探究學(xué)習(xí)動(dòng)力來源.doc

探究學(xué)習(xí)動(dòng)力來源如何引發(fā)學(xué)習(xí)欲望1如何攻克不擅長(zhǎng)的科目3如何激發(fā)學(xué)習(xí)熱情5學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于責(zé)任7英語(yǔ)學(xué)習(xí)原動(dòng)力來源于生活7動(dòng)力來源于壓力8從對(duì)待上大學(xué)的態(tài)度來看學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)9從上大學(xué)的目的透視考生心理10從學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源分析考生學(xué)習(xí)心態(tài)11從學(xué)習(xí)態(tài)度看考生學(xué)習(xí)目的13如何引發(fā)學(xué)習(xí)欲望1、學(xué)習(xí)欲望的重要性學(xué)習(xí)欲望，或者稱之為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，是學(xué)習(xí)過程得以產(chǎn)生、維持和完成的重要條件。對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)，為什么有的同學(xué)能樂此不疲、全神貫注，有的則感到令人討厭、苦不堪言、心不在焉呢?就是由于有強(qiáng)弱不同的學(xué)習(xí)欲望參與造成的。自我引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上比延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加學(xué)習(xí)內(nèi)容具有更重要的意義。行 為科學(xué)的研究表明：如果一個(gè)人對(duì)所從事的工作有興趣，那么，他的工作積極性就高.就可以發(fā)揮其全部才能的80%；如果一個(gè)人對(duì)他所從事的工作沒有興趣，那么，他的工作積極性就低，只能發(fā)揮其全部才能的20%左右。對(duì)于學(xué)習(xí)當(dāng)然同樣如此。2、討厭學(xué)習(xí)的原因何在學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，也應(yīng)是要求學(xué)習(xí)的欲望最強(qiáng)烈的時(shí)期。可是，現(xiàn)實(shí)中為什么有很多“討厭學(xué)習(xí)”、“不愿學(xué)習(xí)”的學(xué)生呢?據(jù)調(diào)查與分析，大體上是由于下列原因： (1)基礎(chǔ)差，自卑感強(qiáng)。有的學(xué)生一度很用功，但學(xué)習(xí)上不好(多數(shù)歸因于基礎(chǔ)差和缺乏方法)，就認(rèn)為自己天資差，腦子笨，再努力也白搭，于是對(duì)學(xué)習(xí)無信心，無興趣。 (2)沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是憑感覺、按習(xí)慣用功，效果自然不理想，于是認(rèn)為學(xué)習(xí)是很費(fèi)勁的事。3教師講課缺乏吸引力，不生動(dòng)，滿堂灌.枯燥乏味，作業(yè)布置不適當(dāng)?shù)?，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯躁無味的事。 (4)教材編寫幾年不變，內(nèi)容脫離實(shí)際，形象趣味性亦不強(qiáng)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的近期效益不明顯，從而認(rèn)為“讀書無用”。 (5)整個(gè)社會(huì)的“經(jīng)商熱”、“讀書無用論”的影響，加上家長(zhǎng)的短視，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，甚至厭學(xué)。而部分學(xué)生的綴學(xué)又會(huì)更加直接地干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望； (6)對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理。有的同學(xué)由于經(jīng)常在學(xué)習(xí)上受到低評(píng)價(jià)，受不到老師的重視，加上心理素質(zhì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生緊張、焦慮、不安、麻木、恐懼以至反感，產(chǎn)生了逆反心理，經(jīng)常賭氣中斷學(xué)習(xí)，一提學(xué)習(xí)就倒胃口。至于身心方面如果存在更為嚴(yán)重的疾患，就更不用說對(duì)學(xué)習(xí)欲望的消極影響了。3、學(xué)習(xí)本是件快樂、幸福的事學(xué)習(xí)真的是那么可怕、討厭嗎?恰恰相反，學(xué)習(xí)本是件能給你帶來無窮快樂和無比幸福的事。只要你掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)習(xí)并不是那么可怕的，你付出一點(diǎn)點(diǎn)，它能給你許多許多。你的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)效果就會(huì)由此形成良性循環(huán)。