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案例案例 教學內(nèi)容 磁場對電流的作用 北師大版九年級物理 P103 104 執(zhí)教人 毛生祥 課堂記錄 1 創(chuàng)設情境 引入新課 師 磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體有力的作用 通電導體周 圍有磁場 那么將通電導體放入另一磁場中 會不會受力的作用呢 生 會 2 進行新課 師 下面讓我們共同設計實驗來驗證我們的猜想 生 討論如何設計實驗 然后說出自己的想法 師 先用一根比較重的金屬桿兩頭接入電路 并用一節(jié)電池供電 找磁性比較弱的磁鐵 目的是讓實驗失敗 然后分析原因 目的是讓實驗失敗 然后分析原因 師 師 是咱們的猜想錯了還是實驗設計上有問題 請大家討論 生 增大電流 增強磁場 用輕一點的導線 師 按照學生的意見改進實驗 但用鐵絲 結果還沒通電就受到了 磁力 問 要求導線用什么材料做 生 用銅絲或鋁絲這些非磁性材料 通過預設失敗的實驗 引起學生的思考 從而培養(yǎng)學生解決問題的通過預設失敗的實驗 引起學生的思考 從而培養(yǎng)學生解決問題的 能力 這樣會極大的鼓舞學生 使他們能自覺的參與到學習當中來能力 這樣會極大的鼓舞學生 使他們能自覺的參與到學習當中來 師 同學們通過觀察想一下 通電導體在磁場中受力的方向與什么 因素有關 師 演示 觀察是科學課學習的基本方法 該教師抓住細節(jié)啟發(fā) 有助于提高觀察是科學課學習的基本方法 該教師抓住細節(jié)啟發(fā) 有助于提高 觀察能力 特別是能引導學生要注意細節(jié) 科學上有些發(fā)現(xiàn)就來自觀察能力 特別是能引導學生要注意細節(jié) 科學上有些發(fā)現(xiàn)就來自 對細節(jié)的觀察和窮追對細節(jié)的觀察和窮追 生 與電流方向有關 與磁場方向有關 有怎樣的關系 這點對學生來說是個難點 所以要邊演示邊畫圖 有怎樣的關系 這點對學生來說是個難點 所以要邊演示邊畫圖 師 此時講左手定則 學生經(jīng)過練習 結合圖像和演示實驗 便會 突破難點 師 通電導體在磁場中會受到力的作用 受力的大小與電流大小和 磁場強弱有關 受力方向與電流方向和磁場方向有關 這一現(xiàn)象在 實際生活中有什么應用呢 動圈式揚聲器動圈式揚聲器 通過課件圖片介紹揚聲器的構造及原理 音圈中通過交變電流時 在磁場中受到磁場的作用力而前后運動 從而帶動紙盆來回振動 就發(fā)出了聲音 教后反思 教后反思 這節(jié)課中 該師始終注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程 使他們在 動手做的過程中理解知識 掌握方法 學會思考 懂得交流 獲得 積極的情感體驗 反思本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個理念 1 恰當?shù)亟M織和取舍課程資源 2 經(jīng)歷自主探索的過程 建構主義學說認為 學生科學課的學習過程是一個主動建構知識的 過程 學生學習過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論 而是一個 親自參與充滿豐富 生動的思維的活動 經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過 程 從上述教學過程中 我深切地體會到 我們的科學教學不僅應關注 學生獲得怎樣的結果 更應關注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程 只有讓學生親身經(jīng)歷科學的實踐 探究與交流的過程 才有可能懂 得科學的價值和意義 也只有讓學生在 做中學 才能獲得最大 程度的發(fā)展 3 感悟 提高教師自身駕馭課堂的能力 那如何提高自身駕馭課堂的能力 做到收放自如呢 正如一首歌里 唱的 若非一番寒徹骨 哪得梅花撲鼻香 看來非要下一番苦功 認真鉆研不可 只有這樣才能經(jīng)得起教改浪潮的沖擊 科學新課標 要求以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標 所以 在科學課的教學 過程中 學生將通過科學探究為主要學習方式理解科學知識 學習 科學技能 體驗科學過程和方法 初步理解科學本質(zhì) 形成科學態(tài) 度 情感 與價值觀 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力 因此 教師應營 造這樣一個環(huán)境 教師和學生一起以科學探索精神 積極主動地去 探索 認識世界 在課堂教學中應注重學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展 關注學生在學習中存在的困難 疑問 采取有效的教學策略引導 幫助學生 使學生的認識方法得以提高 創(chuàng)新能力得