語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)第二學(xué)時(shí).docx

第二課時(shí)一、檢查作業(yè)1、默寫詞語(yǔ)、拼音2、思考下列問(wèn)題：(1)作者抓住藤野先生的什么特征來(lái)進(jìn)行描寫?(2)作者寫了藤野先生的哪四個(gè)典型事例?分別表現(xiàn)了他怎樣的思想品質(zhì)?二、深入理解人物1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的?這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上?A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的?！爸袊?guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊;后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。B、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。“嗚呼，無(wú)法可想。”反映出作者難以抑制的激憤!C、這兩件事各有什么側(cè)重?匿名信事件弱國(guó)國(guó)民受人歧視?？措娪笆录袊?guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。2、與藤野先生相比，你覺(jué)得他“偉大”在何處?藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn)，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。3、文中還寫到哪些在日本的中國(guó)人?清國(guó)留學(xué)生、“我”。4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)?抓住他們盤辮子的特征。運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情?A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡;B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思;C、記得“水戶”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬;D、對(duì)藤野先生的敬仰;E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。三、課堂小結(jié)至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對(duì)比。一類是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿鄙視、尋釁滋事的日本人;既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人(清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓)，也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自