不管哪個(gè)時(shí)代，都曾有多少人為了得到學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)克服重重困難、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、奮斗不止，甚至不惜獻(xiàn)出生命。他們把學(xué)習(xí)巳看成生命的一部分，沒有學(xué)習(xí)，人生的價(jià)值將不再那么有意義。學(xué)習(xí)是人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必需。今天，在“賺錢熱”的浪潮中，仍有多少人不惜失去許多賺錢的機(jī)會(huì)，脫產(chǎn)參加各類學(xué)習(xí)班，補(bǔ)習(xí)文化課，或進(jìn)修深造，因?yàn)樗麄儓D的不是眼前利益，也沒有誰(shuí)強(qiáng)迫他們這樣做。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有段名言；“在絕大多數(shù)情況下、我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)之所以必需，并不是為了直接勞動(dòng)，而是為了使一個(gè)人在接受文化財(cái)富之后，感到自己是一個(gè)真正的人，使他體驗(yàn)到一個(gè)聰明的、天才的勞動(dòng)者的尊嚴(yán)感，使他感到自己的生活并不是為了掙得一塊糊口的面包，從而感到幸福。”因此，每個(gè)同學(xué)都要立定這樣一個(gè)信念；眼前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)失而不返，務(wù)須珍惜；學(xué)習(xí)完全是自己的事，“我要學(xué)”才能使你體會(huì)到無窮的快樂，“要我學(xué)”則只會(huì)徒增煩惱。4、引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的要訣 (1)激發(fā)求知欲?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驼f過：“知之者不好知者”。陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。只要你對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。 (2)增強(qiáng)你的自我有效感。自我有效感是動(dòng)機(jī)模式中的核心成分，要激發(fā)你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要增強(qiáng)你的自我有效感，要讓自己覺得有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為自己的能力可以提高。班杜拉說過：積極的能力要領(lǐng)是成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。在動(dòng)機(jī)形成過程中重要的是你對(duì)自己能力的信念，能力信念會(huì)直接影響人的行為。因此，A、要在學(xué)習(xí)過程中看到自己的成功，并讓自己在各種不同的學(xué)習(xí)中有可能獲得這種機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。B、樹立成功的榜樣。這里的榜樣示范不是學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生示范，而是讓你通過觀察與自己能力相近者獲得成功的學(xué)習(xí)行為來激發(fā)你的自信心，增強(qiáng)自我信念。C、在自身進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，確立自我參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認(rèn)識(shí)自己的能力。 (3)進(jìn)行必要的歸因訓(xùn)練。要學(xué)會(huì)正確的歸因方式，也就是，把每一次取得良好的成績(jī)歸結(jié)為自己的努力，而不要?dú)w結(jié)為運(yùn)氣，當(dāng)然如果你的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也可以做能力歸因；當(dāng)每一次取得不好成績(jī)時(shí)，盡量要認(rèn)真分析自己的原因所在，而不要找客觀原因。如果長(zhǎng)期尋找外部原因，會(huì)養(yǎng)成自欺欺人的習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)不太有利，如果是歸因于你的努力不夠，你就會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取下次一定能考好，即使再次沒考好，也不要?dú)w因于自己的能力不足，而要在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上下功夫。長(zhǎng)期這樣學(xué)會(huì)正確的歸因方式，你的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，形成這樣正確的歸因方式，對(duì)未來成功具有很重要的意義。 (4)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍、環(huán)境。這種氛圍和環(huán)境包括：學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生、成才的外部條件。