決策過程中的三體模型

社會學(xué)小論文社會學(xué)小論文 組織中的三體結(jié)構(gòu)組織中的三體結(jié)構(gòu) Three Body Structure 目錄 目錄 一 結(jié)構(gòu)的提出一 結(jié)構(gòu)的提出 二 結(jié)構(gòu)簡述二 結(jié)構(gòu)簡述 三 模型在小組活動中的應(yīng)用三 模型在小組活動中的應(yīng)用 1 小組組成方法的討論 小組組成方法的討論 多數(shù)人民主制度下的決策多數(shù)人民主制度下的決策 2 我小組第二次討論 我小組第二次討論 一票否決制民主下的決策一票否決制民主下的決策 四 模型的其他應(yīng)用舉例四 模型的其他應(yīng)用舉例 統(tǒng)治者模型統(tǒng)治者模型 專制下的順從與反抗專制下的順從與反抗 五 模型總結(jié)五 模型總結(jié) 一 結(jié)構(gòu)的提出一 結(jié)構(gòu)的提出 考慮到自身知識水平的限制 我很難在一篇小論文中將我們小組的所有活動 從組 隊到完成展示 完整系統(tǒng)地分析一遍 同時如果只是流水賬一樣的進行一遍記述則失去 了它的意義 因此決定從整個活動能夠中找到一個突破點來寫 關(guān)于突破點的尋找一直陷于僵局 想過很多方案都自我否定了 直到最近看到一本科 幻小說 三體 于是突然有了一個想法 建立一個組織中的三體結(jié)構(gòu)模型三體結(jié)構(gòu)模型 并以我們小 組為例進行闡述 二 結(jié)構(gòu)簡述二 結(jié)構(gòu)簡述 如下圖所示 該模型共有三個元素 即 領(lǐng)導(dǎo)者 主動者 沉默者 很多其他描述組 織架構(gòu)的模型中元素往往超過三個 但是基本都可以歸類到這三個元素中 一 一 領(lǐng)導(dǎo)者 領(lǐng)導(dǎo)者 絕大多數(shù)討論組織結(jié)構(gòu)的模型基本都會有這樣的一個角色 和其 他描述類似 這里我們將領(lǐng)導(dǎo)者定義為 在一個組織中處于絕對少數(shù) 擁有一定實際組織在一個組織中處于絕對少數(shù) 擁有一定實際組織 與控制權(quán)力的或是名義上的等級優(yōu)勢的 相對穩(wěn)定的一個人或一個團體 與控制權(quán)力的或是名義上的等級優(yōu)勢的 相對穩(wěn)定的一個人或一個團體 二 二 主動者 主動者 主動者指的是團隊活動中除領(lǐng)導(dǎo)者之外較為活躍的一個團體 主動者指的是團隊活動中除領(lǐng)導(dǎo)者之外較為活躍的一個團體 這 里的活躍包括很多方面 大體上指的是積極提出想法 靈活執(zhí)行計劃 而一個主動者是否 支持領(lǐng)導(dǎo)者并不確定 既有可能主動者極盡所能堅決執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)者的決策 也有可能度領(lǐng)導(dǎo) 者的決策表示質(zhì)疑甚至推翻領(lǐng)導(dǎo) 還可能徘徊在兩者之間進行觀望 三 三 沉默者 沉默者 沉默者指的是團隊活動中很少表達自己見解并只按要求執(zhí)行決策沉默者指的是團隊活動中很少表達自己見解并只按要求執(zhí)行決策 的一個相對不活躍的團體 的一個相對不活躍的團體 判斷一個人是否是沉默者并不是看其在活動中出力的多少 而 是看他是否對活動有自己的想法 是否能主動執(zhí)行一些決策外活動或以規(guī)定外的方法執(zhí)行 決策 在一個較為大型的傳統(tǒng)組織中 沉默者往往占據(jù)多數(shù) 而沉默者也可分為兩類 一 類是確實沒有自己的想法 只會機械執(zhí)行的絕對沉默者 