小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)課改經(jīng)驗(yàn)交流 新課標(biāo)在總目標(biāo)中明確規(guī)定：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！蓖ㄟ^(guò)上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語(yǔ)交際”區(qū)別于“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。 新課標(biāo)又分學(xué)段具體指出：12年級(jí)、“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要地講述自己感興趣的見(jiàn)聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。”3_4年級(jí)、“能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。”56年級(jí)、“與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言?！敝园堰@些規(guī)定和要求一一引用，是我覺(jué)得作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師只有將這些要求認(rèn)識(shí)、理解并熟記于心，才能更好地在教學(xué)中貫徹落實(shí)和把握口語(yǔ)交際教學(xué)的尺度。新課標(biāo)中提出的這些要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡，并為他們?nèi)谌胛磥?lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成與口語(yǔ)交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)理念，在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手： 一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的熏陶。 1、識(shí)字教學(xué)：在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。 2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與學(xué)生的“對(duì)話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說(shuō)話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體。3、朗讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說(shuō)話時(shí)也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語(yǔ)氣. 二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際 1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境： 為了能使課堂生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)講敢講會(huì)講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。一年級(jí)語(yǔ)文教材中，每單元都有口語(yǔ)交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上，再指名說(shuō)，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境： 興趣是最好的教師，低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如我校熊老師在教學(xué)看圖寫話美麗的秋天這課時(shí)，將一幅幅秋天的美景制作成多媒體課件，上課時(shí)恰到好處地利用多媒體教學(xué)手段把學(xué)生帶入到“美麗的秋天”這個(gè)特定的環(huán)境中，激發(fā)起學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師適時(shí)地提出口語(yǔ)交際的要求，讓同學(xué)之間互相練習(xí)。學(xué)生暢所欲言“高大的松樹、火紅的楓葉、清澈的小溪、快樂(lè)的小朋友” 3、借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境： 學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場(chǎng)合、對(duì)象，交際的內(nèi)容、語(yǔ)調(diào)不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)，不說(shuō)不快之感，這是口語(yǔ)交際的必要條件。如學(xué)習(xí)家一文時(shí)，抓住文中詩(shī)句，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)練習(xí):1、讓同學(xué)談?wù)勛约旱募?哪兒是我們共同的家？生活在這樣的家里，你們幸福嗎？、用“什么是誰(shuí)的家”的句式作一句詩(shī)。在這樣的氛圍中，學(xué)生詩(shī)性大發(fā)，暢所欲言，收到了很好的效果。 4、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境： 學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣，情節(jié)生動(dòng)的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長(zhǎng)為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個(gè)角色是怎么說(shuō)的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動(dòng)作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評(píng)議、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在討論過(guò)程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說(shuō)話的成功與喜悅。三、充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力 語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說(shuō)話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說(shuō)話教學(xué)資源。在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 1、班會(huì)課：利用班會(huì)課適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，中午時(shí)分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生樂(lè)意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來(lái)。 2、利用影視：要盡力拓寬小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語(yǔ)的環(huán)境。比如，多聽(tīng)廣播、收看電視、多聽(tīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等；學(xué)校廣播站也是學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)的舞臺(tái)。 3、利用各種活動(dòng)：要盡力開辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持有關(guān)的活動(dòng)，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動(dòng)，充當(dāng)小導(dǎo)游員等?？傊彩悄軌蜃屝W(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)決不要包辦代替。 口語(yǔ)交際中的注意點(diǎn) 在各個(gè)活動(dòng)中一定要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語(yǔ)交際的氛圍（這里包括著學(xué)校、家庭，乃至整個(gè)的社會(huì)），讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過(guò)程中，反復(fù)提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語(yǔ)的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說(shuō)話情境，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。 另外，在口語(yǔ)交際中還要教會(huì)學(xué)生如何傾聽(tīng)。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)很注重對(duì)語(yǔ)言材料的積累和運(yùn)用，口語(yǔ)交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。我覺(jué)得口語(yǔ)交際中“傾聽(tīng)”的要素是：1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對(duì)方，這是尊重說(shuō)話人的表現(xiàn)，不然說(shuō)話人會(huì)認(rèn)為你心不在焉；不要一聽(tīng)到不同的意見(jiàn)就沉不住氣，隨意打斷對(duì)方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了對(duì)方的意圖而顯