教學(xué)實(shí)踐反思

教學(xué)實(shí)踐反思教學(xué)實(shí)踐反思 | 樓主 | 2016-09-12 18:02:25 共有3個(gè)回復(fù)1. 1教學(xué)實(shí)踐反思2. 2教學(xué)實(shí)踐反思3. 3初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思沒想到第二天那個(gè)女孩子就哭著來(lái)到我身邊說(shuō)他經(jīng)常欺負(fù)她，作為老師應(yīng)該主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生做到了解全面承認(rèn)學(xué)生的差異性，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才是有效的學(xué)習(xí)，有了方法他們可以掌握更多的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐反思2016-09-12 18:01:04 | #1樓回目錄教學(xué)實(shí)踐反思愛師生關(guān)系的真諦因?yàn)閷W(xué)校工作的變動(dòng)我今年又擔(dān)任四年級(jí)班主任，上學(xué)期我一直為教育中失敗的經(jīng)歷而苦惱，這使我在不停思考一個(gè)問(wèn)題：什么樣的師生關(guān)系，才能減少和避免那些無(wú)謂的失敗呢？我總覺得很多時(shí)候師生關(guān)系并不如想像中那么容易融洽。是我不愛學(xué)生嗎？不，我打心里對(duì)他們充滿了愛。那么，怎樣才能建立平等合作的師生關(guān)系呢？我從失敗中體會(huì)到，寬容、理解、尊重是架設(shè)這座橋梁的基石。一、寬容地愛學(xué)生日本教育家池田大作說(shuō)過(guò)：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育?！睈郏梢约ぐl(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我接的這個(gè)班，學(xué)生自制能力較弱，看到這種情形，我心急如焚，當(dāng)即決定來(lái)個(gè)“新官上任三把火”，認(rèn)為“嚴(yán)師必然出高徒”。于是，我便找出幾個(gè)差生典型，抓住他們的一點(diǎn)小缺點(diǎn)，大做文章，想來(lái)個(gè)“殺一儆百”。一番聲色俱厲之后，全班同學(xué)個(gè)個(gè)靜靜地看著我，我還沾沾自喜，以為大功告成了呢。殊不知，我的呵斥拉遠(yuǎn)了與他們之間的距離，表面上順從與實(shí)質(zhì)上的真正轉(zhuǎn)變差距甚遠(yuǎn)。由此，我也一籌莫展。一切改變都緣于一張自制賀卡。元旦前夕，下午放學(xué)后，幾個(gè)同學(xué)出現(xiàn)在我的面前，拿出利用課余時(shí)間精心繪制的一張賀卡：賀卡的正面34顆小小的紅心！背面有34個(gè)熟悉的名字，一句真誠(chéng)的祝福語(yǔ)。一下子，我的眼眶濕潤(rùn)了。孩子們馬上問(wèn)我：“老師，是不是不開心呀？”我搖搖頭，說(shuō)：“不，是老師太高興了。”孩子們又說(shuō)：“老師，你不用再擔(dān)心我們，這幾天同學(xué)么看到您位我們期末復(fù)習(xí)花費(fèi)了很多心血都很感動(dòng)，大家明白您對(duì)我們嚴(yán)厲是為我們好為班集體好就是覺得您有些過(guò)于嚴(yán)厲開始有點(diǎn)接受不了。”霎時(shí)，我突然明白，我差點(diǎn)兒就失去了一群多么純真可愛的孩子們呀。她們能如此寬容地對(duì)待我的嚴(yán)厲，我為什么就不能對(duì)孩子們的過(guò)錯(cuò)多點(diǎn)寬容呢？從此，我明白了一個(gè)道理：讓孩子們感受到愛與關(guān)懷，教育便成功了一半。二、理解地愛學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多變，很多家庭也常發(fā)生變故。我班有一個(gè)同學(xué)，有一段時(shí)間突然變得脾氣古怪：有時(shí)很煩躁，有時(shí)又很憂郁，單元成績(jī)也突然下降了許多。我暗暗觀察了兩天后，便請(qǐng)來(lái)他媽媽，一問(wèn)才知，原來(lái)他的爸爸因?yàn)橘€博欠債累累，被迫離家躲債。爸爸離他去后，他感到突然孤單了許多，經(jīng)?？拗鴨?wèn)媽媽：“爸爸為什么不回來(lái)呀，為什么要離開我們呀？”問(wèn)得經(jīng)常母子倆都眼淚漣漣。第二天放學(xué)后，我牽著他的手來(lái)到校園的操場(chǎng)上，一邊散步一邊談心，鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，成為一個(gè)勇敢的男子漢。可能應(yīng)了“親其師，信其道”的話，慢慢地，他又恢復(fù)了以往的自信，以往的開朗，我也寬慰地笑了。隨后，他的成績(jī)又追上來(lái)了，他的媽媽也不再為他憂心忡忡了，他和我也越來(lái)越親近了。三、尊重地愛學(xué)生當(dāng)母親抱起啼哭不止的嬰兒，哭聲便會(huì)嘎然而止，這是他潛意識(shí)中希望得到母親的關(guān)愛。學(xué)生也一樣，他們也希望得到老師的尊重。我班有一個(gè)男學(xué)生，性格內(nèi)向，一種自卑心理，使他遠(yuǎn)離集體。怎么改變他的這種狀況呢？我特意安排了一個(gè)乖巧的女孩子坐在她身邊，交代她凡事都盡量讓著他。沒想到，第二天那個(gè)女孩子就哭著來(lái)到我身邊，說(shuō)他經(jīng)常欺負(fù)她。我就把他找來(lái)，問(wèn)他為什么這樣，沒想到他鼻子輕輕一哼，嘟囔著說(shuō)：“我才不要你們的可憐呢我一愣，恍然大悟，他需要的的確不是形式上的關(guān)愛，而是一種出自內(nèi)心的尊重，這樣才會(huì)讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸消除自卑心理。于是我就暗自注意觀察他。有一次，班上的粉筆擦松散了，許多同學(xué)就拿著一團(tuán)布擦黑板，只有他默默地找來(lái)膠水，一圈圈地細(xì)心地纏好、粘好。我當(dāng)場(chǎng)大大地表?yè)P(yáng)了他一番，他第一次羞紅了臉。從此，同學(xué)們更主動(dòng)地邀他一塊兒玩，他也不再拒絕了，因?yàn)檫@時(shí)他感受到了老師和同學(xué)們對(duì)他的尊重。從此，在我的辭典里，學(xué)生是最大的字；在我的生活里，學(xué)生是最美的詩(shī)。是呀，教育是一門學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。學(xué)生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。這樣，才能營(yíng)造出一種平等合作的師生伙伴；師生的情感才能得到充分的交流。學(xué)生能在一個(gè)愉快的環(huán)境中，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。有了這種教學(xué)模式，我們的教育不就是一首溫馨和諧的交響曲嗎？教學(xué)實(shí)踐反思2016-09-12 18:01:59 | #2樓回目錄教學(xué)實(shí)踐反思實(shí)習(xí)工作結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?