數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)ppt課件.ppt

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā) 目錄 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概念與類型 1 教學(xué)軟件的基本組成元素 2 教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的理論依據(jù) 3 教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程 4 微教學(xué)視頻設(shè)計(jì)與制作 5 概念與類型 1 什么是學(xué)習(xí)資源 概念與類型 概念 學(xué)習(xí)資源是指可用于學(xué)習(xí)的一切資源 包括信息 人員 資料 設(shè)備和技術(shù)等 戲劇博物館 概念與類型 數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理 可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的 可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體教學(xué)軟件 它具有多樣性 共享性 工具性和擴(kuò)展性 概念 概念與類型 課堂演示型 解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 自主學(xué)習(xí)型 具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) 模擬實(shí)驗(yàn)型 供學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)用 訓(xùn)練與復(fù)習(xí)型 都是練習(xí)題教學(xué)游戲型 通過游戲的形式掌握學(xué)科知識(shí) 資料工具型 如詞匯表等講座類 微教學(xué)視頻 使用方式 類型 表現(xiàn)形式 多媒體課件學(xué)習(xí)支持工具與平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源電子書包 概念與類型 特點(diǎn) 獲取的便捷性形式的多樣性資源的共享性平臺(tái)的互動(dòng)性內(nèi)容的擴(kuò)展性 概念與類型 課件與微視頻 微視頻課程 秦始皇等 課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的 反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件 是編制者按照某一思路設(shè)計(jì)制作的 前后連貫的 有系統(tǒng)性的軟件 微教學(xué)視頻 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所制作的短小精悍的教學(xué)視頻 多媒體課件 三字經(jīng) 概念與類型 2 基本構(gòu)成要素 多媒體課件的基本組成 組成元素 2 設(shè)計(jì)理論 2020 4 9 13 這樣的作品你喜歡嗎 責(zé)任意識(shí)與合作意識(shí)有所發(fā)展 第五個(gè)變化 2020 4 9 14 這樣的作品你喜歡嗎 發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家貧富差距懸殊 即南北發(fā)展不平衡 是全球發(fā)展的最突出問題 北半球發(fā)達(dá)國(guó)家 南半球發(fā)展中國(guó)家 思考 世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在什么突出問題 造成該問題的主要原因是什么 材料一 2014年4月9日 一國(guó)際調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果 全球最富有的200人擁有大約2 7萬億美元的財(cái)富 遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于35億最窮人口2 2萬億美元的財(cái)富總和 材料二 發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的收入差距已從1960年的35 1 擴(kuò)大到將近80 1 全球有13億人每天收入不到1美元 8 4億人挨餓或營(yíng)養(yǎng)不良 10多億人不能享受醫(yī)療 教育和自來水 20億人用不上電 造成這一現(xiàn)狀的主要原因在于歐美列強(qiáng)以自然資源和勞動(dòng)力形式從南方國(guó)家掠奪了大量財(cái)富 這樣的作品你喜歡嗎 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)模型圖 設(shè)計(jì)理論 大家練一練 請(qǐng)老師用九宮格進(jìn)行點(diǎn)評(píng)相互交流 找出和你有共同點(diǎn)的老師 