小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿

小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文 將相和將相和 說(shuō)課稿說(shuō)課稿 亞?wèn)|第一小學(xué) 李叢學(xué)亞?wèn)|第一小學(xué) 李叢學(xué) 尊敬的各位評(píng)委老師 大家好 我今天說(shuō)課的題目是 將相和 的第一課時(shí) 下面我將從說(shuō)教材 說(shuō)目標(biāo) 說(shuō)教法和學(xué)法 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述 一 說(shuō)教材一 說(shuō)教材 將相和 是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第第十冊(cè)第五組第一課的內(nèi)容 將相和 是根 據(jù)司馬遷 史記 廉頗藺相如傳 改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文 這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大 背景 以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索 通過(guò) 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 三個(gè) 歷史故事 寫(xiě)出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過(guò) 贊揚(yáng)了藺相如勇敢 機(jī)智 愛(ài)國(guó)的高 貴品質(zhì) 同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神 從而告誡人們 以和為貴 的道理 二 說(shuō)目標(biāo)二 說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞 能夠正確 有感情地朗讀課文 把握文章主要內(nèi)容 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句 品味重要詞句所包含的思想感情 2 技能目標(biāo) 通過(guò)研讀課文文中的 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 三個(gè)歷史故 事 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑 解決問(wèn)題 收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式 3 情感目標(biāo) 通過(guò)有感情朗讀課文 感受文中人物的形象 體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情感 品悟 和 在我們生活中的重要性 引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā) 體驗(yàn) 以 和為貴 的深刻道理 由于本課是根據(jù)歷史故事改寫(xiě)而成的 我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為 緊扣課文語(yǔ)言 文字 抓住關(guān)鍵詞 通過(guò)反復(fù)閱讀 著重體會(huì)故事中人物的形象 根據(jù)學(xué)生的年齡特征 我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為 通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事 感悟做人的道理 使學(xué)生能學(xué)以致用 三 說(shuō)教法和學(xué)法三 說(shuō)教法和學(xué)法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況 教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式 采取朗讀感 悟法 情境教學(xué)法 合作探究法等教學(xué)方法 配合現(xiàn)代化教學(xué)手段 使學(xué)生積極參與到 教學(xué)活動(dòng)中來(lái) 樂(lè)于學(xué)習(xí) 勤于思考 1 朗讀感悟法 結(jié)合本課的語(yǔ)言特色 以讀代講 以讀促學(xué) 通過(guò)自讀自悟讓學(xué) 生在讀中 思考 在讀中 感悟 在讀中 想象 在讀中 理解 2 情境教學(xué)法 有情有趣是教學(xué) 我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段 利用圖畫(huà) 語(yǔ)言 音樂(lè)來(lái)再現(xiàn) 描繪 渲染情境 使學(xué)生身臨其境 在其情境中理解課文 感受人物的形 象 3 合作探究法 在本堂課的教學(xué)中 我給學(xué)生自由的發(fā)展空間 讓學(xué)生在讀中提 出問(wèn)題 然后通過(guò)小組合作探究 從而達(dá)到自己提出問(wèn)題 組內(nèi)交流解決的效果 在學(xué)法上 我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶 在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 在品味語(yǔ) 言中積累語(yǔ)言 在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法 四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞以上教學(xué)目標(biāo) 我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事 依據(jù)教材本身的特點(diǎn) 以充分 發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨 讓學(xué)生邊學(xué) 邊悟 邊總結(jié) 邊創(chuàng)造 達(dá)到既鞏固知識(shí)又培 養(yǎng)能力的目的 我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 所謂興趣是最好的老師 基于這點(diǎn) 開(kāi)課之初 我首先通過(guò)多媒體出示課題 將相 和 隨即提問(wèn) 文中的 將 是誰(shuí) 相 又是誰(shuí) 和 是什么意思 說(shuō)明了什么 通過(guò)談話 營(yíng)造氣氛 將學(xué)生帶入情境 為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ) 進(jìn)而可以拉近學(xué) 生與課文之間的時(shí)空距離 簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容 順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié) 第二環(huán)節(jié) 初讀課文 整體感知 第二環(huán)節(jié) 初讀課文 整體感知 新課標(biāo)中明確指出 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 要讓學(xué)生充分地讀 在讀中整體 感知 因此 在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀 把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜歡的 方式多讀幾遍 并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 如廉頗 藺相如 