；仡檶?shí)習(xí)這段時(shí)間的工作，感觸頗多。我實(shí)習(xí)的是二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，我進(jìn)行了以下反思：一、端正態(tài)度作為一名教師要做到愛崗敬業(yè)、愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)、和同事友好相處，是非常重要的。嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，踏踏實(shí)實(shí)地完成實(shí)習(xí)工作。二、班主任實(shí)習(xí)工作1.認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)，搞好班集體建設(shè)，完善班級(jí)管理制度、嚴(yán)格紀(jì)律，提高班集體的凝聚力，從而提高班級(jí)整體水平是作為班主任的首要任務(wù)。我在實(shí)習(xí)班主任工作中積極組織班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)班集體核心隊(duì)伍，建立班集體日常秩序，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，開通學(xué)校和家庭同步教育學(xué)生的渠道。2.國(guó)家教育方針指出，在教育活動(dòng)中要重視結(jié)果更要重視過(guò)程，所以我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和行為習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。三、教學(xué)工作小學(xué)二年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)期，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課30分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。以下就是我實(shí)習(xí)期間的感觸?。?）在我聽課期間我發(fā)現(xiàn)：有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上演繹著主角表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該面向全體學(xué)生：一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的不足之處，與閃光點(diǎn)，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。作為老師應(yīng)該主動(dòng)了解每個(gè)學(xué)生，做到了解全面，承認(rèn)學(xué)生的差異性。使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。a.對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中，激發(fā)他更上一層樓！b.對(duì)于中等生，他們幾乎不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他們心不在焉根本不知道你在講哪兒。此時(shí)就需要老師在上課時(shí)多觀察學(xué)生表情、動(dòng)作等要不斷提醒他們注意聽，給予此類學(xué)生多關(guān)心幫助！c.而對(duì)于后進(jìn)生，要全面了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)交流。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教育目標(biāo)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在他們成功時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。（2）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。教師是學(xué)生的榜樣，教師的行為方式，情緒狀態(tài)，人格等都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。（3）“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程新課程指出，教學(xué)觀念要從“重結(jié)果輕過(guò)程”向“重結(jié)果更重過(guò)程轉(zhuǎn)變“。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。許多東西是教師難以教會(huì)的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過(guò)程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程。給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高：a.教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性。b.啟發(fā)學(xué)生從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。c.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參予教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正確理解教學(xué)的含義，正謂“授之以漁養(yǎng)其終身”、“授之以魚”不如“授之以漁”，純粹地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)。在這種新課程理念下，教師要教好數(shù)學(xué)，就要在課前考慮如何教的問(wèn)題。d.體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（5）“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”注重學(xué)用結(jié)合數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會(huì)的方方面面。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，還應(yīng)使他們懂得知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。a.數(shù)學(xué)課本中有許多知識(shí)的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，特別是幾何初步知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析整理編成數(shù)學(xué)問(wèn)題b.