語文人教版八年級上冊寫作：學會說點兒道理.doc

學會說點兒道理教學設(shè)計一、教學目標1.能從生活中獲得感悟和啟發(fā)。2.學會如何在寫作中恰當?shù)卣f點兒道理，使文章更富哲理。二、教學重點 1、用議論的表達方式，在作文中達到卒章顯志或托物言志的效果。 2、道理要精煉準確。三、教學難點 精煉準確地說道理。四、教學方法 討論 示范五、課時安排 1課時六：教學過程一導(dǎo)入曹禺說：一時強弱在于力，千秋勝負在于理。足理之重要。我們在生活中也經(jīng)常說“吃著鹽和米，就得講情理”、“碾店要碾出米來，說話要說出理來”、“判官還講三分理”，這些話都說明“理”之重要！生活中與人交談要講理，那在寫作中同樣也要說點兒道理，今天我們就上一節(jié)作文課學會說點兒道理，同學們翻開課文第188頁！二文章的說理方式（一）卒章顯志同學們先看一個小故事：這是清代的一個故事，李調(diào)元任江西主考回京，州官們都來送行。酒席宴上，人們知道李調(diào)元詩才出眾，紛紛邀他作詩。李調(diào)元對這些無能又無用的官員們十分討厭，只是不好發(fā)怒。 他說：“就用眼前的麻雀為題吧！” 于是，他隨口吟道：“一窩二窩三四窩”，官員們想笑又不敢笑。心想，這叫什么詩呀。然后，他們靜聽下文?！拔甯C六窩七八窩。”這一下，官員們止不住的笑起來。 正在他們大笑不止的時候，李調(diào)元又吟出了最后一句：“食盡皇王千鐘粟，鳳凰何少爾何多！” 這一下，州官們都一下子傻了眼，是呀，吃了皇家的俸祿，又那樣沒有才干，這下他們都沉默起來。這就叫卒章顯志的寫作方法。在文章結(jié)尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”,“志”就是指文章的主題、中心；“卒”為完畢。恰當運用這種手法可以增加文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美，有“畫龍點睛”的藝術(shù)效果。 當然同學們在運用這種方法時，要注意兩點：一要注意富有哲理；二要注意語言精練！例如我們剛學完的蠟燭就運用了這種方法：在炮火焦灼的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親惟一珍愛的東西她結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一位蘇聯(lián)年輕士兵的墳頭。這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。 蠟燭這篇文章在描寫和敘述之后 ，自然而然地說出道理。也就是經(jīng)過充分的描寫和敘述之后 ，在文章的結(jié)尾處，說幾句點明意旨的話。練一練：為文章補充議論性的結(jié)尾1干活的馬和偷懶的馬兩匹馬各拉一輛大車。前面的一匹走得很好，而后面的一匹常常停下來。于是主人就把后面一輛車上的貨挪到前面一輛車上去。等到后面那輛車上的東西都搬完了，后面那匹馬便輕快地前進，對前面那匹馬說：“你辛苦吧，流汗吧，你越是努力干，人家越是折磨你。”來到車馬店的時候，主人說：“既然只用一匹馬拉車，我養(yǎng)兩匹馬干嗎？不如好好地喂前一匹，把另一匹宰掉，總還能拿到一張皮吧？”于是，他便將那匹偷懶的馬宰了。 2漁王的兒子有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被漁民們尊為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非?？鄲?，因為他的三個和子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛凡是我長年辛辛苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫無保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細很耐心?！薄八麄円恢备S你著你嗎？“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！甭啡苏f：“這樣說來你的錯誤就很明顯了 （2） 夾敘夾議“夾敘夾議”既是一種寫作方法，又是寫作的一項基本技能。它既不是一味地記敘，也沒有單純的議論，而是記敘中有議論，議論中有記敘，把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫中?！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)，“議”是“敘”的升華(深化)，兩者有機結(jié)合，水乳交融，使文章內(nèi)蘊豐富，枝繁葉茂，從而使揭示文章的主題，瓜熟蒂落，水到渠成。范文：1今天，我在放學路上發(fā)現(xiàn)了一只奄奄一息的大青蟲在慢慢地蠕動，還看到了一只小螞蟻在大青蟲旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，似乎想把它弄回巢穴去，但卻無能為力，因為大青蟲對它一只小小的螞蟻來說，的確太龐大了。