【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）畢業(yè)班學(xué)生對(duì)院教學(xué)及管理的評(píng)價(jià)分析-統(tǒng)計(jì)學(xué)

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 1 目 錄 一、 引言 . 3 （一）現(xiàn)實(shí)調(diào)查背景 . 3 （二）相關(guān)的研究背景 . 3 二、 調(diào)查過(guò)程及簡(jiǎn)單整理結(jié)果 . 4 （一）調(diào)查目的 . 4 （二）調(diào)查對(duì)象 . 4 （三）調(diào)查時(shí)間 . 4 （四）調(diào)查方式與內(nèi)容 . 4 （五）調(diào)查統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單整理結(jié)果 . 4 三、 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的進(jìn)一步分析 . 7 （一） 研究方法 . 7 （二） 相關(guān)分析 . 8 （三） 回歸分析 . 12 四、 結(jié)論與建議 . 17 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 2 畢業(yè)班學(xué)生對(duì)院教學(xué)及管理的評(píng)價(jià)分析 經(jīng)濟(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì) 031 陳文韜 摘要 ： 教學(xué)質(zhì)量與管理水平的高低是衡量一所高校是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生對(duì)本院教學(xué)質(zhì)量與管理水平的評(píng)價(jià)為研究對(duì)象；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，得出簡(jiǎn)單結(jié)果。 再 通過(guò) 件，對(duì)結(jié)果分別進(jìn)行相關(guān) 分析、回歸分析，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析，得出了調(diào)查項(xiàng)內(nèi)在的關(guān)系。 關(guān)鍵詞 ： 教學(xué)質(zhì)量與管理；調(diào)查問(wèn)卷；相關(guān)分析；回歸分析 of is a of a of to of of By of of 京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 3 一、引言 （一） 調(diào)查背景 我校自 2003 年正式改名為“南京財(cái)經(jīng)大學(xué)”以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)資源與社會(huì)地位有了極大的改善和提高；而我院 為學(xué)校的重要組成部分，水漲船高，幾年來(lái)也取得了很大的發(fā)展。本文將焦點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)學(xué)院畢業(yè)班上，通過(guò)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教學(xué)與管理現(xiàn)狀來(lái)推測(cè)整個(gè)學(xué)校的狀況。 連續(xù)幾年的大學(xué)擴(kuò)招，畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大了。在競(jìng)爭(zhēng)中個(gè)人的素質(zhì)就顯得很重要，而學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)校的教學(xué)與管理有著十分密切的聯(lián)系；大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與管理已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文以經(jīng)濟(jì)學(xué)院即將畢業(yè)的大四學(xué)生對(duì)本院教學(xué)與管理的評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，展開調(diào)查分析。 （二） 研究背景 對(duì)于“教學(xué)與管理”這一課題，不少學(xué)者作了許多探索，也出了不少成果。 焦微玲 認(rèn)為，近年來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)迅速發(fā)展， 2006 年全國(guó)普通高等教育和研究生在校學(xué)生總規(guī)模達(dá) 1849 萬(wàn)， 躍居世界第一位，較好地實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化的目標(biāo)。但是在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)， 畢業(yè)生質(zhì)量不高的問(wèn)題也隨之而來(lái)， 突出的問(wèn)題包括：在高校畢業(yè)生中一般人才多，創(chuàng)新人才少，學(xué)非所用多，供需對(duì)路少。這導(dǎo)致我國(guó)既面臨著巨大的人才 就業(yè)壓力， 又難以擺脫適用人才短缺的困境 。 龍躍、唐國(guó)章和齊立強(qiáng)認(rèn)為，一所高等院 校所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何 ,能否得到社會(huì)的贊賞和認(rèn)可 ,是衡量其是否是一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一。