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪等 同時(shí)可以提出問(wèn)題 你讀懂了什么 告訴老師你 怎樣把課文讀正確 讀流利 這樣做 目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整 體的感知 理清課文寫(xiě)作思路 為接下來(lái)的研讀賞析 體驗(yàn)情感做好鋪墊 第三環(huán)節(jié) 研讀賞析 體驗(yàn)課文中的人物形象 第三環(huán)節(jié) 研讀賞析 體驗(yàn)課文中的人物形象 葉圣陶先生說(shuō) 語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū) 不待老師講 鑒于此 在本環(huán)節(jié)中 我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上 根據(jù)三個(gè)小故事的情節(jié) 將 課文分成三個(gè)部分 抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文 此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 在朗讀完后 讓學(xué)生分組討論交流 議一議 這篇文章應(yīng) 分為幾個(gè)部分 每個(gè)部分分別講了什么 能用什么詞語(yǔ)概括 段落中給你印象最深的人 物是誰(shuí) 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò) 結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái) 既理清文章脈 絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 概括能力 力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課 文有所思 有所悟 緊接著 讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句 并借助多媒體圖片和片段 適時(shí)加以引導(dǎo)和闡 述 讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句 如讀到 現(xiàn)在璧在我手里 您要是 強(qiáng)迫我 我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上 時(shí) 用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫(huà) 面 這一幅幅畫(huà)面 不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中 還能幫助他們更好地理解 完 璧歸趙 這個(gè)詞語(yǔ) 體驗(yàn)藺相如的聰明過(guò)人 當(dāng)讀到 他脫下戰(zhàn)袍 背上荊條 到藺相 如門(mén)上請(qǐng)罪 時(shí) 出示廉頗背背荊條的圖片 不但能幫助學(xué)生理解 負(fù)荊請(qǐng)罪 這個(gè)詞 語(yǔ) 還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯(cuò)能改的優(yōu)良品質(zhì) 最后 借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫(huà)面 引讀課文 使學(xué)生與文本 作 者再次產(chǎn)生共鳴 身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受 激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì) 總之 這一系列的 讀 悟 議 賞 再讀 讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理 解和體驗(yàn) 有所感悟和思考 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪 最終達(dá)到突破教學(xué)重難 點(diǎn)的目的 第四環(huán)節(jié) 總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展延伸 第四環(huán)節(jié) 總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展延伸 新課標(biāo)指出 學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需 因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后 我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸 讓學(xué)生想一想 藺相如 廉頗各有什么高尚品質(zhì) 他們的共同點(diǎn)是什么 這個(gè)問(wèn)題 能又一次激發(fā)學(xué)生 的思惟 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力 以 情 延伸課堂內(nèi)容 使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了 但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的 在學(xué)完課 文后 我設(shè)置了讓孩子看生活中愛(ài)國(guó)的圖片 如運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光等 再啟發(fā)孩子結(jié)合自 己的生活實(shí)際 說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應(yīng)如何愛(ài)國(guó) 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文 在生活中用 語(yǔ)文 享受語(yǔ)文 第五環(huán)節(jié) 安排作業(yè) 復(fù)習(xí)強(qiáng)化 第五環(huán)節(jié) 安排作業(yè) 復(fù)習(xí)強(qiáng)化 一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié) 而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn) 一步學(xué)習(xí)的熱情 本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè) 作業(yè) 1 請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上 作業(yè) 2 寫(xiě)一寫(xiě) 我能為國(guó)家做些什么 這是我教學(xué)過(guò)程的安排 下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì) 五 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn) 我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū) 先在黑板上寫(xiě)上 將 和 相 再在對(duì)應(yīng)寫(xiě)上廉頗和藺相如 用一根橫線將二位人物連起來(lái) 寫(xiě)上一個(gè) 和 該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線 表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò) 簡(jiǎn)單明了 總之 本節(jié)課通過(guò)朗讀 討論 交流合