并在相同處簽名得到簽名最多者贏 設(shè)計(jì)理論 3 設(shè)計(jì)與開發(fā)流程 模型圖 基本流程 設(shè)計(jì)與開發(fā)流程 期望目標(biāo) 社會(huì)與組織 學(xué)習(xí)者特征可用資源 教學(xué)設(shè)計(jì) 素材制備 動(dòng)態(tài)調(diào)試專家測(cè)評(píng)用戶測(cè)評(píng) 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 導(dǎo)航設(shè)計(jì) 界面設(shè)計(jì) 選擇工具 整體制作 各種稿本 登記卡 樣品 修改意見 成品 成果 基本流程 4 微教學(xué)視頻的設(shè)計(jì) 微教學(xué)視頻的開發(fā)方式與工具 視頻攝像工具拍攝 手機(jī) 數(shù)碼相機(jī) DV攝像機(jī) 視頻攝像頭等一切具備攝錄功能的白板 黑板 白紙 課堂 游戲活動(dòng) 表演等形式錄屏軟件錄制 在計(jì)算機(jī)中安裝錄屏軟件 如 CamtasiaStudio或snagit 錄制通過PPT word 畫圖工具軟件 手寫板輸入軟件等形式Flash等工具制作 通過使用flash等工具制作教學(xué)動(dòng)畫視頻 PPT直接輸出視頻2010版直接另存為WMV其他版本 第三方軟件制作 PPT2DVD 基本流程 微教學(xué)視頻案例 手機(jī)制作PPT轉(zhuǎn)視頻錄屏為視頻 基本流程 點(diǎn)評(píng)微教學(xué)視頻制作教程 微教學(xué)視頻的制作時(shí)的考量因素請(qǐng)老師用九宮格寫出因素相互交流 找出和你有共同點(diǎn)的老師 并在相同處簽名得到簽名最多者贏 基本流程 拍攝裝備設(shè)置 保持?jǐn)z像頭清潔 遠(yuǎn)離強(qiáng)光刺激 不背光 適當(dāng)打光 確保光線充足 可使用帶燈光的攝像頭 調(diào)整攝像頭距離確保至少能看到整個(gè)頭部 微課 制作注意事項(xiàng) 教師講解 教師講解時(shí) 適當(dāng)看鏡頭 與攝像頭 即收看微課的學(xué)生 有眼神交流 充分利用鼠標(biāo)的拖 點(diǎn)配合解說 可適當(dāng)使用畫筆功能 知識(shí)點(diǎn) 考點(diǎn) 題目 真題 模擬題 等講解不照本宣科 表述應(yīng)有自己的見解 儀表得體 語言通俗易懂 講解聲音響亮 節(jié)奏感強(qiáng) 微課視頻 微課視頻時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘 視頻畫質(zhì)清晰 圖像穩(wěn)定 聲音清楚 無雜音 聲音與畫面同步 影響視頻畫質(zhì)的因素有 顯卡驅(qū)動(dòng)未更新導(dǎo)致屏幕像素低 導(dǎo)出視頻時(shí)未設(shè)置與屏幕分辨率相一致的視頻長(zhǎng)寬尺寸 導(dǎo)致視頻畫面變形 基本流程 5 問題與回答 課后調(diào)查 微教學(xué)視頻 可用圖標(biāo) 界面 概念 在人和機(jī)器的互動(dòng)過程 HumanMachineInteraction 中 有一個(gè)層面 即我們所說的界面 interface 界面的概念 調(diào)動(dòng)各類視覺元素進(jìn)行形式上的組合排列 強(qiáng)調(diào)版式上新穎的創(chuàng)意和個(gè)性化的表現(xiàn) 通過強(qiáng)化形式和內(nèi)容的互動(dòng) 達(dá)到以最優(yōu)的形式傳遞信息內(nèi)容 界面設(shè)計(jì) 組成元素 界面 種類 組成元素 界面 種類 組成元素 界面 種類 組成元素 界面 種類 組成元素 界面 種類 組成元素 界面 設(shè)計(jì) 轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì) 版式設(shè)計(jì) 交互設(shè)計(jì) 色彩設(shè)計(jì) 組成元素 界面設(shè)計(jì) 從左往右看 從頂部開始 再沿著頁面一直往下 出版物的各頁是相互關(guān)聯(lián)的 鄰近相連而遠(yuǎn)距離則意味著分開 大而深的是重要的 小而淺的是次重要的 任何事物都有形狀 包括 空 的空間 讀者下意識(shí)的閱讀習(xí)慣 作為一個(gè)設(shè)計(jì)師 在設(shè)計(jì)時(shí) 應(yīng)遵循讀者的閱讀習(xí)慣 任何一種逆向設(shè)計(jì) 都應(yīng)慎重考慮 組成元素 導(dǎo)航 告知用戶當(dāng)前位置 告知用戶來到當(dāng)前頁面的固定路徑 可以讓用戶返回上一級(jí)頁面 導(dǎo)航原則 導(dǎo)航類別 提供檢索機(jī)制提供信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖提供聯(lián)機(jī)幫助手冊(cè)預(yù)置或預(yù)演學(xué)習(xí)路徑記錄學(xué)習(xí)路徑并允許回溯使用電子書簽 關(guān)鍵字和記錄提供學(xué)習(xí)地圖 指示引導(dǎo)學(xué)習(xí) 導(dǎo)航在學(xué)習(xí)軟件中扮演一個(gè)回答用戶 