一所高等院校學(xué)風(fēng)的好與壞直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量 ,學(xué)校的學(xué)風(fēng)好 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性高是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證 ,是學(xué)生高素質(zhì)的直接反映。 薛延俠認(rèn)為，在高等教育大眾化的過(guò)程中 ,人們普遍反映高等教育的教學(xué)質(zhì)量有著不同程度的下降，影響專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的主要因素。有： 1. 教師因素。在高等 鹽城工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與 管理學(xué)院；“影響我國(guó)高等教育質(zhì)量的原因分析及應(yīng)對(duì)措施”。 河北理工大學(xué)能源學(xué)院；“大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查及分析”。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 4 學(xué)校連年擴(kuò)招的形勢(shì)下 ,師資隊(duì)伍面臨著總量不足 ,結(jié)構(gòu)性短缺的雙重矛盾 ;2. 學(xué)生因素。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 ,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力 ; 3. 教學(xué)管理因素 。教學(xué)管理觀念和體制滯后 ,管理隊(duì)伍不穩(wěn)定 ,同時(shí)缺乏一整套體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律。 二、調(diào)查過(guò)程及簡(jiǎn)單整理結(jié)果 （一）調(diào)查目的 為了解畢業(yè)班學(xué)生對(duì)四年大學(xué)教 學(xué) 的態(tài)度，為后來(lái)的學(xué)子們能在更加科學(xué)合理的教學(xué)與管理環(huán)境下更好的成長(zhǎng)，也為自己的大學(xué)生涯劃上圓滿的句號(hào)。 （二）調(diào)查對(duì)象 即將畢業(yè)的大四學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)院各項(xiàng)工作接觸久，因此最有發(fā)言權(quán)。本次調(diào)查以經(jīng)濟(jì)學(xué)院 07 級(jí)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象；統(tǒng)計(jì)系、 經(jīng)濟(jì)系共近 200 人，以隨機(jī)抽樣的調(diào)查方式，抽取樣本 70 人。其中有效問(wèn)卷 68 份；女生 26 人，男生 42 人；經(jīng)濟(jì)系 25 人，統(tǒng)計(jì)系 43 人。 （三）調(diào)查時(shí)間 在大四下學(xué)期，學(xué)生課程基本已經(jīng)結(jié)束期間，即 2007 年 5 月。 （四）調(diào)查方式與內(nèi)容 本次調(diào)查主要采取訪問(wèn)式調(diào)查 ,即發(fā)放調(diào)查表，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷 ， 現(xiàn)場(chǎng)回收。為了便于被訪人填寫方便 ,調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了 22 個(gè)選擇項(xiàng)，和 一個(gè)開放型問(wèn)題。主要調(diào)查三個(gè)方面 的內(nèi)容：畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)學(xué)院授課老師的評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)學(xué)院做學(xué)生工作老師的評(píng)價(jià) ；開放型問(wèn)題是：“您對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)及管理工作的建議”。 （五）調(diào)查結(jié)果 的簡(jiǎn)單整理 1通過(guò)對(duì)回收樣卷的整理得出結(jié)果 如表 1。 西安郵電學(xué)院電子與信息工程系；“影響本科專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的因素分析”。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 5 表 1 各 問(wèn)題回答結(jié)果分布 調(diào) 查 項(xiàng) 目 很滿意 A90 滿意 本 滿意 不 滿意E60 一 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的評(píng)價(jià) A B C D E 1、您認(rèn)為學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想 50% 2、您認(rèn)為教學(xué)的師資隊(duì)伍 3、您對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置 4、您對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置 5、您對(duì)學(xué)院的教學(xué)方法與手段 6、您對(duì)學(xué)院的教學(xué)改革 7、您對(duì)學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 8、通過(guò)學(xué)院的培養(yǎng)，您對(duì)本專業(yè)基本理論與基本技能的掌握程度 9 您對(duì)我校在社會(huì)聲譽(yù)與影響 50% 二 畢業(yè)生對(duì)教 師的評(píng)價(jià) 1 您對(duì)學(xué)院授課老師的評(píng)價(jià) 學(xué)識(shí)水平 教學(xué)質(zhì)量 授課內(nèi)容 教學(xué)方法 50% 作業(yè)批改 職業(yè)道德 人格魅力 2 您對(duì)學(xué)院學(xué)生工作老師的評(píng)價(jià) 學(xué)識(shí)水平 工作能力 工作方法 職業(yè)道德 25% 19% 敬業(yè)精神 人格魅力 2為得到更加清晰的結(jié)果，將上表進(jìn)一步整理，即把 很 滿意、滿意、基本 滿意歸為一類；把不滿意、很不滿意歸為另一類。