語文人教版三年級下冊驚弓之鳥.doc

驚弓之鳥第二課時教學設計 【教材分析】驚弓之鳥是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事，驚弓之鳥教學設計。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內(nèi)容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。【教學對象分析】 學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力?！窘虒W目標】1、知識與能力：進一步鞏固上節(jié)課所學生字詞。2、過程與方法：以讀促思，思中生悟，學習更羸對事物進行分析的方法和文中句句相連的表達方式。3、情感態(tài)度與價值觀：通過成語故事，理解驚弓之鳥的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理?！窘虒W重點】掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程?！窘虒W難點】理解更羸判斷推理的過程。教學過程：一、復習導入課件出示本課的詞語。指讀、齊讀檢查學生的詞語掌握情況。二、學習第1自然段上節(jié)課我們初讀了課文，了解了驚弓之鳥這則成語故事的內(nèi)容，這個故事里有幾個人物?都是誰?提醒更多音字，指名分別組詞。板書贏字與羸比較，了解字形。1、欣賞課文朗讀。2、學生自讀課文，思考：課文中哪句話告訴了我們更羸是怎樣的一個人？課件出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 理解“能手”、“射箭能手”、“有名”的意思。這里的有名，你能用其他詞語代替嗎?能用四字代替嗎?這是對更羸的贊美，讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。三、學習2-8自然段1、指名讀第2自然段。邊聽邊思考：更羸是有名的射箭能手，從哪體現(xiàn)出來的？2、指讀朗讀：更羸是以怎樣的語氣來說這句話的？ （指名讀、齊讀）3、真有這樣奇怪的事情嗎？如果不親眼看到你會相信嗎魏王也不信，他說什么了? （理解“信不過”）指導朗讀：我們應該用怎樣的語氣讀這句話？ 4、面對魏王的懷疑，更羸是怎樣說的？（指導朗讀） 5、老師范讀第5自然段：哪一個字導致大雁從空中掉下來了？大雁做出了怎樣的反應？（出示句子：理解兩個“直”）6、看到這樣的情景，魏王有怎樣的反應?神態(tài)怎樣?(理解：“大吃一驚”) 指導朗讀7、齊讀第七自然段，思考：更羸為什么能讓大雁從空中掉下來呢？8、更羸是怎么知道這是一只受傷的大雁，難道他是神仙？魏王也很奇怪，他是怎么說的？9、練習分角色朗讀人物對話。四、學習第9自然段。1、指名讀第9自然段。2、合作學習，出示學習要求：自讀課文第9自然段，數(shù)一數(shù)更羸說了幾句話？用序號標出來。哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?3、小組交流，全班交流。（教師板書）4、說話練習，讓學生了解倒裝的因果關系句。練習用：之所以是因為說話。5、更羸是怎樣的一個人？6、理解“驚