由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂(lè)見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。c.在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，在偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)就地取材，不要有些例子根本與學(xué)生的生活脫離，拒絕讓學(xué)生在霧里學(xué)數(shù)學(xué)，要契合實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)。從根源處培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。d.在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在惰性，對(duì)于思考問(wèn)題時(shí)不愿開動(dòng)腦筋，思維得不到開發(fā)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析具體問(wèn)題，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)。（6）“讓課堂煥發(fā)出生命活力”著眼全面發(fā)展在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有組織、有目的的對(duì)學(xué)生身心施加影響，增進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、發(fā)展智力、體力。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。四、教學(xué)中，我明顯存在許多不足，需要改進(jìn)1.教材挖掘不深入2.教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足3.新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo).4.差生末抓在手,由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了部分教學(xué)中的盲目性。5.課堂開放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。五、今后努力的方向1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。3.多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4.加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。5.加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思我在實(shí)習(xí)工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，一份耕耘，一份收獲。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲!初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思2016-09-12 18:01:00 | #3樓回目錄初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與反思二1簡(jiǎn)答題（共4小題，合計(jì)滿分30分）1.簡(jiǎn)述“校本教研”的基本含義。答：“校本教研”意味著以校為本，即為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中。亦即，校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校教育教學(xué)遇到的真實(shí)問(wèn)題開展研究，學(xué)?，F(xiàn)有的力量是校本教研的核心力量，而學(xué)校是教學(xué)研究的基地、校本教研的主陣地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。2在初中數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)中，開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是什么？答：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握狀況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能；調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而達(dá)成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查功能；獲取學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)信息，發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能；促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分8分。3在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展綜合與實(shí)踐（即曾叫“課題學(xué)習(xí)”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”）過(guò)程中，其核心的課程教學(xué)目的是什么？答：體現(xiàn)不同領(lǐng)域之間的綜合；體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的綜合；體現(xiàn)數(shù)學(xué)與社會(huì)的綜合；培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題能力；積累綜合運(yùn)用所學(xué)（數(shù)學(xué)）內(nèi)容的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分8分。4.在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，如何開展歸納推理？其基本思路如何？答：無(wú)論是概念教學(xué)還是定理、法則、規(guī)律的教學(xué)，首先從分析2、3個(gè)特例出發(fā)，進(jìn)行共性的歸納、概括；其次，依據(jù)這些特例猜想一般的共性；再次，舉例驗(yàn)證共性；最后，采取邏輯或?qū)嵺`等方式確認(rèn)猜想的正確性。比如，平方差公式a2-b2=(a+b)(a-b)的教學(xué)：可以先從b=1的特例開始，分析a2-1=？。當(dāng)a=2時(shí)，a2-1=3，3可以拆成13；當(dāng)a=3時(shí)，a2-1=8，8可以拆成24或42；當(dāng)a=4時(shí)，a2-1=15，15可以拆成35；由此可以發(fā)現(xiàn)，某數(shù)的平方減去1，可以拆成這個(gè)數(shù)加1，乘以這個(gè)數(shù)減1。