應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中歷史課堂教學效率.docx

應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中歷史課堂教學效率應用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化初中歷史課堂教學效率現(xiàn)代教育技術集視、聽、觸等多感官作用于一體，能夠豐富學生直接經(jīng)驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹；還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習變得更賦有獨立性和創(chuàng)造性；同時，現(xiàn)代教育技術還有助于教師對教學經(jīng)驗的總結、積累 ，延長知識的存儲期限。下面，我就如何應用現(xiàn)代教育技術，提高初中歷史教學效率，談談自己的一點認識一、應用現(xiàn)代教育技術有利于激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。現(xiàn)代教育技術中，老師用POWER POINT、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使本已過去的抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段，易吸引學生注意和引發(fā)學生學習興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。對于一些重要歷史知識或難以歸納、比較的知識點，利用投影提供給學生，有助于加深印象。同時還培養(yǎng)了學生觀察、分析和歸納問題的能力。因此，充分運用現(xiàn)代教育技術，對激發(fā)和強化學生的學習興趣和積極性，使學生能夠主動活潑地學習和發(fā)展自己，促進學生素質的提高起著重要作用。比如，世界反法西斯戰(zhàn)爭的全過程是學生十分感興趣的一個重點，而戰(zhàn)爭的尾聲日本無條件投降更是學生關注的熱點。然而，讓學生了解日本投降的全過程，僅僅讓他們側耳傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。因為學生的思維只是跟著聽覺在行動，而沒有與視覺、觸覺有機結合在一起。沒有觀察、缺乏想象的思維只能停留在初級階段。如果利用現(xiàn)代教育技術，讓學生操作計算機，選擇所需了解的日本無條件投降某些片段進行思考、研究。學生可以清楚地看到敦促日本無條件投降的場面；日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰(zhàn)”的聲音；美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀以及毛澤東向中國人民發(fā)出“對日寇最后一戰(zhàn)”的號召和日本外相重光葵、參謀長梅津美治朗在東京灣“密蘇里”號上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。 所有這些活生生的場面，會使學生有一種身臨其境的感受，從而對日本無條件投降這段歷史刻骨銘心，激發(fā)學生無窮學習興趣。二、應用現(xiàn)代教育技術有利于提高學習效率。應用現(xiàn)代教育技術教學，注重調動學生的視覺感宮，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15，從視覺獲得的知識能夠記憶25，若兩者同時使用，就能夠接受約65?？茖W研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83，聽覺11，其他6；視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書，使教師能增大知識容量，有充足時間進行講解、分析和培養(yǎng)學生能力。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備；版面保留完整，通過超級連接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。因此，無論是使用傳統(tǒng)的教學手段還是使用現(xiàn)代教育技術軟件來輔助教學，教學必須重視教學的直觀性。而現(xiàn)代教育技術軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。三、現(xiàn)代教育技術有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性歷史課程標準指出：歷史課程倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。這里所說的分析問題和解決問題的能力，對社會發(fā)展趨勢的認識，說到底就是一種獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術更有利于培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性。 在傳統(tǒng)的教學模式里，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講。而現(xiàn)代教育技術正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。因為，現(xiàn)代教育技術將媒體策略與音頻、視頻、字符、敘述、游戲、地圖和其他各種介質元素結合起來，構成一個可由學生控制學習工具，學生可以得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。每一項差導圖符都可以使學生實現(xiàn)一種不同的功能。因此，無論學生選擇哪一項，他們都能得到相應的知識。學生可以選擇自己想采取的模式，然后重建自己的學習序列 。這些序列的建立，可以使學生學到比傳統(tǒng)歷史課堂教學多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯(lián)系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產(chǎn)生一種新的思維方式、新的學習方法，這就是一種獨立性和創(chuàng)造性。比如：新航路的探索和開辟是學生比較感興趣的一段中世紀歷史，其內容相當豐富。通過現(xiàn)代教育技術，學生可以自己選擇途徑來了解哥倫布的航程、他的家庭、他所生活的世界以及他的發(fā)現(xiàn)給世界帶來的巨大影響，從而由學生自己來進行模擬探險和發(fā)現(xiàn)，在完成模擬探險和發(fā)現(xiàn)的過程中，學生又可以了解十四、十五世紀時 發(fā)生于經(jīng)濟、政治、文化各個領域的各種人物與事件以及他們之間的相互關系。學生在了解世界上著名探險家的同時，自己也幾乎成為一名探險者；在發(fā)現(xiàn)新大陸的同時，也就發(fā)現(xiàn)了進行學習的新方法。創(chuàng)造性思維能力 在學生獨立性充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來?，F(xiàn)代教育技術對學生獨立性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是其他教學手段無與倫比的。四、現(xiàn)代教育技術有利于延長歷史知識的存儲期限教學中的多媒體程序具有極長的存儲期限。眾所周知，中學教科書的某些內容幾乎是一成不變、可以長年使用。比如，有關歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以說是永恒不變的，只不過在文字的表述與評價上會出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲在光盤中，只需要備有學習工具即可長年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學中一直保持長期使用。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時間去不斷學習、研究新的科學知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學方法。由于知識存儲期限的延長，使教師的工作負擔大大減輕。加上多媒體程序中除內容、字典、復習外，還有相應的測試題，如單元、同步練習，期中、期末、綜合測試等，以確保學生真正理解、掌握所學知識。這樣，教師就只需跟蹤學生的學習進程，而他則有更多的時間去接觸每一個學生，去參與學校大事。教師的作用不僅僅體現(xiàn)在課堂教學上，更重要的是體現(xiàn)在對學生思想、行為、能力等各方面綜合素質的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng) 的課堂教學中解脫出來，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。五、現(xiàn)代教育技術有利于強化對歷史課教學的德育功能初中學生正處于過渡時期，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史教師不僅向學生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學生怎樣