我是誰 我從哪里來 我到哪里去 的角色 好的導(dǎo)航是學(xué)習(xí)軟件的主要基石 組成元素 導(dǎo)航 方法 組成元素 結(jié)構(gòu) 種類 組成元素 結(jié)構(gòu) 網(wǎng)絡(luò)課程的一般結(jié)構(gòu) 組成元素 結(jié)構(gòu) 提問 我的這個(gè)演示PPT課件是什么結(jié)構(gòu) 組成元素 結(jié)構(gòu) 組成元素 小學(xué)生的認(rèn)知與視覺特征 基本流程 根據(jù)教學(xué)要求對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行文字描述 包括教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)單元 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 媒體和素材選擇 教學(xué)對(duì)象 教學(xué)模式等 文字稿本 編寫稿本 基本流程 制作腳本是在文字腳本基礎(chǔ)上編寫的 將文字腳本改變成適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體表現(xiàn)的形式 如交互界面 媒體表現(xiàn)形式 內(nèi)容呈現(xiàn)順序 效果和導(dǎo)航等 是制作多媒體學(xué)習(xí)資源的直接依據(jù) 制作腳本 編寫稿本 基本流程 文本 圖形 圖像 視頻 動(dòng)畫 語音 文字與學(xué)科字符符號(hào) 表達(dá)抽象概念 刻畫事物細(xì)節(jié)和人的心理 信息的多媒體表現(xiàn)形式 蛙泳 是一種模仿青蛙游泳動(dòng)作的一種游泳姿勢(shì) 照片 直觀 真實(shí)表現(xiàn)事物外部特征 圖像 圖形 繪制的 物體輪廓 平面或立體圖形 表達(dá)文字內(nèi)涵 示意圖 表達(dá)知識(shí)輪廓 框架圖 數(shù)據(jù)的趨向性信息 圖表 攝像機(jī)拍攝的 直觀 真實(shí) 動(dòng)態(tài)表現(xiàn)動(dòng)作和事物變化過程 視頻 模擬表現(xiàn)事物 事件的發(fā)展過程 動(dòng)畫 真實(shí)或數(shù)字化的聲音 音響信息 游泳的介紹 基本流程 基本流程 媒體元素分解 媒體元素分解表 基本流程 多媒體軟件創(chuàng)作整合工具 選擇工具 多媒體素材處理工具 DreamweaverFalshAsp等 基本流程 界面設(shè)計(jì) 版式設(shè)計(jì) 標(biāo)題區(qū) 導(dǎo)航幫助區(qū) 交互操作區(qū) 教學(xué)內(nèi)容區(qū) 組成元素 界面設(shè)計(jì) 版式設(shè)計(jì) 組成元素 界面設(shè)計(jì) 色彩的冷暖色彩的輕重感覺色彩的膨脹與收縮色彩艷麗與素雅色彩和性格色彩的心理聯(lián)想 組成元素 色彩的特性 界面設(shè)計(jì) 組成元素 色彩的特性 統(tǒng)一協(xié)調(diào)顏色的彩度和明度 可以使配色更加和諧 彩度 顏色的鮮艷程度 色調(diào) 明度和彩度的顏色傾向 和諧的配色 從統(tǒng)一色調(diào)中選取顏色 界面設(shè)計(jì) 色調(diào)和諧的配色 色彩的特性 組成元素 界面設(shè)計(jì) 色彩 組成元素 界面設(shè)計(jì) 菜單交互 按鈕交互 圖標(biāo)交互 窗口交互 對(duì)話框交互 交互設(shè)計(jì) 組成元素 界面設(shè)計(jì) 界面切換自然界面切換要保持在方向 色彩 亮度等方面的協(xié)調(diào) 避免將反差較大的畫面組接在一起 因技術(shù)原因出現(xiàn)等待時(shí) 應(yīng)給出 正在讀入數(shù)據(jù) 請(qǐng)稍等 之類的提示信息 增加畫面間的過渡有些畫面 如動(dòng)畫之間 不適合直接切換 在設(shè)計(jì)中可以采用淡入 淡出等過渡技巧組接 界面間的組接設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容時(shí) 應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)規(guī)律 先整體后局部 由已知到未知 先設(shè)問再分析 不設(shè)置不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的交互 界面轉(zhuǎn)換的基本原則 流暢 組成元素 奈斯比特曾說 我們正走向高技術(shù)與高情感的兩個(gè)方向 人類試圖給每一種新技術(shù)都配上一種起補(bǔ)償作用的反應(yīng) 一種高情感的補(bǔ)償 情感設(shè)計(jì) 狄爾泰認(rèn)為 人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不是概念化 而是對(duì)某種精神狀態(tài)的完善理解和根據(jù)移情對(duì)它的重構(gòu) 設(shè)計(jì)理論 不同的情緒還對(duì)人的行為能產(chǎn)生不同的影響 耶克斯 道德遜曲線揭示了情緒的不同喚醒水平對(duì)人的手工操作的效果呈現(xiàn)一個(gè)倒 