得出結(jié)果 如表 2。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 6 表 2 進(jìn)一步 整理結(jié)果 調(diào) 查 項(xiàng) 目 很滿意，滿意， 基本滿意 不滿意 很不滿意 一 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的評(píng)價(jià) （ A， B， C） （ D， E） 1、您認(rèn)為學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想 92 6% 2、您認(rèn)為教學(xué)的師資隊(duì)伍 3、您對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置 4、您對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置 75% 25% 5、您對(duì)學(xué)院的教學(xué)方法與手段 75% 25% 6、您對(duì) 學(xué)院的教學(xué)改革 7、您對(duì)學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 8、通過(guò)學(xué)院的培養(yǎng)，您對(duì)本專業(yè)基本理論與基本技能的掌握程度 9 您對(duì)我校在社會(huì)聲譽(yù)與影響 75% 25% 二 畢業(yè)生對(duì)教師的評(píng)價(jià) 1 您對(duì)學(xué)院授課老師的評(píng)價(jià) 學(xué)識(shí)水平 教學(xué)質(zhì)量 授課內(nèi)容 教學(xué)方法 作業(yè)批改 職業(yè)道德 人格魅力 2 您對(duì)學(xué)院學(xué)生工作老師的評(píng)價(jià) 學(xué)識(shí)水平 工作能力 工作方法 職業(yè)道德 敬業(yè)精神 75% 25% 人格魅力 由 表 2 可以看出，畢業(yè)生對(duì)學(xué)院、老師、輔導(dǎo)員這三方面工作滿意度達(dá)到或超過(guò) 75%的項(xiàng)目有 17 個(gè)，占 22 個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中的比例為 這個(gè)比例還算正常；但是對(duì)“學(xué)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 7 院的教學(xué)改 革、學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣， 以及自己對(duì)專業(yè)的掌握度”這三項(xiàng)滿意度較低，分別為： 應(yīng)該引起學(xué)院的高度重視。 3 本調(diào)查表在最后設(shè)置一個(gè)開放型問(wèn)題，即“您對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)及管理的其他建議”?，F(xiàn)將各種建議整理綜合如下，按照問(wèn)卷所反映建議頻數(shù)的多少， 依次為 ： （ 1）促進(jìn)師生交流，老師應(yīng)該在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起更大作用 ； （ 2）針對(duì)就業(yè)需求，更多從學(xué)生角度調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu) ； （ 3）教學(xué)改革與日常工作，要多聽取學(xué)生意見 ； （ 4）拒絕浮夸，做實(shí)事，繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè) ； （ 5）注重學(xué)生的全面發(fā)展，不應(yīng)只看重學(xué)術(shù) ； （ 6）專業(yè)課理論與實(shí)踐接軌 ； （ 7）教 學(xué)方式有待改進(jìn)， 教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，多增加應(yīng)用型的專業(yè)課 ； （ 8）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)抽時(shí)間與學(xué)生多交流，多做些學(xué)生工作 ； （ 9）學(xué)生交流少，尤其是男女生之間，輔導(dǎo)員多關(guān)心學(xué)生的課余生活 ； （ 10）教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng) 。 三、對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的進(jìn)一步分析 （一） 研究方法 對(duì)調(diào)查問(wèn) 卷中三部分選項(xiàng)分別分析，即表 1 所示的三項(xiàng)：“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)”、“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院授課老師的評(píng)價(jià)”、“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院學(xué)生工作老師的評(píng)價(jià) ”。