另一類則是有自己見解 但是出 于自身地位 聲譽及安全等考慮 將見解埋在心中不進行表現(xiàn)的權(quán)益沉默者 而后者在中 國更為常見 元素互動類型元素互動類型 考慮到不能完全用自己的話寫 多少得用一些書上的概念 于是把 互動類型加了進來 領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo) 者者 主動主動 者者 沉默沉默 者者 要求合作 主動者 主流喪失 重新沖突 沉默者 失去主流 慣性作用保 持中立 不敢合作 沖突型沖突型 主要在主動者內(nèi)部發(fā)生 有時會發(fā)生在主動者與領(lǐng)導(dǎo)者之間 順從型順從型 主要發(fā)生在沉默者與領(lǐng)導(dǎo)者之間 也會發(fā)生在部分主動者與領(lǐng)導(dǎo)者之間 合作型合作型 發(fā)生在主動者內(nèi)部 主動者與領(lǐng)導(dǎo)者之間或主動者與沉默者之間 三 模型在小組活動中的應(yīng)用三 模型在小組活動中的應(yīng)用 整個過程時間很長 因此我從中挑出幾個小的部分進行應(yīng)用 一 小組組成方法的討論 一 小組組成方法的討論 多數(shù)人民主制度下的決多數(shù)人民主制度下的決 策策 過程描述 過程描述 在剛開始上社會學(xué)時 老師要求大家組成小組 這時關(guān)于分組方法產(chǎn)生了分歧 一開 始 有一些人要求自行分組 少部分人要求抽簽 更多人保持沉默 因此老師決定自行結(jié) 組 經(jīng)過一陣子的嘗試后 大家仍舊沒有組成小組 這時 關(guān)于抽簽分組的呼聲增高 老師要求 如果提議抽簽的人能說服其他人則改為 抽簽 少部分提議者開始嘗試說服大家 但是大多數(shù)人依舊無動于衷 這時 班長起身 動員大家進行抽簽 于是大多數(shù)人同意抽簽分組 模型應(yīng)用 模型應(yīng)用 整個班級為一個組織 因為關(guān)于分組方法存在多種可能 需要決策 因此出現(xiàn)矛盾與 分歧 1 一開始 有一些人要求自行分組 少部分人要求抽簽 更多人保持沉默 因 此老師決定自行結(jié)組 在一開始 班級內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者尚未現(xiàn)身 這里要求自由結(jié)組與抽簽的人即為主動者 其他 人為沉默者 在兩類主動者的爭斗中 提議自由結(jié)組的占據(jù)了優(yōu)勢 成為了主流意見 隨 著主流意見的確立 一部分對分組方式漠不關(guān)心 有可能只是懶得關(guān)心 的沉默者為了結(jié) 束討論確定方向 決定支持自由結(jié)組 而另一部分沉默者則棄權(quán)不參與投票 主動者 內(nèi)部沖突 形成主流 沉默者 不參與討論 盲目支持主 流 要求合作 盲目合作 2 關(guān)于抽簽分組的呼聲增高 老師要求 如果提議抽簽的人能說服其他人則改 為抽簽 少部分提議者開始嘗試說服大家 但是大多數(shù)人依舊無動于衷 這時 提議自由結(jié)組的主動者失敗 提議抽簽的主動者重返舞臺 另有一部分原支持 自由結(jié)組的主動者改為支持抽簽 沉默者此時面對兩種聲音 不知選哪種 由于慣性的原 因 并不愿輕易改變立場 但由于自由結(jié)組行不通 因此沉默者決定中立 3 這 時 班長 起身 動員大家進行抽簽 于是大多數(shù)人同意抽簽分組 領(lǐng)導(dǎo)者終于出現(xiàn) 表明立場 與一部分主動者達成一致 沉默者得到領(lǐng)導(dǎo)者立場 從 而確定自身立場 盡管一部分主動者依舊支持自由分組 但大勢已定 最終決定抽簽 至此 此次活動結(jié)束 二 二 我小組第二次討論 