U 形曲線 情感設(shè)計(jì)理論 設(shè)計(jì)理論 它注重信息 文化以及產(chǎn)品或者產(chǎn)品效用的意義 講究的是效用和性能 它包括四個(gè)方面 功能 易懂性 可用性和物理感覺 基本原理來自人類本能 在人們之間和文化之間都是一致的 本能水平上 物理特征 視覺 觸覺和聽覺 處于支配地位 情感設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理論 本能層 形色刺激 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 情感設(shè)計(jì) 本能層 感官層 的情感是人與物交互時(shí) 本能地 直接因感覺 視覺 聽覺 觸覺 味覺 嗅覺和動(dòng)覺等 體驗(yàn)的情感 設(shè)計(jì)理論 本能層 新奇等體驗(yàn) 情感設(shè)計(jì) 本能層 卡通外形帶來的吸引力 情感設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 本能層案例 人類有將凸起物體按下的本能 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 行為層案例 減少用戶移動(dòng)鼠標(biāo)或點(diǎn)擊鼠標(biāo)的次數(shù)來完成同樣的操作 情感來自人們?cè)趯?duì)物的使用中所感知和體驗(yàn)到的 用 的效能 即物品的可用性帶給人們的情感體驗(yàn) 行為 效能 層 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 行為層案例 Don tletmethink 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 怎么進(jìn)入測(cè)試 Don tletmethink 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 讓用戶可以撤銷動(dòng)作 允許用戶犯錯(cuò)誤 在執(zhí)行具體的破壞性操作中要求用戶確認(rèn) 行為層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 幫助用戶高效地完成操作 行為層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 行為層案例 能夠自己設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù) 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況 行為層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 基于先前行為的推薦產(chǎn)品 行為層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 先字母排序 再優(yōu)先顯示最近聯(lián)系人 減少鍵盤操作 行為層案例 情感設(shè)計(jì) 情感體驗(yàn)來自人們的高級(jí)思維活動(dòng) 是人通過對(duì)設(shè)計(jì)物上所富含的信息 內(nèi)容和意味的理解與體會(huì) 特別是新的獲得 而產(chǎn)生的情感 反思層 掌握知識(shí)與技能 避免過期的信息啟發(fā)好奇心能夠樹立自信心實(shí)現(xiàn)滿足感能夠與生活 學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)輕松 有趣 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 通過別人的評(píng)價(jià)可以獲得滿足 反思層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 讓學(xué)習(xí)者找到學(xué)伴 克服孤獨(dú)感 同時(shí)又能夠激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心 反思層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 反思層案例 獎(jiǎng)勵(lì)能夠滿足學(xué)習(xí)者的成就感 樹立自信心 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 反思層案例 投信箱動(dòng)畫能夠喚醒生活回憶 激發(fā)共鳴 情景性 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 反思層案例 故事性 可以有代入感 有趣味性 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 提供實(shí)用的幫助 減少學(xué)習(xí)阻礙 反思層案例 設(shè)計(jì)理論 情感設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的向?qū)?