分別對(duì)這三項(xiàng)中各自變量采用相關(guān)分析與回歸分析，以發(fā)現(xiàn)各個(gè)變量中的內(nèi)在聯(lián)系。 對(duì)數(shù) 據(jù)采用 行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)置，“ 1”表示“很滿意， A 90”；“ 2”表示“滿意， 80 B90”；“ 3”表示“基本滿意， 70 C80”；“ 4”表示“不滿意， 60 D70”；“ 5”表示“很不滿意， E60”。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 8 （二） 相關(guān)分析 1 對(duì)“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)”中各項(xiàng)分析。這樣做的目的是想分析出，每一個(gè)變量與其它八個(gè)變量的相關(guān) 程度。比如：“學(xué)生對(duì)本專業(yè)的掌握程度”與其他八個(gè)變量的相關(guān)程度，結(jié)果分別為表 3 和表 4。 表 3 相關(guān)程度分析表 一 您對(duì)本專業(yè)的掌握程度 您 認(rèn)為學(xué)院的課程設(shè)置 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)方法與手段 您認(rèn)為學(xué)院的教學(xué)改革 您對(duì)本專業(yè)的掌握程度 1 認(rèn)為學(xué)院的課程設(shè)置 認(rèn)為學(xué)院教學(xué)方法與手段 認(rèn)為學(xué)院的教學(xué)改革 由 表 3 可以看出，“學(xué)生對(duì)本專業(yè)的掌握程度”與“學(xué)院的課程設(shè)置”、“學(xué)院的教學(xué)方法與手段”、“學(xué)院的教學(xué)改革”這三個(gè)變量的相關(guān)性比較高， 其他幾項(xiàng)因素因?yàn)橄嚓P(guān)性低于 不被考慮。為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握程度，學(xué)院可以在這三個(gè)方面 中多下些工夫。“學(xué)院的教學(xué)改革”應(yīng)該將理論與實(shí)踐結(jié)合；“學(xué)生對(duì)本專業(yè)掌握度”與“學(xué)院教學(xué)方法與手段”相關(guān)密切，學(xué)院要重視一線的教學(xué)老師，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生直接影響很大?！皩W(xué)院的課程設(shè)置”應(yīng)該更加貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)要求，多開設(shè)些專業(yè)應(yīng)用課程，這會(huì)加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的掌握程度。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 9 “學(xué)院的課程設(shè)置”對(duì)“學(xué)院教學(xué)方法和手段”、“學(xué)院的教學(xué)改革”這兩個(gè)因素的相關(guān)比例分別為 表明“學(xué)院的課程設(shè)置”直接決定了“學(xué)院 的教學(xué)方法與手段”；而“學(xué)院的教學(xué)改革”應(yīng)該更注意學(xué)院的課程設(shè)置是否合理。“學(xué)院教學(xué)方法與手段”和“學(xué)院教學(xué)改革”的相關(guān)比例為 說(shuō)明學(xué)院的教學(xué)改革不是為改 革而改革，它要以學(xué)院的課程設(shè)置為基礎(chǔ)，以學(xué)院教學(xué)方法與手段為著力點(diǎn) ，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施。 學(xué)院之所以要 加強(qiáng) 教學(xué)改革，與畢業(yè) 生對(duì)本專業(yè)掌握度相關(guān)；由調(diào)查問(wèn)卷知道，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)掌握度的滿意度 僅為 這要求學(xué)院對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。教學(xué)改革從哪方面入手， 表 3 說(shuō)明與課程設(shè)置相關(guān)度為 要求課程不是簡(jiǎn)單的理論傳授，學(xué)院應(yīng)該在實(shí)踐操作上下工 夫。 表 4 相關(guān)程度分析表 二 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)方法與手段 您認(rèn)為學(xué)院的教學(xué)改革 您認(rèn)為教學(xué)師資隊(duì)伍 您認(rèn)為學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)方法與手段 1 認(rèn)為學(xué)院的教學(xué)改革 認(rèn)為教學(xué)師資隊(duì)伍 認(rèn)為學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 由表 4可以看出，“學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣”與“學(xué)院的教學(xué)方法與手段”、“學(xué)院的教學(xué)改革”、“教學(xué)的師資隊(duì)伍”這三項(xiàng)相關(guān)密切，達(dá)到 與其他幾項(xiàng)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 10 因?yàn)橄嚓P(guān)性不高，而被忽略。教學(xué)改革的好與壞對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響不小，這是整體的大環(huán)境。