初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的研究

一 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 選題意義和研究?jī)r(jià)值 一 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) 1 國(guó)外相關(guān)研究綜述 二十世紀(jì)七十年代 C 特耐 C Turney 等人提出導(dǎo)入興趣功能為 引起注意 Gaining Attention 激起動(dòng)機(jī) Arousing Motivation 構(gòu)建教學(xué)目標(biāo) 明確學(xué) 習(xí)任務(wù) Structuring 以及建立聯(lián)系 Making Links 他們認(rèn)為 在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi) 始時(shí) 吸引學(xué)生的注意是很重要的 求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí) 最活躍的成分 導(dǎo) 入促興趣要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo) 使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 全神貫注地有意義地開(kāi) 展學(xué)習(xí) 從而順利地導(dǎo)入新課 二十世紀(jì)八十年代洛格 戈?duì)?Roger Gower 及斯帝文 沃爾特斯 Steve Walters 研究了在教學(xué)技巧中 Starting the lesson 時(shí)應(yīng)采取的多種方法 強(qiáng)調(diào) 了在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí) 應(yīng)采取多種方法吸引學(xué)生的注意 引起他們強(qiáng)烈的好奇心 激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣 使他們進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài) 從而建立起新舊知識(shí) 之間的聯(lián)系 并順理成章的學(xué)習(xí)新課 2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述 在國(guó)外學(xué)者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究的同時(shí) 國(guó)內(nèi)的學(xué)者和教育家們對(duì) 此話題同樣很感興趣 并從多個(gè)方面撰文研究 李如密 2000 首先把課堂教學(xué)的導(dǎo)課 環(huán)節(jié)作為教學(xué)藝術(shù)中的導(dǎo)課藝術(shù) 認(rèn)為導(dǎo)課藝術(shù)講求的是 第一錘就敲在學(xué)生的心上 像磁石一樣把學(xué)生吸住 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣陡然上升 王寶大等編著的 導(dǎo)入技能 結(jié)束技能 一書中指出導(dǎo)入是指在講解新知或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí) 教師有意識(shí) 有目 的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)時(shí)境的一種方式 是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié) 領(lǐng)起環(huán)節(jié) 它 的目的在于 導(dǎo)入新課 新舊銜接 啟發(fā)學(xué)生 激發(fā)興趣 說(shuō)明目的 暗透動(dòng)機(jī) 創(chuàng) 造氛圍 營(yíng)造情境 等等 傅建明在 教育原理與教學(xué)技術(shù) 一書中指出巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo) 課環(huán)節(jié) 可以吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 營(yíng)造 適宜的教學(xué)氛圍 以至于影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 并介紹了一些常用的導(dǎo) 課方法和導(dǎo)課設(shè)計(jì)的原則以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 二 選題意義和研究?jī)r(jià)值 1 選題意義 初中數(shù)學(xué)課的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣值得廣大初中數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注 因?yàn)樗?在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的地位和作用 主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面 美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出 教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的 活動(dòng) 課堂導(dǎo)入 新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的 導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系 到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入得法 可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理 喚起學(xué)生的求 知欲望 從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài) 因此 重視數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中 的導(dǎo)入激趣 對(duì)于啟迪學(xué)生的思維 提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用 其次 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中 導(dǎo)入激趣起著十分具體的作用 在課堂教學(xué)中 導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多 但所起到的作用是不可忽視的 課堂導(dǎo)入 在教學(xué)過(guò)程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 一 良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué) 生注意 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 二 良好的課堂導(dǎo)入激趣可以鋪設(shè)橋梁 銜接舊知識(shí)與 新知識(shí) 以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí) 三 恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激趣對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用 讓學(xué) 生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進(jìn) 