使你置身于良好的環(huán)境中，促使你形成好的思想品德，這將對(duì)你的學(xué)習(xí)有利。學(xué)校的環(huán)境是要靠你去創(chuàng)設(shè)，你要和愛學(xué)習(xí)的同學(xué)在一起，不要管人家的成績(jī)?cè)趺礃?，只要喜歡學(xué)習(xí)，就就會(huì)受他的影響。家庭環(huán)境一般來說，父母都會(huì)盡量給的。如果不好，只要提出來，父母都會(huì)讓步的。至于你自己因?yàn)椴惶Χ庵赂改竾Z叨，你也應(yīng)該理解。如果努力了，只是因?yàn)楦改高^于管得嚴(yán)，你只需向他們說明就可以。如何攻克不擅長(zhǎng)的科目1、能否順利升學(xué)取決于不擅長(zhǎng)的科目這話說起來似乎有點(diǎn)荒謬，但事實(shí)如此。其主要理由是： (1).升學(xué)成績(jī)是否合格通常是看各科目的總分是否達(dá)到要求，假如各科滿分都為100分，那么，越是離這標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)的科目(也即不擅長(zhǎng)的科目)，增分的可能性越大。如、擅長(zhǎng)的語(yǔ)文已得90分，不擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)只得了50分，自然在“數(shù)學(xué)”上再增加10分比在“語(yǔ)文”上再增加5分來得容易。我們有不如同學(xué)未能順利通過升學(xué)考試，往往只差幾分，許多就是出在不擅長(zhǎng)的科目拉后腿太多的緣故。 (2).在學(xué)科的愛好上具有一種“連鎖反應(yīng)”，就是說，那些不愛好、不擅長(zhǎng)的科且往往使得總的學(xué)習(xí)成績(jī)顯得不高，從而他人與自我評(píng)價(jià)較低，于是導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望下降，由此又使得學(xué)習(xí)過程更糟、學(xué)習(xí)成績(jī)更差，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。不擅長(zhǎng)的科目可能使擅長(zhǎng)的科目也變得不再擅長(zhǎng)。反之，假如我們有使不擅長(zhǎng)的科目變得擅長(zhǎng)起來的技巧，就不只是單純改變了不擅長(zhǎng)，而且能使本來擅長(zhǎng)的科目變得更擅長(zhǎng)，并使全部學(xué)科的總成績(jī)大大提高，由此就形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。2、攻克不愛好、不擅長(zhǎng)學(xué)科的技巧 (1)、如果對(duì)某門學(xué)科不感興趣、不喜歡，就要想到它可能對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作的影響。愛因斯坦上學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)馬虎，使他后來研究廣義相對(duì)論時(shí)，不得不花7年時(shí)間去補(bǔ)習(xí)非歐幾何等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。 (2).逐漸接近 興趣不是一朝一夕形成的。研究表明，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)城中的實(shí)際知識(shí)積累達(dá)到了一定水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。因此，對(duì)于不感興趣的科目開始時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間和精力，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，對(duì)它了解的增多，興趣就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來。 (3).利用興趣遷移 當(dāng)缺乏對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，便可以利用其已有的某種活動(dòng)興趣的遷移，如把積極做游戲、打球的興趣遷移到該學(xué)科上來，把對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)科上來，等等。 (4).聽課前進(jìn)行預(yù)習(xí) 在預(yù)習(xí)中，通過通讀教材內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，明確這些知識(shí)在生活中的具體意義、在知識(shí)體系中的地位和與其它知識(shí)的相互關(guān)系，才能引起自己對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 (5).找到該學(xué)科最適宜的學(xué)習(xí)方法 每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)和最適宜的學(xué)習(xí)方法。掌握了它，學(xué)起來才不會(huì)感到吃力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 (6).