反思層案例 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 英國(guó)詩人濟(jì)慈說 美是一種永恒的愉快 美國(guó)美學(xué)家桑塔耶納說 美是在快感的客觀化中形成的 美是客觀化了的快感 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 擬物與扁平 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 發(fā)展趨勢(shì) 擬物化VS扁平化 扁平化設(shè)計(jì) 放棄一切裝飾效果 諸如陰影 透視 紋理 漸變等等能做出3D效果的元素一概不用 所有元素的邊界都干凈俐落 沒有任何羽化 漸變或者陰影 打造出一種看上去更 平 的界面 擬物化設(shè)計(jì) 模仿顏色 紋理 形狀甚至實(shí)際生活中特定的實(shí)際形狀 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 扁平化設(shè)計(jì)可能是一個(gè)對(duì)已經(jīng)被使用多年的過度設(shè)計(jì) 或者過于花哨的網(wǎng)站和界面的一個(gè)顛覆 設(shè)計(jì)理論 審美心理學(xué) 扁平化設(shè)計(jì)的目的是讓界面更加干凈 易用 輕薄 而不是在用戶沉浸于頁面閱讀時(shí) 對(duì)用戶產(chǎn)生干擾 把復(fù)雜的頁面梳理的非常易用 設(shè)計(jì)理論 認(rèn)知理論 有限律 感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性反映 知覺大腦對(duì)感覺信息進(jìn)行組織和解釋并賦予整體意義的過程 設(shè)計(jì)理論 認(rèn)知理論 有限律 設(shè)計(jì)理論 認(rèn)知理論 差異律 設(shè)計(jì)理論 認(rèn)知理論 差異律 設(shè)計(jì)理論 認(rèn)知理論 組合律 設(shè)計(jì)理論 認(rèn)知理論 就近設(shè)計(jì)原則 對(duì)功能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸惡徒M織 組合律 設(shè)計(jì)理論 要素的分量由顏色和大小決定 面積越大 灰階越深 要素的分量越重 認(rèn)知理論 經(jīng)驗(yàn)律 設(shè)計(jì)理論 平衡原則 調(diào)整平衡的訣竅 在于將要素轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)的分量 進(jìn)行編排 認(rèn)知理論 經(jīng)驗(yàn)律 設(shè)計(jì)理論 經(jīng)驗(yàn)律 根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知覺對(duì)象予以解釋 強(qiáng)度律 被感知事物須達(dá)到一定強(qiáng)度 才能被清晰地感知 差異律 被感知對(duì)象與背景差異越大 對(duì)對(duì)象的感知就越清晰 活動(dòng)律 在固定不變的背景上 活動(dòng)刺激物易于被人感知 組合律 在時(shí)間和空間上接近或相似的刺激物容易被知覺為一個(gè)整體 有限律 人的記憶容量是7 2個(gè)組塊協(xié)同律 多種感知器官協(xié)同活動(dòng) 可以提高感知的成效 認(rèn)知理論 設(shè)計(jì)理論 教學(xué)理論 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知 動(dòng)作和情感教學(xué)組織形式 個(gè)別學(xué)習(xí) 班級(jí)教學(xué) 小組學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng) 講授 討論 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐調(diào)查等教學(xué)策略 生成與講授展示策略 文本 視頻 圖形等 設(shè)計(jì)理論 教學(xué)理論 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知 動(dòng)作和情感教學(xué)組織形式 個(gè)別學(xué)習(xí) 班級(jí)教學(xué) 小組學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng) 講授 討論 實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐調(diào)查等教學(xué)策略 生成與講授展示策略 文本 視頻 圖形等 設(shè)計(jì)理論 媒體教學(xué)特性 設(shè)計(jì)理論 學(xué)習(xí)心理學(xué) 設(shè)計(jì)理論 多媒體課件制作案例 大班語言 彩云與風(fēng)兒 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)幼兒有興趣觀察云彩的不同變化 激發(fā)幼兒對(duì)大自然的欣賞之情 通過各種