四 導(dǎo)入激趣對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程起 著總領(lǐng)作用 總領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握 因此 初中數(shù)學(xué)課堂需要有特色的導(dǎo)入激趣 如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入 吸引學(xué)生的注 意力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問(wèn)題 2 研究?jī)r(jià)值 目前關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入激趣的設(shè)計(jì)研究尚屬初級(jí)階段 本研究將通過(guò)收集和 分析大量典型導(dǎo)入激趣案例 結(jié)合課題組所有成員在一線教學(xué)工作中的所見(jiàn) 所聞 所做 所思在理論上作初步的探究 在導(dǎo)入激趣方法上作一些歸納和設(shè)計(jì) 以期研究 成果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)作用和較好的參考價(jià)值 最后 本課題的 研究旨在對(duì)我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念有所觸動(dòng) 以讓我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益得到整體 提高 二 課題研究目標(biāo) 研究?jī)?nèi)容 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 一 研究目標(biāo) 1 要引起學(xué)生的注意 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 建立知識(shí)間的聯(lián)系 2 要使學(xué)生和教師以較好的狀態(tài)及時(shí)地進(jìn)入課堂教學(xué)的情境 同時(shí)進(jìn)入課堂教 學(xué)的角色 3 教師要巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)他們 進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài) 只有這樣 教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入 以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好 奇心 增強(qiáng)學(xué)生的探索心理 從而吸引學(xué)生的注意力 使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 這才 是學(xué)生真正需要的數(shù)學(xué)課堂 4 將通過(guò)收集和分析大量典型導(dǎo)入案例 結(jié)合在一線教學(xué)工作中的所見(jiàn) 所聞 所做 所思在理論上作初步的探究 在導(dǎo)入激趣方法上作一些歸納和設(shè)計(jì) 以期研究 成果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具有一定的指導(dǎo)作用和較好的參考價(jià)值 二 研究?jī)?nèi)容 隨著新課程改革的不斷深入 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入激趣方式也不 斷發(fā)生變化 教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念 精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入 本研究基于對(duì)上述研究 成果的分析 以吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為出 發(fā)點(diǎn) 根據(jù)初中生的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入 本研究的主要內(nèi)容包括 以下幾方面 1 初中數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入激趣案例的分析 大量收集初中數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析 了解前人或他們已經(jīng) 做的研究工作 明確研究課題的科學(xué)價(jià)值 找準(zhǔn)突破口 取得更新 更有價(jià)值的研究 成果 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入激趣的功能 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 促進(jìn)智能發(fā)展的功能 激發(fā)興趣的功能 承上啟下 溫故知新的功能 調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能 發(fā)揮美感的功能 初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入激趣設(shè)計(jì)的原則 針對(duì)性原則 啟發(fā)性原則 趣味性原則 新穎性原則 簡(jiǎn)潔性原則 愉悅性原則 靈活性原則 直觀性原則 審美性原則 2 初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入激趣的類型 處理好課的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的熱情 產(chǎn)生濃厚的興趣 會(huì)收到好的教學(xué)效果 這 是肯定的 但用什么樣的導(dǎo)入激趣方式 卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的 絕不能采用某種固定 的模式 也不能機(jī)械照搬套用 不同的學(xué)科 不同的教材 不同的學(xué)生要選用不同的 類型 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的一些實(shí)例 歸納起來(lái)有如下幾種方法 發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入激趣法 趣味導(dǎo)入激趣法 設(shè)疑導(dǎo)入激趣法 故事導(dǎo)入激趣法 類比導(dǎo)入激趣法 直觀導(dǎo)入激趣法 游戲?qū)爰とし?提問(wèn)導(dǎo)入激趣法 情境導(dǎo)入激趣法 銜接導(dǎo)入激趣法 3 根據(jù)初中生的特點(diǎn) 針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)有特色的導(dǎo)入激趣 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的依據(jù) 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)要求 初中學(xué)生的 心理和行為特點(diǎn) 教師自我的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn) 課題組成員各針對(duì)不同課型進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè) 計(jì) 再集體討論 修改 最后定稿 三 研究假設(shè) 1 大量收集初中數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入激趣案例并進(jìn)行全方位的分析 初步探索這 些案例背后的原理 對(duì)這些案例中的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方法進(jìn)行歸類 為設(shè)計(jì)適合初 