使自己有成功的體驗(yàn) 在規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確指標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間時(shí)要留有余地，使計(jì)劃的任務(wù)能提前完成，從而體會(huì)到對(duì)該學(xué)科的成功體驗(yàn)，領(lǐng)略到成功的愉快。原來不太愛好、不太擅長(zhǎng)的學(xué)科會(huì)變成愛好的、擅長(zhǎng)的學(xué)科。 (7).克服自卑感和其它心理障礙 不愛好、不擅長(zhǎng)的心理原因，主要是自卑。而這種自卑往往是很盲目的，你心中的理想的“別人”(認(rèn)為比自己強(qiáng))實(shí)際上是自生的，所謂擅長(zhǎng)與否，也往往是別人包括你自己的不切實(shí)際的評(píng)價(jià)。要相信只要掌握了正確的方法，肯去學(xué)習(xí)，就沒有什么科目學(xué)不好的。如何激發(fā)學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)提不起勁來.這主要涉及學(xué)習(xí)目的的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。通俗地講，就是沒有解決好為誰(shuí)而學(xué)的問題。如果把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分一下，可以分為兩大類。一類叫高尚、正確、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：勁頭足、意志堅(jiān)、標(biāo)準(zhǔn)高。另一類叫自私、不正確和短淺的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生，往往表現(xiàn)出各種學(xué)習(xí)問題，如學(xué)習(xí)不用功，抄作業(yè)、考前突擊、考試作弊等。所以，要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，真正形成高尚、正確和長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種轉(zhuǎn)變和形成過程，就是一般指的立志過程。大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實(shí)生活中，為人民做出了巨大貢獻(xiàn)的人物傳記，將會(huì)從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭，頑強(qiáng)奮斗的精神，往往與中學(xué)時(shí)代立下的崇高志向有關(guān)。大家都知道，錢三強(qiáng)是中國(guó)的核物理學(xué)家，我國(guó)原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強(qiáng)的貢獻(xiàn)是分不開的。他在上中學(xué)時(shí)，讀了孫中山著的建國(guó)方略之后，決定學(xué)習(xí)科學(xué)，為振興中華出力。他原來學(xué)的是法語(yǔ)，為了能上用英語(yǔ)講課的北京大學(xué)預(yù)科，僅用一個(gè)學(xué)期就攻下了英語(yǔ)關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績(jī)從清華大學(xué)畢業(yè)，考取了留法公費(fèi)生，去法國(guó)巴黎大學(xué)鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強(qiáng)回國(guó)時(shí)，他的老師小居里夫婦(居里夫人的女兒和女婿)在他的鑒定書上寫道：“我們可以毫不夸大地說，近十年來，在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中，錢三強(qiáng)是最優(yōu)秀者！”從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭，來自振興中華、富國(guó)強(qiáng)民的正確動(dòng)機(jī)。有了這種動(dòng)機(jī).學(xué)習(xí)和工作的勁頭就會(huì)經(jīng)久不衰。再講一講1982年12月被華東師范大學(xué)授予理學(xué)博士學(xué)位的王建磐博士的事例。他在中學(xué)時(shí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了中學(xué)六年的課程。他在回憶中學(xué)生活時(shí)說：“在學(xué)習(xí)中，我看到各種教科書中充滿了外國(guó)人的名字，如牛頓、伽利略、苗卡爾、歐幾里德、法拉第等等。這些人當(dāng)然是偉大的科學(xué)家，他們的勞動(dòng)成果是全世界的共同財(cái)富?？墒牵瑸槭裁粗袊?guó)人的名字難得見到?難道中國(guó)人笨嗎?只是由于長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治窒息了人們的思想，近代又飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，使得在西方科學(xué)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，我們落后了。我多么希望能在各種教科書中見到中國(guó)人的名字聞。