 首先應干知識的考查關系到學校的教學過程和教學秩序 考試內(nèi)容的覆蓋面 首先應 當考慮主干知識 重點知識 然后再考慮其他 強調(diào)主干知識是在選材上注意當考慮主干知識 重點知識 然后再考慮其他 強調(diào)主干知識是在選材上注意 所考查的知識在學科中的地位和分量 強調(diào)主干知識是指試題的新情景 新材所考查的知識在學科中的地位和分量 強調(diào)主干知識是指試題的新情景 新材 料 新角度的落腳點必須落在學科基本內(nèi)容和主干知識范圍內(nèi) 不刻意追求知料 新角度的落腳點必須落在學科基本內(nèi)容和主干知識范圍內(nèi) 不刻意追求知 識的覆蓋面 識的覆蓋面 3 3 重視知識網(wǎng)絡的教學 重視知識網(wǎng)絡的教學 每一個學科都有它自己的學科知識的體系 框架和網(wǎng)絡 每一個學科的知每一個學科都有它自己的學科知識的體系 框架和網(wǎng)絡 每一個學科的知 識都有它內(nèi)在的聯(lián)系和自身的規(guī)律 學生在教師指導下自我編織學科的體系 識都有它內(nèi)在的聯(lián)系和自身的規(guī)律 學生在教師指導下自我編織學科的體系 框架和網(wǎng)絡的過程 知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是一個知識積累 梳理的過程 框架和網(wǎng)絡的過程 知識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展是一個知識積累 梳理的過程 4 4