中數(shù)學(xué)課堂有效的導(dǎo)入激趣方法提供思路 2 根據(jù)初中生的特點(diǎn) 針對(duì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)出有特色的導(dǎo)入 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣 3 通過(guò)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué) 效率 4 研究成果對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用和較好的參考價(jià)值 四 創(chuàng)新之處 大量收集初中數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入激趣案例并進(jìn)行全方位的分析 初步探索這些案 例背后的原理 對(duì)這些案例中的導(dǎo)入激趣方法進(jìn)行歸類 為設(shè)計(jì)適合初中數(shù)學(xué)課堂有 效的導(dǎo)入激趣方法提供思路 三 本課題的研究思路 研究方法 技術(shù)路線和實(shí)施步驟 一 研究思路 1 本課題將根據(jù)研究階段 研究?jī)?nèi)容的不同 確立具體的研究方法 2 在課題的準(zhǔn)備階段 主要通過(guò)文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法了解與該課題有關(guān)的現(xiàn)有 研究成果 充分收集資料 通過(guò)調(diào)查法了解我校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣及進(jìn)入數(shù)學(xué)課的 難易程度等情況 3 在研究實(shí)施階段主要采用教育實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法 既做到較嚴(yán)格的變量控 制 又做到隨時(shí)修改方案 4 進(jìn)行總結(jié)形成最終成果 二 研究方法 1 文獻(xiàn)法 查閱 收集與本研究課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外學(xué)者專著 論文和資料 通 過(guò)到圖書館閱覽 閱讀學(xué)術(shù)期刊 和上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章 了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作 明確研究課題的科學(xué)價(jià)值 找準(zhǔn)突破口 取得更 新 更有價(jià)值的研究成果 內(nèi)容分析法 大量收集初中數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入激趣案例并進(jìn)行全方位的分析 教育實(shí)驗(yàn)法 將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入激趣案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中 問(wèn)卷調(diào)查法 調(diào)查實(shí)施課堂導(dǎo)入對(duì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度 學(xué)生對(duì) 課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況 訪談?wù){(diào)查法 通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面直接交談方式收集資料 了解導(dǎo)入激趣設(shè)計(jì)在 教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果以及他們的看法與意見(jiàn) 行動(dòng)研究法 即在動(dòng)態(tài)的變化中 不斷驗(yàn)證指導(dǎo)效果 及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和 方法 以求得更好的指導(dǎo)效果 數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入激趣是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí) 教師有意識(shí) 有目 的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的一種方式 是課堂教學(xué)效果的有力保障 三 技術(shù)路線 1 加強(qiáng)課題組的理論學(xué)習(xí) 組織課題組成員通過(guò)集中學(xué)習(xí) 外出學(xué)習(xí) 自學(xué)等方式 能夠比較深刻地了解 理解 掌握新課改革的理念 內(nèi)容 方法和發(fā)展的趨勢(shì) 掌握國(guó)內(nèi)外該選題的發(fā)展方 向和所取得的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn) 當(dāng)前所遇到的主要科研難題等 為本課題找到正 確的定位和研究的切入點(diǎn) 2 深入開(kāi)展課題研究的教學(xué)研討活動(dòng) 1 內(nèi)容分析研討 組織課題組全體成員共同研討 對(duì)初中三個(gè)年級(jí)共六冊(cè)新教材內(nèi)容進(jìn)行梳理 在 整體把握教材體系的基礎(chǔ)上 從學(xué)校老師 學(xué)生的已有水平實(shí)際需要出發(fā)嘗試 教材 內(nèi)容進(jìn)行提煉重組成或重新選擇 并精選出開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)研究的內(nèi)容 2 備課研討 根據(jù)各冊(cè)教材精選的具體內(nèi)容 由課題組成員共同研討具體到一節(jié)課的內(nèi)容處理 導(dǎo)入激趣方式的選擇及如何進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入激趣設(shè)計(jì) 3 嘗試教學(xué) 由實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行嘗試教學(xué) 課題組記錄員應(yīng)全過(guò)程地考察記錄嘗試教學(xué)中的細(xì)節(jié) 包括導(dǎo)入激趣方式 情境的創(chuàng)設(shè) 重難點(diǎn)的詮釋和解決 教學(xué)結(jié)構(gòu) 教師和學(xué)生的參 與與反應(yīng)情況 教學(xué)效果 問(wèn)題與不足之處 為下一步研究提供第一手的原始資料 4 集中評(píng)課 全體課題組成員集思廣益 各抒己見(jiàn) 為完善和優(yōu)化這一節(jié)課的導(dǎo)入出謀劃策 5 總結(jié)反思 根據(jù)課堂實(shí)踐和評(píng)課要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和反思 6 資料積累 四 實(shí)施步驟 本課題歷時(shí)兩年 2012 年 2 月 2013 年 8 月 總共分三個(gè)階段進(jìn)行 第一階段 準(zhǔn)備階段 2012 年 2 月至 2012 年 5 月 收集有關(guān)資料 進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí) 制定研究計(jì)劃 形成實(shí)施方案 對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查 并作出分析 階段成果 擁有豐富的理論依據(jù)和詳盡的學(xué)生資料 第二階段 實(shí)施階段 2012 年 5 月至 2013 年 5 月 1 課題成員根據(jù)上階段查閱有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料 系統(tǒng)分析 構(gòu)建研究方案