多一把衡量的尺子

多一把衡量的尺子 自古行行出狀元，相信人人能成才。每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都有豐富的潛能，每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功，這是教育的本義和真諦。 相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人都能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。年幼并非無(wú)知，教育并不是一切從零開(kāi)始。只要有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，放在多大的空間里，它就有多大。只要教育充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)教育的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。一、面向全體的基本要求，就是要切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生 沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。正確地判斷每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩。哈佛大學(xué)三百五十年校慶時(shí)，有人問(wèn)學(xué)校最值得自豪的是什么，校長(zhǎng)回答，哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)，三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。二、教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展 “讓每個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”，是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)。 傳統(tǒng)教育中“注入式”、“填鴨式”教學(xué)的弊端，就是教師簡(jiǎn)單將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。那種“告訴”為主的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在某些教師眼中，只有規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生才是好學(xué)生；那些愛(ài)問(wèn)好動(dòng)的孩子有時(shí)甚至?xí)艿匠庳?zé)。結(jié)果，本應(yīng)生動(dòng)活潑的教育變得死氣沉沉。原來(lái)充滿(mǎn)想象和創(chuàng)造愿望的孩子變得墨守成規(guī)，孤陋寡聞。所以教師要自覺(jué)改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式。那種認(rèn)為教師只能考慮教材、教案要求，講授越充分、越精細(xì)就越好的思想，非改不可；那種認(rèn)為學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。個(gè)性與創(chuàng)造性密切相關(guān)，千人一面的教育模式，難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。每一個(gè)兒童都有一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)兒童生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。三、教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境. 毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。課堂效率的提高，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。教師與學(xué)生的關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。民主平等的課堂生活能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。四、充分認(rèn)識(shí)到失敗是成功之母，成功更是成功之母失改與成功本身，都是學(xué)生的成長(zhǎng)中必須面對(duì)的經(jīng)歷，關(guān)鍵是學(xué)生能否從中獲取做人做事的教訓(xùn)，從中感悟解決困難、戰(zhàn)勝自我的經(jīng)驗(yàn)，從中增強(qiáng)繼續(xù)努力爭(zhēng)取成功的信念。愛(ài)迪生發(fā)明蓄電池的實(shí)驗(yàn)，到一萬(wàn)次還沒(méi)有成功，但他說(shuō)，“我沒(méi)有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種不能運(yùn)作的方式”。成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無(wú)論失敗或成功，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用?！昂芎茫僭囈辉嚒?，懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，一味地警誡和責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。教師的此時(shí)的責(zé)任是，盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。 光榮與夢(mèng)想是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)了自信，沒(méi)了希望。感受強(qiáng)烈的挫折感和深深的絕望，很容易失去思維的靈性和行動(dòng)的主動(dòng)性。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)，作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。五、教學(xué)中應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生。英國(guó)科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長(zhǎng)家的狗，這在西方國(guó)家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。但麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，懲罰是畫(huà)出兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含著理解、寬容和善待心懷的“懲罰”使小麥克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終因發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)生在犯錯(cuò)誤后，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。一個(gè)老師如果討厭學(xué)生，那么他的教育在還沒(méi)有開(kāi)始的時(shí)候就已經(jīng)結(jié)束了。我們要時(shí)常想到教育家們的諄諄告誡：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！薄氨迵閮和?，是教育上最不適用的一種方法，因?yàn)閼土P會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端。”六、教育重在師生間相互信賴(lài)，信賴(lài)取決于民主平等的溝通只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重，就不可能有真正意義上的教育。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)”。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。教師對(duì)學(xué)生要傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處要傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，給學(xué)生親切感、安全感和信賴(lài)感，成為學(xué)生的良師益友。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話(huà)的時(shí)候，你的教育就真的成功了。教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)。如果教師不尊重學(xué)生人格，教師自己的人格必然會(huì)在學(xué)生視線中失落。七、多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的內(nèi)容、形式、要求都必須具有多樣性，教育評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)的指標(biāo)也應(yīng)當(dāng)多元化?！岸嘁话押饬康某咦?，就會(huì)多出一批好學(xué)生”掌握知識(shí)是