即a2-1=(a+1)(a-1)。而論證這個(gè)猜想，只需要從右邊推導(dǎo)左邊，即利用乘法公式(a+b)(m+n)=am+an+bm+bn即可。對(duì)于a2-b2，自然可以猜想a2-b2=(a+b)(a-b)，對(duì)此，利用乘法公式(a+b)(m+n)=am+an+bm+bn即可論證其正確性。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分10分。二、2簡(jiǎn)答題（本大題滿分30分）1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐反思中，反思最主要、最直接的目的是什么？答：為改進(jìn)課堂教學(xué)效果提供信息，檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量達(dá)成狀況，反思教育教學(xué)的成敗得失，提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分8分。2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施中，課前精心預(yù)設(shè)與課堂隨機(jī)生成之間的關(guān)系是怎樣的？答：隨機(jī)生成與精心預(yù)設(shè)相輔相成、相互促進(jìn)，隨機(jī)生成是結(jié)果，精心預(yù)設(shè)是條件。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分6分。3.“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些基本特征？答：（1）以方便學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主線而展開教學(xué)；（2）教師的講授時(shí)間非常有限，教師的施教僅僅起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用；（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考而展開；（4）課堂上往往給學(xué)生留下一定獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分8分。4.舉例說(shuō)明初中數(shù)學(xué)概念的引入方式主要包含哪些類別？答：歸納式進(jìn)入法，內(nèi)涵式引入法（即直接給出邏輯定義的方式）。具體的形式可以區(qū)分為如下四類：由實(shí)際問(wèn)題提出概念；直接展示概念；以操作活動(dòng)的方式提出概念；以問(wèn)題探究的方式提出概念。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分8分。三、論述題（本大題滿分30分）1在初中數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，“數(shù)”與“代數(shù)”的邏輯關(guān)系是怎樣的？簡(jiǎn)述其理由。答：相互并列?！皵?shù)”主要闡述認(rèn)識(shí)數(shù)及數(shù)系的擴(kuò)充。而“代數(shù)”分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力之外，在四大課程領(lǐng)域之中，涉及數(shù)學(xué)推理的課程領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分8分。三、案例分析題（共3小題，合計(jì)滿分50分）主要闡述字母表示數(shù)及其字母、數(shù)及其組合的相應(yīng)運(yùn)算。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分10分。2.結(jié)合具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，論述如何幫助學(xué)生理解無(wú)理數(shù)的無(wú)限不循環(huán)性，即，應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容，才能幫助學(xué)生理解無(wú)理數(shù)的無(wú)限不循環(huán)性？答：（1）無(wú)理數(shù)的核心屬性是“無(wú)限性”與“不循環(huán)性”。（2）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生確信無(wú)理數(shù)的存在性。以2為例，首先必須通過(guò)幾何直觀圖（比如，兩個(gè)單位正方形，分別沿對(duì)角線剪開后，形成四個(gè)等腰直角三角形，再拼接為一個(gè)正方形，其面積是2，而其邊長(zhǎng)是真實(shí)存在的），確認(rèn)2的存在性。其次，利用“任何循環(huán)小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)”，從反證的角度印證“2的不循環(huán)性”最后，利用有效小數(shù)都可以化成不可約的分?jǐn)?shù)，如果2是有限小數(shù)，必然可以化成不可約分?jǐn)?shù)，從而，一定是無(wú)限的小數(shù)。3.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)日常教學(xué)中，課后反思主要包括哪些內(nèi)容？答：反思教師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和適切性，反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程的預(yù)設(shè)、生成之間的反差，以及預(yù)設(shè)與實(shí)際發(fā)生之間的差異，反思教學(xué)的亮點(diǎn)與敗筆，反思教學(xué)評(píng)價(jià)，反思學(xué)生提出的問(wèn)題，反思學(xué)生給出的新見解，反思自己的教學(xué)特色。一、填空題（共3小題，合計(jì)滿分20分）1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)知識(shí)技能明確使用了刻畫知識(shí)技能水平的目標(biāo)動(dòng)詞，就目前的初中數(shù)學(xué)而言，你認(rèn)為，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，刻畫“正比例函數(shù)”概念的課程教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，應(yīng)該是（理解）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分5分。2在初中數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)“知識(shí)與技能、問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度”中，實(shí)質(zhì)上表達(dá)能力的課程目標(biāo)是（問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)思考）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分7分。