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提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 興趣是孩子各種創(chuàng)造力,求知欲的原動(dòng)力,只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣,就會(huì)無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們體會(huì)到,凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強(qiáng)烈,數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手,使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。 然而在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為,只要習(xí)題答案正確,學(xué)生記住,考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上,學(xué)生一旦回答出錯(cuò),我們就很難沉得住氣,不免訓(xùn)斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學(xué)生碰壁多了,也就不再愿意主動(dòng)參與課堂,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。 孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生的知識(shí)和能力只能來(lái)源于自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。打破上述僵局,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,引導(dǎo)他們自主發(fā)展,是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。我們?cè)囅胍幌拢核刭|(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上如果沒(méi)有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣、熱情,哪來(lái)思維碰撞火花,談何發(fā)展和創(chuàng)新呢?我們只有順應(yīng)孩子們的心理特征,循序漸進(jìn),導(dǎo)其志趣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)。通過(guò)近些年的教學(xué)探討,我是從下面幾個(gè)方面努力去做的。 一、以愛(ài)去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 心理學(xué)家指出:膽怯和過(guò)分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生,把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛(ài),就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng),如沐春雨。教學(xué)之無(wú)小事,我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話,一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生,給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生,也不能選擇批評(píng),不要挫傷他們的信心,而應(yīng)給予啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。記得有一次,我在教學(xué)商不變的性質(zhì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察124=312040=31200400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?經(jīng)過(guò)學(xué)生一段時(shí)間的交流后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來(lái)。我高興的把她叫了起來(lái),但她卻站在那里支吾了半天也沒(méi)說(shuō)出一個(gè)字。這時(shí),其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開(kāi)始譏笑她,學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗,臉漲的通紅,低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺(jué)到連她自己都失去了信心,想退卻了??晌易哌^(guò)去,撫摸她的頭,親切地說(shuō):沒(méi)關(guān)系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了,第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言,難免緊張,深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說(shuō)出來(lái),即便是錯(cuò)的,老師也要表?yè)P(yáng)你的勇敢!當(dāng)時(shí),她激動(dòng)得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn),居然是對(duì)的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì),還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生,把信心還給學(xué)生,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。二、以境培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 我們都知道,由于應(yīng)試教育的原因,使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數(shù)學(xué)課,仿佛就是無(wú)休止的計(jì)算。其實(shí),數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性,而且還有較強(qiáng)的人文性,與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中,我就靈活運(yùn)用各種手段,如形體語(yǔ)言,課件、錄音錄像,簡(jiǎn)筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味,都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)商不變的性質(zhì)面積和面積單位等課時(shí),我借助教學(xué)課件,分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí),產(chǎn)生了新問(wèn)題,接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中,教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色,學(xué)習(xí)效率很高。三、以爭(zhēng)論激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體,一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的紅樓夢(mèng)。我們教師不應(yīng)用唯我獨(dú)尊的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴,各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,在爭(zhēng)論之中,尋找自我價(jià)值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。 在教學(xué)中,我注意抓住契機(jī),適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的導(dǎo)火索,盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí),簡(jiǎn)算1200500一題,我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì),在計(jì)算方法上不存在問(wèn)題,所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果:商2余2不對(duì)!應(yīng)該商2余200班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí),我讓學(xué)生開(kāi)展討論,雙方各自闡述自己的觀點(diǎn),可以向?qū)Ψ教釂?wèn)。于是,雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn),一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了,并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過(guò)程中,完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?,他們是在主?dòng)學(xué)習(xí),有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵(lì)爭(zhēng)辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。 四、以動(dòng)增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教育之父赫爾馬特說(shuō)過(guò),任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí),其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化即注意、期待、探究和行動(dòng)??