我小組第二次討論 一票否決制民主下的決策一票否決制民主下的決策 過程描述 過程描述 經(jīng)過第一次討論 小組確定了主題 各成員回去后針對該主題進行了各自 的資料收集 決定第二次討論確定詳細內(nèi)容 第二次討論由隊長 A 同學(xué)組織 我們帶來了自己搜集的資料 進行討論 A 同學(xué)提出 了自己的資料和想法 但是遭到了我和 B 同學(xué)的反對 想法被否決 之后我主動提出了闡 述國美問題的 樹模型 而后 B 同學(xué)提出了對于這個模型中問題的看法 于是我和 B 進 行了爭論 最后在隊長 A 的協(xié)調(diào)下 我們在最終的結(jié)構(gòu)上達成一致 爭論結(jié)束 整個過程 中 C 表示沒有看懂 因此沒有發(fā)表任何看法 而 D 則沒有參加這次討論 表示會議結(jié)束 告訴他結(jié)果就好 模型應(yīng)用 模型應(yīng)用 A 同學(xué)屬于領(lǐng)導(dǎo)者 我和 B 同學(xué)屬于主動者 C 和 D 同學(xué)屬于沉默者 1 在這個案例中 領(lǐng)導(dǎo)者并沒有實際的主導(dǎo)權(quán)力 在自己的觀點被否決后并不能 當(dāng) 然也不想 運用權(quán)力堅持自己想法 而是改為聽取他人想法 這時 整個決策的方向是由 較為強勢的主動者主導(dǎo) 主動者 一方勝利 另一方無 力抵抗 沉默者 根據(jù)領(lǐng)導(dǎo) 者確定 立場 要求合作 合作或否定 領(lǐng)導(dǎo)者 現(xiàn)身 表明立場 產(chǎn) 生 影 響 贊 同 或 沖 突 順 從 主動者 內(nèi)部合作 否決領(lǐng) 導(dǎo)者 沉默者 沉默或缺 席 領(lǐng)導(dǎo)者 提出自己 方案 否 決 象征性 征求 征求 意見 2 于是 主動者出現(xiàn) 并提出自己的觀點 不同的主動者之間進行了爭論 在主動者 爭論過程中 結(jié)果初步形成 最終經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)者組織協(xié)調(diào) 結(jié)果達成一致 而這其中 沉默 者只聽不說 甚至表示接受任何結(jié)果 在這種相互作用下 決策形成 到此 決策完成 三 小節(jié) 三 小節(jié) 由以上兩個部分看出 在多數(shù)人民主制度下 沉默者如果有現(xiàn)成領(lǐng)導(dǎo)者 則會贊成領(lǐng) 導(dǎo)者的決定 如果沒有領(lǐng)導(dǎo)者 則會支持 聲音更大 的那些主動者 而這里的領(lǐng)導(dǎo)并不 具備一票決定的能力 而是通過本人的地位形成的影響力影響最終結(jié)果 正如我們的班長 本身并不能直接決定分組方式 但是班長走出社會學(xué)課堂后依舊是班長 因此影響力很大 最終決定了決策方向 這樣的情況在各組織中非常常見 比如說選 XX 代表等等 而在一票否決制民主下 沉默者則會不發(fā)表任何意見 完全執(zhí)行最終決策或完全脫離 整個組織 整個進程領(lǐng)導(dǎo)者也不具備一票決定的能力 而這種制度下 主動者名義上擁有 和領(lǐng)導(dǎo)者類似的權(quán)利 因此整個決策實際是在主動者之間 主動者與領(lǐng)導(dǎo)者之間的沖突與 合作下達成的 關(guān)于這種制度下三個元素的互動與轉(zhuǎn)化 可以參考電影 12 怒漢 上的描 述 其中人物之間的元素變換非常有趣 另 從兩個制度下的分析可見 無論哪種制度 沉默者都是完全盲從 缺乏參與和自 身主見 這對一個組織是非?？