3開展初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與1.在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解“擲兩枚質(zhì)地均勻的硬幣，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)正面的可能性接近0.25”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的課堂教學(xué)思路。答：（1）采取全班合作的方式，將全班分成若干小組，每?jī)扇艘唤M，一人投擲硬幣，另一人統(tǒng)計(jì)結(jié)果，最后全班匯總結(jié)果；（2）將全班各組的數(shù)據(jù)分別統(tǒng)計(jì)在一起，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的規(guī)律，當(dāng)數(shù)據(jù)逐漸累加在一起，總數(shù)超過(guò)200次，頻率出現(xiàn)規(guī)律，其整體趨勢(shì)非常接近0.25，但并不是越來(lái)越近，而是會(huì)有波動(dòng)，但是，波動(dòng)的可能性越來(lái)越校評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分15分。其中，“全班合作”“以全班的數(shù)據(jù)匯總作為頻率”是采分點(diǎn)。2.開展初中“圓”的概念的第一節(jié)課的教學(xué)，往往需要現(xiàn)實(shí)生活中的背景素材，時(shí)間要評(píng)判如下兩個(gè)素材的優(yōu)劣：素材1：圍繞問(wèn)題“自行車的車輪為什么做成圓形的而不做成方形的？（或者，為什么說(shuō)發(fā)明車輪是人類歷史的最大進(jìn)步之一？）”展開教學(xué)展示和課堂中的分組合作研究。素材2：圍繞問(wèn)題“下水道的蓋子為什么大多做成圓形的而不是方形的？說(shuō)明其中的道理”進(jìn)行教學(xué)展示和課堂中的分組合作研究。答：素材1比較適合“圓”概念的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生構(gòu)建圓的概念；而素材2比較適合“圓”概念的鞏固環(huán)節(jié)，有助于檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解“圓”的概念，或者深化學(xué)生對(duì)于“圓”概念的理解程度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：滿分15分。3案例：某日某中學(xué)有理數(shù)乘法法則的第一次課的課堂教學(xué)，出現(xiàn)如下片斷：在導(dǎo)入新課后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)乘法的含義，提出“22表達(dá)什么意思”等問(wèn)題。（兩個(gè)2相加）隨后提出（+2）（+2）即22。那么，你認(rèn)為（-2）（+2）可能表示什么意思？（兩個(gè)-2相加）問(wèn)題：（1）針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的典型錯(cuò)誤發(fā)表你的看法。（2）如果讓你改進(jìn)這節(jié)課，你該如何修補(bǔ)這個(gè)意外環(huán)節(jié)？要求：觀點(diǎn)要明確；修補(bǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)必須相對(duì)具體（具有可操作性），字?jǐn)?shù)控制在1000字以內(nèi)。如果規(guī)定，（+2）（-2）表示向反方向連續(xù)加兩次+2，那么，能在數(shù)軸上表示（+2）（-2）嗎？按照這個(gè)思路，師生很快得出“負(fù)負(fù)得正”法則，即，兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘，將其絕對(duì)值相乘所得的積，作為積的絕對(duì)值，同號(hào)得正。隨后，教師給出計(jì)算（3）（-4）的問(wèn)題，一位學(xué)生答到：“結(jié)果是+9”，任課教師馬上惡狠狠地說(shuō)道，“多少？沒想好不要瞎說(shuō)呦這位學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō)“是+9任課教師非常惱火，一位“好學(xué)生”回答到“+12，（3）的絕對(duì)值是3，（-4）的絕對(duì)值是4，3、4得12，負(fù)負(fù)得正，所以，結(jié)果是+12”，教師馬上“大大”表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，同時(shí)，狠狠批評(píng)了前面那位學(xué)生“如此不專心，竟然連3、4得12都不會(huì)，簡(jiǎn)直不可理喻”下課后，一位聽課者單獨(dú)找“得+9”的學(xué)生聊天，問(wèn)其緣由，他答道“我絕對(duì)不是搗亂，老師，你看，按照老師推導(dǎo)法則的思路，我先在數(shù)軸上找到-3對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)開始、沿著-3的反方向即數(shù)軸的正方向、連續(xù)加4次，每次加一個(gè)3，不正好是+9嗎？”，答案：（1）對(duì)于片段中的“搗亂現(xiàn)象”，其實(shí)屬于學(xué)生的典型錯(cuò)誤，這個(gè)典型錯(cuò)誤恰恰反映出這位學(xué)生善于思考，能夠?qū)⒔處熃M織學(xué)生發(fā)現(xiàn)“負(fù)負(fù)得正”法則的過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，表明其真正理解，只不過(guò)，其中的一個(gè)小環(huán)節(jié)“起點(diǎn)”錯(cuò)了應(yīng)該從數(shù)軸的起點(diǎn)0開始，而不是從-3開始。（2）修補(bǔ)意外環(huán)節(jié)當(dāng)學(xué)生提出“結(jié)果是+9”后，執(zhí)教者馬上反問(wèn)“哪位同學(xué)理解他的想法？”“你能將你的做法展示給全體同學(xué)分享嗎？”，如此，教師及時(shí)捕捉有利信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的思維盲點(diǎn)之所在，而后采取充分肯定其思路清晰、思維獨(dú)特，如果稍加調(diào)試，就會(huì)殊途同歸得到與大家一樣的答案。一、填空題（本題滿分22分）1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了若干個(gè)核心詞，下列四個(gè)選項(xiàng)所隸屬的課程領(lǐng)域分別是:（1）應(yīng)用意識(shí)隸屬于(統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域);（2）幾何直觀隸屬于(圖形與幾何領(lǐng)域);（3）數(shù)感隸