梢?jiàn)最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過(guò)學(xué)生自身的行動(dòng)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí),建立一個(gè)開(kāi)放似的課程體系,從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校內(nèi)的事物;在教學(xué)完年、月、日知識(shí)時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手制作2008年的年歷;在教完長(zhǎng)、正方形面積時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量生活中的長(zhǎng)正方形面積通過(guò)一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),消除了對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 此外,心理學(xué)表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?,F(xiàn)實(shí)中,對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生,往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚,我們應(yīng)因人而異,因勢(shì)利導(dǎo),把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái),去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文作者:劉娜 文章來(lái)源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù): 更新時(shí)間:2009-7-6 15:40:44 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要措施之一,是提高課堂教學(xué)效率。本文僅就使用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率所起的作用談幾點(diǎn)看法。 一、使用學(xué)具,可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知表象概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí),可先讓學(xué)生把8梨(圖片)分成兩份,通過(guò)分圖片,出現(xiàn)四種結(jié)果:一人得1個(gè),另一得7個(gè);一人得2個(gè),另一人得6個(gè);一人得3個(gè),另一人得5個(gè);兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論:第四種分法與前三種分法相比有什么不同?學(xué)生通過(guò)討論,知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”,從而引出了“平均分”的概念。這樣通過(guò)學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使概念具體化,使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征每份“同樣多”,并形成數(shù)學(xué)概念。二、使用學(xué)具,有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),數(shù)量關(guān)系和空間形式在數(shù)學(xué)中相互滲透,相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出,數(shù)缺形時(shí)少直觀,形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維,從形的方面進(jìn)行形象思維。通過(guò)學(xué)具的操作,可促進(jìn)這一過(guò)程的完成。例如:三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法,用一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位,十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況,如:423,學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來(lái)繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)?可采用擺小棒的方法,讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì):4捆(4個(gè)10)平均分3份,每份是1捆(l個(gè)10),十位商 1;剩下1捆表示1個(gè)10,要繼續(xù)平均分只能拆開(kāi)和2根合并成12根,再平均分3份,每份是4根(4個(gè)1),個(gè)位商4。通過(guò)擺小棒體會(huì)剩下一捆繼續(xù)平均分,怎么分,使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理,以此讓學(xué)生把動(dòng)手操作活動(dòng)和豎式相對(duì)照,數(shù)形結(jié)合,在操作中從形的方面進(jìn)行具體思考后逐步過(guò)渡到數(shù)的方面進(jìn)行思維,這樣不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理,同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、使用學(xué)具,有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展1學(xué)具的使用,能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。探索是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的精神條件。實(shí)踐表明:當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代,他們知識(shí)視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí),由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如:長(zhǎng)方體體積和長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系比較抽象,讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手,邊操作邊思考,并借助記錄整理的科學(xué)手段,從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性,探索出長(zhǎng)方體的體積長(zhǎng)寬高。這樣的教學(xué),成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn),其知識(shí)是學(xué)生通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。2動(dòng)手操作,可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識(shí)的能力。操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作(物化)過(guò)渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識(shí)活動(dòng),從形象到表象再到抽象,促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化,便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如,在教師的指導(dǎo)下,小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手拼擺幾何模型,運(yùn)用已掌握的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如:利用學(xué)具操作,學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來(lái)學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過(guò)操作學(xué)具,學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,運(yùn)用舊知解決新知,把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出,通過(guò)感知操作表象操作理性操作,可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。3學(xué)具的使用,因師生互動(dòng),改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。教育部關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想指出,要通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式,提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的討論與交流,進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證,形成數(shù)學(xué)結(jié)論,讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)具的操作,加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論,讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑,共同制定解題計(jì)劃,選擇適宜的思維方向和策略。通過(guò)這些思維方式和策略的運(yùn)用,不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾,教師講解與自覺(jué)理解的矛盾和同學(xué)之間新知識(shí)理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾,體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。比如,通過(guò)師生之間、生生之間的討論,學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo);師生可利用一些三角形(其中有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形)學(xué)具,采用拼接法、度量法和幻燈演示法來(lái)證明三角形內(nèi)角和,等等。