教 師素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣有直接影響，老師認(rèn)真為學(xué)生著想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是上完課就撒手，對(duì)學(xué)生放羊。這兩種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響肯定是不一樣的。 那么 ，如何在兩者間找到平衡點(diǎn)，就看學(xué)院著重點(diǎn)在 哪了。對(duì)于如何提高學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)院完全可以有所作為，可以根據(jù)老師與學(xué)生雙方建議制定合適的教學(xué)方法與手段。 2 對(duì)“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院授課老師的評(píng)價(jià)”各項(xiàng)進(jìn)行分析，其目的是想得出每一個(gè)變量與其他各項(xiàng) 的相關(guān) 程度，給授課老師提供另一個(gè)評(píng)價(jià)自己的角度，改進(jìn)不足，更好的工作， 有 關(guān)相關(guān)分析結(jié)果見表 5。 表 5 相關(guān)程度分析表 三 您認(rèn)為授課老師的教學(xué)質(zhì)量 您認(rèn)為授課老師的學(xué)識(shí)水平 您認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容 您認(rèn)為授課老師的人格魅力 您認(rèn)為授課老師的教學(xué)質(zhì)量 1 認(rèn)為授課老師的學(xué)識(shí)水平 認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容 認(rèn)為授課老師的人格魅力 表 5 可以看出，“老師的教學(xué)質(zhì)量”與“老師的學(xué)識(shí)水平”、“老師的授課內(nèi)容”、“老師的人格魅力”，這四項(xiàng)有很強(qiáng)的相關(guān)性。而其他幾個(gè)變量相關(guān)性不高，被忽略。其中“老師的教學(xué)質(zhì)量”與“老師的授課內(nèi)容”相關(guān)性很高，為 這說(shuō)明課堂教育在今天作用不減當(dāng)年。“老師的人格魅力”對(duì)“老師的教學(xué)質(zhì)量”的影響為 京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 11 這要求老師平時(shí)要注重自己的修養(yǎng)，為人師表 ?！袄蠋煹膶W(xué)識(shí)水平”對(duì)“老師的教學(xué)質(zhì)量”的影響為 雖然“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，大學(xué)里主要是自學(xué)為主，但是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)仍然有很強(qiáng)的影響力、指導(dǎo)力，因?yàn)榍?提是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”。 3. 對(duì)“ 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院學(xué)生工作老師的評(píng)價(jià)”各項(xiàng)進(jìn)行分析，其目的 是分析出做學(xué)生工作的老師為更好的提高工作效率，應(yīng)該注意哪些因素，有關(guān)相關(guān)分析結(jié)果見表 6。 表 6 相關(guān)程度分析表 四 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作方法 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的職業(yè)道德 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的敬業(yè)精神 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的人格魅力 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作方法 1 認(rèn)為做學(xué)生工作老師的職業(yè)道德 認(rèn)為做學(xué)生工作老師的敬業(yè) 精神 認(rèn)為做學(xué)生工作老師的人格魅力 表 6 可看出， “做學(xué)生工作老師的人格魅力“與她的“工作方法”、“職業(yè)道德”、“敬業(yè)精神”相關(guān)性很強(qiáng)；其相關(guān)性分別為 不難理解，“做學(xué)生工作老師 的工作方法”與其“人格魅力”是相一致的；做學(xué)生工作主要是在課后， 在生活上與學(xué)生接觸；在交流中，老師不僅了解了學(xué)生，學(xué)生也了解老師。這樣一來(lái)她的工作方法、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、人格魅力交織在一起共同影響著學(xué)生。而其他 兩項(xiàng)因素因?yàn)槟暇┴?cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 12 相關(guān)性不高被忽略。 （三） 回歸分析 1對(duì)“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院教學(xué)工作的評(píng)價(jià)”中各項(xiàng)分析如下 對(duì)其評(píng)價(jià)的九個(gè)變量采取線性回歸分析。 回歸方程選擇逐步回歸（ 因此 ，九個(gè)變量中只有三個(gè)符合標(biāo)準(zhǔn)而通過(guò)檢驗(yàn)，這 三個(gè)變量為：“對(duì)學(xué)院的教學(xué)改革”、“對(duì)我校聲譽(yù)和影響”、“對(duì)學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣”。