偶然在某一本科學(xué)書上，發(fā)現(xiàn)用中國(guó)人名命名的定理、定律、公式，我都感到特別高興有一次，在美國(guó)人員柯勃遜寫的抽象代數(shù)學(xué)中看到一個(gè)華羅庚定理，我興奮得睡不著覺，這是用真正的中國(guó)科學(xué)家名字命名的定理！現(xiàn)在，在各種國(guó)際比賽中，每當(dāng)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)的時(shí)候，青年朋友們是欣喜若狂!當(dāng)時(shí)我也是這樣一種心情。我想，我既然能用一年半時(shí)間學(xué)完六年課程.不能就此停步，應(yīng)繼續(xù)學(xué)下去，爭(zhēng)取將來為祖國(guó)科學(xué)的發(fā)展作一些貢獻(xiàn)，為中華民族爭(zhēng)得一點(diǎn)榮譽(yù)。我暗下決心，從此，自學(xué)成了我的自覺行動(dòng)?！笨梢?，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人民的需要聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)就上升到一個(gè)更高的境界自覺的階段，學(xué)習(xí)就會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力，學(xué)習(xí)提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)提不起勁來的原因，還涉及到信心和意志的問題。有的同學(xué)可能學(xué)習(xí)上受過挫折，但沒有對(duì)自己的挫折進(jìn)行科學(xué)的分析，錯(cuò)誤地認(rèn)為自己不行，對(duì)自己在學(xué)習(xí)上取得成功這一點(diǎn)信心不足或喪失信心。于是形成這樣一種心理：既然自己學(xué)習(xí)不行，再使勁也沒用。有人說，“學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力”，我看這句話是有一定道理的，因?yàn)槊砍晒σ淮?，就增加一次信心，逐步就?huì)堅(jiān)信自己在學(xué)習(xí)上付出的勞動(dòng)一定會(huì)取得成效。正是這種信心，使不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過科學(xué)的努力，最終獲得了成功。同樣，一個(gè)意志品質(zhì)差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往不能堅(jiān)持下去，不能干方百計(jì)去克服困難，來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于意志差，學(xué)習(xí)計(jì)劃老實(shí)現(xiàn)不了，對(duì)自己能否堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也總是采取懷疑態(tài)度，這樣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就難以提起勁來?？傊?，要想使自己的學(xué)習(xí)能保持十足的勁頭，一要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二要對(duì)自己充滿必勝的信心；三要頑強(qiáng)地磨練意志。這幾點(diǎn)做好了，學(xué)習(xí)勁頭不足的問題就可以迎刃而解了。學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于責(zé)任興趣就能讀好書嗎?其中的興趣能有多少呢,即使知識(shí)有趣的話,也叫現(xiàn)在的老師給扼殺掉了。你想,海參鮑魚好吃,你能每天都吃嗎?既使每天都吃的話,也得換和吃法。一日三餐都吃同樣的東西你不煩嗎?每天都穿一樣的衣服,你不夠嗎?老師把這生整天地圈在教室里,兩頭不見日頭,晚上還得完成作業(yè)到半夜,你說學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣?謊言!最近我聽剛上初一的一個(gè)學(xué)生說,學(xué)習(xí)這么累,活著有 什么意思。誰(shuí)聽了都會(huì)哈哈大笑,誰(shuí)聽了不深思呢? 讀書有什么樂趣?它能有打籃球,玩電腦游戲有興趣嗎?學(xué)習(xí)活動(dòng)是世界上最枯燥,最艱苦的活動(dòng)。那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自哪里?責(zé)任感。請(qǐng)你記住! 小時(shí)候,住在農(nóng)村。在街上放露天電影,。這對(duì)于一個(gè)剛上初中的孩子來說,誘惑力是多大呀?不看,在家里看書學(xué)習(xí)。從小學(xué)到初中,記憶中沒缺一節(jié)課。因?yàn)樾睦锢舷胫鴭寢尩慕虒?dǎo)。 所以，我們要告訴孩子們讀書、做事要確定一個(gè)方向：先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事。很多人為興趣而讀書，豈有此理！讀書有什么興趣？真正目標(biāo)不應(yīng)是興趣，而是責(zé)任，在責(zé)任當(dāng)中找到興趣，但不能用興趣代替責(zé)任。 