膳潞臀ｋU的 但這種情況卻非常常見 尤其是在中國 當(dāng) 然這種情況的出現(xiàn)是與集體無意識中的 救世主心理 以及中國歷史上中央集權(quán)的長期統(tǒng) 治與壓迫有關(guān) 在此不加贅述 四 模型的其他應(yīng)用舉例四 模型的其他應(yīng)用舉例 由于同學(xué)間的地位基本平等 在前面討論的兩種制度下 領(lǐng)導(dǎo)者都不具備一人決策的 能力 因此有必要進行一些補充 因此引入了統(tǒng)治者模型 在該模型中 統(tǒng)治者是領(lǐng)導(dǎo)者 主動者是能夠提出自身意見的臣子或在社會上有一定 影響力的有識之士 沉默者是大多數(shù)不表達自身看法的人 統(tǒng)治者模型的情況有很多種 這里只討論一種情況 壓制反抗模型 壓制反抗模型 除此之外 還有還有 文官統(tǒng)治模型文官統(tǒng)治模型 明代很典型的模式 極權(quán)主義模型極權(quán)主義模型 可參考電影 浪潮 進行分析 等等 壓制反抗模型壓制反抗模型本身還可分為很多類型 但是礙于篇幅我們只做大致分析 在該模型中 領(lǐng)導(dǎo)者擁有絕對的權(quán)力 可以決定其他任何一人的生死 主動者擁有一 主動者 在框架 下沖 突 沉默者 沉默或 缺席 領(lǐng)導(dǎo)者 保障決 策進 行 提出 方案 象征性 征求 征求和 調(diào)和 定權(quán)力和影響力 可以選擇順從領(lǐng)導(dǎo)者的決定或是反抗領(lǐng)導(dǎo)者 而沉默者盡管可能擁有某 些權(quán)力 但在權(quán)衡后則決定采取觀望態(tài)度 知道博弈的優(yōu)勢方出現(xiàn) 再決定自己立場或繼 續(xù)觀望 假設(shè)領(lǐng)導(dǎo)者進行了一項決策 并將決策公告給主動者和沉默者 這時 一部分主動者 認為決策錯誤 要求領(lǐng)導(dǎo)者撤回決策 雙方出現(xiàn)沖突 主動者由于和領(lǐng)導(dǎo)者相比權(quán)力較小 因此往往會尋求與其他主動者的合作或是與沉默著合作 來對領(lǐng)導(dǎo)者施加壓力 甚至在自 身力量達到一定基礎(chǔ)時 可以選擇推翻領(lǐng)導(dǎo)者 當(dāng)然 主動者內(nèi)部也會分化為兩種力量 一部分與領(lǐng)導(dǎo)者合作壓制另一部分 而另一部分則試圖擴大自己的影響壓制或推翻領(lǐng)導(dǎo)者 在一次決策活動中 很多情況下是主動者內(nèi)部的博弈決定了整個方向 而領(lǐng)導(dǎo)者則可以選擇順從主動者意見或者是無視主動者意見 甚至將反對者處以刑罰 而沉默者通常在決策下達時表示支持領(lǐng)導(dǎo)者決策 而一旦主動者和領(lǐng)導(dǎo)者沖突激化 沉默者則開始觀望 因為某些主動者也很有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊南乱粋€領(lǐng)導(dǎo)者 因此 任何 立場的表明都可能影響自身的利益 當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者處于強勢地位時 往往會出現(xiàn)諸如焚書坑儒 文字獄等現(xiàn)象 而主動者強勢 時 往往會表現(xiàn)為集體上書或推翻統(tǒng)治等 而推翻統(tǒng)治后 主動者變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者 原領(lǐng)導(dǎo)者 消失 沉默者基本不變 這個很像奧威爾的小說 1984 中對于三等人的描述 五 模型總結(jié)五 模型總結(jié) 三體結(jié)構(gòu)模型主要是為了研究組織間不同角色互動關(guān)系而設(shè)置的