通過(guò) 件進(jìn)行 回歸分析，得到 的結(jié)果 如表 7、表 8、表 9。 表 7中，共形成三個(gè)模型，各個(gè)模型所包含的變量不同，而導(dǎo)致“方程的復(fù)相關(guān)系數(shù)”分別由 而“估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤”由 表 9 給出了各模型的回歸系數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù) 計(jì)量 T 及其顯著性水平中給出了三個(gè)回歸方程，特別需要注意最后一個(gè)回歸方程，它可表示為： Y=x +x +x (一式 ) 一式 中 Y 為學(xué)生對(duì)本專業(yè)的掌握程度， 1x 為學(xué)院的教學(xué)改革， 2x 為學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)與影響， 3x 為學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 表 7 模型總結(jié) 模型 方程復(fù)相關(guān)系數(shù) 估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差 1 a) b) c) ： (a) 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革； (b) 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革，您認(rèn)為我校聲譽(yù)與影響； (c) 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革，您認(rèn)為我校聲譽(yù)與影響，您認(rèn)為學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣； (d) 您對(duì) 本專業(yè)的掌握程度。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 13 表 8 回歸分析方差分析表 模型 回歸平方和 自由度 平均平方和 1 回歸數(shù) 余額 5 計(jì) 6 2 回歸數(shù) 余額 4 計(jì) 6 3 回歸數(shù) 余額 3 計(jì) 6 注： (a) 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革； (b) 您 認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革，您認(rèn)為我校聲譽(yù)與影響； (c) 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革，您認(rèn)為我校聲譽(yù)與影響，您認(rèn)為學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣； (d) 您對(duì)本專業(yè)的掌握程度。 表 9 回歸方程系數(shù)表 (a) 模型 非標(biāo)準(zhǔn)的系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)的系數(shù) 統(tǒng)計(jì)量 顯著性水平 B 恒量 您認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革 2 恒量 認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革 認(rèn)為我校聲譽(yù)與影響 恒量 認(rèn)為我校聲譽(yù)與影 響 認(rèn)為學(xué)院教學(xué)改革 認(rèn)為學(xué)院的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 ： （ a）因變量：您對(duì)本專業(yè)的掌握程度 ;(b)B 表示各個(gè)模型的回歸系數(shù)； 示標(biāo)準(zhǔn) 的回歸系數(shù) . 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 14 2 對(duì)“畢業(yè)生對(duì)學(xué)院授課老師的評(píng)價(jià)”各項(xiàng)進(jìn)行分析如下 對(duì)其評(píng)價(jià)的七個(gè)變量采取線性回歸， 回歸方程 選擇逐步回歸（ 因此七個(gè)變量中只有兩個(gè)符合 標(biāo)準(zhǔn)而通過(guò)檢驗(yàn)；兩個(gè)變量為：“您認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容”、“您認(rèn)為授課老師的學(xué)識(shí)水平”，通過(guò)回歸分析， 得到結(jié)果如表 10、表 11、表 12。 表 10 模型總結(jié) 模型 方程復(fù)相關(guān)系數(shù) 估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差 1 2 a) b) ： (a) 您認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容； (b) 您認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容，您認(rèn)為授課老師的學(xué)識(shí)水平； (c) 您認(rèn)為授課老師的教學(xué)質(zhì)量。 由表 10可以看出只有兩個(gè)變量通過(guò)了檢測(cè)，為“學(xué)生對(duì) 老師的授課內(nèi)容”、“學(xué)生對(duì)老師的學(xué)識(shí)水平”。