〈題西林壁〉教學(xué)設(shè)計

題西林壁教學(xué)目標(biāo)1知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會詩中描繪的景象。課時安排1課時設(shè)計方案教學(xué)過程一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識一位非常了不起的人物（出示：宋 蘇軾）1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會意境）在蘇軾四十九歲時，當(dāng)時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。二、學(xué)習(xí)古詩1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。（設(shè)計意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭钤u價。（3）全班齊讀古詩。2.再讀古詩，理解詩句的意思。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)：A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚(yáng)、推薦好的方法）理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。嶺 峰（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識能較快幫助他們區(qū)分理解。）出示小練習(xí)（1）在括號里填上表示“看”的詞語在遠(yuǎn)處_,在近處_,在高處_,在低處_，廬山的景象各不相同。（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時又落實(shí)了語文知識的積累與運(yùn)用。）（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）指名讀讀這句詩，并說說詩意。理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣（右上部分是兩筆：撇折 橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么會看不清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗驮趶]山之中。生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會詩中所含的哲理。（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。）（2）出示練習(xí)2看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開，因此，我們要_就要_。(悟出的道理)（設(shè)計意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突