所以我們要從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感入手,對(duì)孩子進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)習(xí)原動(dòng)力來源于生活英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“l(fā)isten and say”(“聽”和“說”)，學(xué)習(xí)者應(yīng)充分運(yùn)用每個(gè)人的“ear”和“mouth”，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的束縛，真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來源于生活。動(dòng)力來源于壓力“我要完成任務(wù)” 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源之一 我從事信息技術(shù)教學(xué)以來，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始學(xué)習(xí)新的技術(shù)時(shí)興趣很高，但是隨著課堂的深入，逐漸失去興趣，有的學(xué)生感覺各種操作很容易掌握，因此很快就完成了；有的學(xué)生則感到許多操作十分細(xì)膩，一點(diǎn)點(diǎn)小差錯(cuò)就不能工作，難以引起自己的興趣，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因此如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為信息教學(xué)活動(dòng)的重要問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Tsak-driven）是奧蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)下的具體教學(xué)原則之一。我覺得，布置一定有意義的任務(wù)，可以很好地促使學(xué)生有效地，以最快的途徑掌握所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然布置的任務(wù)要能用到點(diǎn)上。在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，我也經(jīng)常布置這樣的任務(wù)讓學(xué)生來完成，但任務(wù)的布置也要遵循一定的原則：1、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；2、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3、能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；4、能夠激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；5、能夠及時(shí)反饋，建立溝通的橋梁；6、不要限制學(xué)生思考的方向；7、能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與技能的個(gè)人意義；8、能夠幫助學(xué)生理解，并且知道本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)。通過提出學(xué)生熟悉的、有實(shí)際意義的、又需要使用信息技術(shù)來完成的任務(wù)，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，正是實(shí)施這些原則的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式不僅能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過其不可缺少的任務(wù)分析和成果評(píng)估等環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)完成有意義的任務(wù)的過程，從而掌握一般方法，單刀知識(shí)技能與過程方法同時(shí)掌握的教育目標(biāo)。 從對(duì)待上大學(xué)的態(tài)度來看學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參加高考的學(xué)生，雖然普遍上大學(xué)的愿望都比較強(qiáng)，但我們也發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)上大學(xué)有不同的看法，由于態(tài)度不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們?cè)诖俗鲆环治?，同學(xué)們可以借鑒。類型一： 時(shí)刻準(zhǔn)備上大學(xué)，并經(jīng)常受到父母的鼓勵(lì)。這類同學(xué)一般有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).而且這一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到周圍人的認(rèn)同。也就是說.擁有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且這一環(huán)境也已對(duì)他產(chǎn)生了極為良好的影響。調(diào)查結(jié)果表明，父母的期望和態(tài)度對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有相當(dāng)大的影響，絕大多數(shù)的大學(xué)生在考上大學(xué)之前，都能得到父母明確的支持。