它共形成兩個(gè)模型，方程的復(fù)相關(guān)系數(shù) 估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤由 表 11 回歸分析方差分析表 模型 回歸平方和 自由度 平均平方和 1 回歸數(shù) 剩余 額 總計(jì) 65 66 回歸數(shù) 剩余 額 總計(jì) 64 66 ： (a) 您認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容； (b) 您 認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容，您認(rèn)為授課老師的學(xué)識(shí)水平； (c) 您認(rèn)為授課老師的教學(xué)質(zhì)量。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 15 表 11給出了兩個(gè)模型的方差分析，具體計(jì)算了兩個(gè)模型的回歸平方和、自由度、平均平方和。 表 12 回歸方程系數(shù)表 (a) 模型 非標(biāo)準(zhǔn)的系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)的系數(shù) 統(tǒng)計(jì)量 顯著性水平 B 恒量 認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容 2 恒量 認(rèn)為授課老師的授課內(nèi)容 您認(rèn)為授課老師的學(xué)識(shí)水平 ： (a)因變量：您對(duì)授課老師的教學(xué)質(zhì)量 ;(b)B 表示各個(gè)模型的回歸系數(shù)； 示標(biāo)致的回歸系數(shù)。 表 12給出了各模型的回歸系數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù) 計(jì)量 中給出了兩 個(gè) 回歸方程，特別需要注意最后一個(gè)回歸方程，它可表示為： Y=x +x (二式 ) 二式 中 1x 表示授課老師的授課內(nèi)容， 2x 表示授課老師的學(xué)識(shí)水平。 3“ 畢業(yè)生對(duì)學(xué)院學(xué)生工作老師的評(píng)價(jià)”各項(xiàng)分析 如下 對(duì)其評(píng)價(jià)的 6個(gè)變量采取線性回歸；回歸方程選擇逐步回歸（ 因此六個(gè)變量中只有兩個(gè)符合 標(biāo)準(zhǔn)而通過(guò)檢驗(yàn)；兩個(gè)變量為“學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平”、“做學(xué)生工作老師的工作方法”， 其結(jié)果如表 13、表 14、表 15。 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 16 表 13 模型總結(jié) 模型 方程復(fù)相關(guān)系數(shù) 估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤差 1 a) b) ： (a) 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平； (b) 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平，您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作方法； (c) 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作能力。 由 表 13可以看出，共形成兩個(gè)模型。其方程的復(fù)相關(guān)系數(shù) 時(shí)其估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)誤為 表 14 回歸分析房方差分析表 模型 回歸平方和 自由度 平均平方和 1 回歸數(shù) 余額 5 計(jì) 6 2 回歸數(shù) 余額 4 計(jì) 6 注： (a) 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平； (b) 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平，您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作方法； (c) 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作能力。 表 14是對(duì)兩個(gè)模型的方差分析，具體計(jì)算了各個(gè)模型的回歸平方和、自由度、平均平方和。 表 15給出了各模型的回歸系數(shù) B、標(biāo)準(zhǔn)化的回歸系數(shù) 統(tǒng)計(jì)量 中給出了兩回歸方程，特別需要注意最后一個(gè)回歸方程，它可表示為： Y=x +x (三式 ) 南京財(cái)經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 17 表 15 回歸方程系數(shù)表 (a) 模型 非 標(biāo)準(zhǔn)的系數(shù) B 標(biāo)準(zhǔn)的系數(shù) 計(jì)量 顯著性水平 1 恒量 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平 恒量 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平 您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作方法 ： (a) 因變量：您認(rèn)為做學(xué)生工作老師的工作能力 三式 中 1x 表示做學(xué)生工作老師的學(xué)識(shí)水平， 2 四、結(jié)論與建議 經(jīng)過(guò)整理 ,畢業(yè)生 提出的意見和建議主要是 : （一）對(duì)學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)的師資隊(duì)伍、學(xué)院的專業(yè)設(shè)置滿意度均超過(guò) 85%，說(shuō)明畢業(yè)生對(duì)這三項(xiàng)還是滿意的。 （二）畢業(yè)生對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置、學(xué)