四、使用學(xué)具,有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法,變換思想,對(duì)應(yīng)、集合的思想,估測(cè)意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)具,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如:教學(xué)“同樣多”時(shí),讓學(xué)生先擺5朵紅花,然后讓學(xué)生在下面一個(gè)對(duì)一個(gè)的整齊地?cái)[,就滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng),把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形,從而推導(dǎo)出三角形的面積公式,就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)學(xué)具的操作,推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,就滲透了等積變換的思想,等等。五、使用學(xué)具,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重能否與他人協(xié)作共事,能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解,能否認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),能否概括和吸收他人意見(jiàn)等。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神,日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中,采取分組合作操作學(xué)具,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如:教學(xué)1L和1000ml的關(guān)系時(shí),可分組讓學(xué)生把l00ml水倒進(jìn)1L的量筒中,看可以倒幾次?同學(xué)們有的倒水,有的看刻度,有的記錄,同學(xué)之間相互交流,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。六、使用學(xué)具可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操付能力這是現(xiàn)代教學(xué)論十分強(qiáng)調(diào)的一個(gè)方面。國(guó)外一些專家在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時(shí),都把發(fā)展實(shí)際操作能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)的三種能力之一(另外兩種是觀察能力和思維能力)。我國(guó)的教育方針也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面都得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)具的操作,讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等,有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)其五育的全面發(fā)展。例如教學(xué)圓錐體積,讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)(一圓柱形容器、一圓錐形容器、沙子或水,讓學(xué)生用圓錐容器向圓柱容器中裝水或沙)證明V Sh的成立。實(shí)驗(yàn)中,教師不能滿足于大多數(shù)正確或大致正確,而要注意引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格、正確地運(yùn)用直觀操作,且不是為操作而操作,而是真正把操作作為獲取知識(shí)的手段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)失敗的小組,要引導(dǎo)學(xué)生查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因,指出操作的不正確之處,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),直到成功為止。這樣的教學(xué),不但使學(xué)生在操作中獲取了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。七、使用學(xué)具,有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用,所以要適應(yīng)時(shí)代的要求,就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)具培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。如學(xué)習(xí)了分米后,讓學(xué)生量課桌的長(zhǎng)、寬;學(xué)習(xí)了面積單位后,讓學(xué)生量常用物品的面積等。八、使用學(xué)具,有助于形成“問(wèn)題解決”意識(shí)美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)發(fā)表的休戚與共關(guān)于數(shù)學(xué)教育失敗向全國(guó)作的報(bào)告中指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”,使學(xué)生達(dá)到能從日常生活中和數(shù)學(xué)內(nèi)部找出數(shù)學(xué)問(wèn)題;能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決各種問(wèn)題。在課堂教學(xué)中充分利再學(xué)具,可促進(jìn)學(xué)生“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”。如:教學(xué)“乘法分配律”,可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)具卡(見(jiàn)教材圖)自己提出問(wèn)題,學(xué)生可能提出很多的問(wèn)題(其中包括推導(dǎo)乘法分配律用到的問(wèn)題),教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,抽出教學(xué)新知所需的問(wèn)題,讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的策略,自己解決問(wèn)題,從而發(fā)現(xiàn)乘法分配律。這樣學(xué)生在“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”的過(guò)程中,掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”意識(shí)得到了強(qiáng)化和培養(yǎng)。九、使用學(xué)具,可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力腦科學(xué)告訴我們:人的大腦分左右兩半球,左半腦分管支配右半身的活動(dòng);右半腦支配左半身的活動(dòng)。反之人的左、右半身的活動(dòng)可促進(jìn)人的右、左半腦的協(xié)調(diào)開(kāi)發(fā)。左右半腦各司其職而又協(xié)同發(fā)揮作用。據(jù)研究,人的大腦功能存在著很大的潛力,一般人只用了腦功能的10左右,使用學(xué)具,讓學(xué)生動(dòng)手操作,一是可以開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的功能;二是通過(guò)左右手同時(shí)活動(dòng),促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。十、使用學(xué)具,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1999年5月,教育部在北師大召開(kāi)了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會(huì),會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面,既包括數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的發(fā)展,又包括數(shù)學(xué)情感(興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等)的發(fā)展。這兩個(gè)方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)的,而后者我們過(guò)去對(duì)它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識(shí)、能力的培養(yǎng)平等看待?!彼裕覀円谡n堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法,其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情境,利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位,同時(shí)符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的發(fā)展階段,小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)合理的適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng),給學(xué)生提供動(dòng)的機(jī)會(huì),會(huì)使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng),把三根長(zhǎng)短不等的小棒圍成不同類型的三角形,并在擺弄過(guò)程中,很自然地知道三角形是由三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)組成的。然后,可讓學(xué)生來(lái)回拉動(dòng)三角形學(xué)具,從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn),這樣,使教學(xué)活動(dòng)在

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