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著它們，看看事情會怎么發(fā)展。雖然這只小螞蟻相對大青蟲來說，是那么渺小，可它卻不愿意輕易放棄這來之不易的美味佳肴，只見它一會兒從大青蟲頭部拉，一會兒從尾巴推，真可謂使出了渾身解數(shù)，可大青蟲卻紋絲不動。我想小螞蟻累得筋疲力盡后準會無可奈何地回家，哪知奇怪的事發(fā)生了，只見小螞蟻頭上的兩只觸角不停地上下擺動，我正納悶，不知它要干什么，不一會兒，成群結(jié)隊的螞蟻浩浩蕩蕩地來到了大青蟲旁，有的推，有的拉，一些懶家伙甚至爬到大青蟲身上享受美味。最后，龐大的青蟲被無數(shù)小小的螞蟻順利地運回了巢穴。啊!小小的螞蟻都有這種堅持不懈、團結(jié)互助的精神，何況我們?nèi)四兀孔屛覀冇涀〈耐竦脑捜祟惖囊磺泄ぷ?，如果值得去做，而且要做得好，就?yīng)該全神貫注2那是1998年洪水泛濫的一天，肆意的洪水翻滾著、怒吼著，沖向無盡的田野。就在發(fā)瘋般的洪水中，一位女子緊抱著一棵搖搖欲墜的小樹，她就快要被洪水帶走了。就在這時，一位身穿軍裝、有著陽光燦爛笑容的小伙子游過來了，他是那么年輕，年輕得讓人為正當青春的生命喝彩。他是那樣洋溢朝氣，朝氣得讓人不禁想到正值中午的太陽。他微笑著遞過救生衣，鏗鏘有力地說：“穿上吧！”“可是你呢，你也需要它！”女子含淚喊道?！拔沂怯斡竟谲?，我不怕水！”說完，他松開手，裹進了洪水中，卻從此再也沒有起來面對生與死的抉擇，面對自己與他人的取舍，他從容地做出了心靈的選擇。從此，他的笑容，他的聲音，他的生命永遠地融入了滾滾的洪水中，再也無法重復(fù)。殊不知他的笑容永映水中，他的聲音永響世人的耳邊，他的生命永續(xù)在人們的心中他的選擇，驚心動魄，催人奮進，我仰慕這從容的心靈選擇?。?） 托物言志古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。托物言志類文章，常把作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托（“托”：借、假托的意思）在某個具體之“物”上，所托之“物”一般是花、草、樹、木，或是某一具體的物體。這個“物”往往具有某種象征意義，成為作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的個人之“志”，便借助于這個具體之“物”來表達，以增強文章的感染力，表達也更巧妙、更完美。例如：墨梅元王冕我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。竹石清鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。石灰吟明于謙千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。還例如我們剛學的陋室銘和愛蓮說欣賞例文：落花生總結(jié)該怎樣運用“托物言志”的寫法：落花生（作者：許地山)我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。那晚上天色不大好?？筛赣H也來了，實在很難得。父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味兒美?！备绺缯f：“花生可以榨油?！蔽艺f：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！备赣H說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望?！蔽覀冋劦缴钜共派?。花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。 托物言志的步驟：（1）抓事物特點展開描寫（2）將特點升華為某種品格精神（3）由物及人，引出贊美、歌頌的對象(抒發(fā)人生感悟，常借用比擬、象征等手法3，教師小結(jié)：（1）、由此及彼，聯(lián)想言志。托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯(lián)系自己的生活實際，找準“物”與“志”的相似點，由此及彼展開聯(lián)想，“志”才能凸顯。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；（2） 、由表及里，想象深思。作文時，要抓住被描寫事物的形象特征，進行深入的思考和想象，由表及里，從而能生發(fā)出哲理或人生啟示。（3） 、抓住特征，象征詠懷。示例：石灰：借以表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心 。4,我們的寫作思路（1）選物。選出美好、熟悉或常見的事物，從它們身上展開某一方面的聯(lián)想；（2）對所選之物進行精致