古語(yǔ)說：“豫則立，不豫則廢”；心理學(xué)家也說：“意志的強(qiáng)弱，決定在自我的暗示上?！睗撘庾R(shí)具有使確信的事情一一實(shí)現(xiàn)的力量，因此只要對(duì)目標(biāo)有足夠的信心，并努力付諸行動(dòng)，就一定能使之實(shí)現(xiàn)。這類考生往往有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也比較明顯。類型二：認(rèn)為遙不可及，從未想過自己有上大學(xué)的可能。這類學(xué)生是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的人。狀態(tài)決定心態(tài)，反過來.心態(tài)也反映了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在班中，這種類型的人的成績(jī)應(yīng)該是屬于中下層。當(dāng)別人問及學(xué)習(xí)目的是什么、為什么要學(xué)習(xí)、課業(yè)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有什么意義時(shí)，往往會(huì)不知道怎樣回答，因?yàn)閷?duì)這些問題從未好好地深究過、思考過，只是感到這是客觀要求使然，所以每天必須去從事學(xué)習(xí)這一活動(dòng)而已。這類型的人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，仍處于尚未開發(fā)的狀態(tài)。不能肯定誰(shuí)一定上不了大學(xué)，但可以肯定的是.上大學(xué)是需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以明確之后才能實(shí)現(xiàn)的事情。因此建議對(duì)未來做一番夢(mèng)想，并從行動(dòng)上為實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想而奮斗。類型三：看不上上大學(xué).認(rèn)為那是一條掙不了錢的路 這種觀念的考生，可能受當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難這種現(xiàn)象的影響。也許這類考生是具有獨(dú)立思考能力的人。凡事喜歡通過自己的觀察、理解、判斷來下結(jié)論?？梢哉f，這種類型人的人生觀中掙錢占有相當(dāng)重要的地位，因此有著很強(qiáng)烈的掙錢愿望。而社會(huì)的一些現(xiàn)象使其感到上大學(xué)與掙錢是兩件成反比的事情，因而認(rèn)為所受的教育程度越高，掙錢的機(jī)會(huì)就越少。總的來說，這種類型的人不是心態(tài)有問題，而是見解出現(xiàn)了偏差，因此影響了學(xué)習(xí)態(tài)度。希望這種類型的人不要走向極端，更不要成為知識(shí)無用論者。類型四： 把上大學(xué)當(dāng)作一個(gè)美好的夢(mèng)想來追求。這種類型的考生是愿意為夢(mèng)想而奮斗的人、實(shí)干的人。這類型的人的學(xué)業(yè)狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境可能都不算好，但依然執(zhí)著地走求學(xué)之路。這種類型的人心中有一股相信未來的奮斗動(dòng)力。雖然周圍的一切都似乎在作對(duì)，種種的跡象都在證明難以實(shí)現(xiàn)理想，但這種類型的人對(duì)這一切都毫不在意.只相信自己，相信能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。任何愿意真心實(shí)意地去為自己的夢(mèng)想而奮斗的人，最終都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。因此建議，不管目前的環(huán)境有多糟，都要樹立理想.因?yàn)檫@是信心之所在，也是力量的源泉和成長(zhǎng)的精神支柱。從上大學(xué)的目的透視考生心理從易邁步的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，參加高考的學(xué)生，上大學(xué)的目的各有不同，其學(xué)習(xí)心理狀況也不一樣。我們?cè)诖俗鲆环治觯瑢W(xué)們可以借鑒。類型一：上大學(xué)是為了探索知識(shí)，充實(shí)自己，造福人類 這種類型的考生是確信知識(shí)的價(jià)值和力量的人。在這種類型的人的心中，有一個(gè)“神奇”的世界在召喚，使其為之激動(dòng)，為之奮發(fā)。人生對(duì)于這類型的人來說，是漫漫的征途，而其愿意“上下而求索”?！吧醒亩獰o涯”，這種類型的人愿意駕馭生命之舟，橫渡知識(shí)之海。如果能持之以恒，會(huì)成為有成就的人！這類型的人有發(fā)自內(nèi)心的求知欲，這種求知欲的程度可以用“如饑似渴”來形容。相信知識(shí)是開啟人生一切奧秘的鑰匙，因而著實(shí)渴望能得到這把鑰匙。這種愿望是那樣地強(qiáng)烈，羅素稱之為“內(nèi)心的風(fēng)暴”。這種愿望是開啟世界上任何一扇大門的原動(dòng)力。許多圣哲偉人，都是在這種愿望的啟導(dǎo)下，而走上了富有意義的人生大道的。子曰：“吾十五而志于學(xué)?！边@“志于學(xué)”三個(gè)字，大概就包含了這種愿望。擁有這種愿望的人，求知對(duì)于他來說，是自覺自愿的行為，雖苦而樂.知識(shí)往往使其著迷，足夠的好奇心促使其去探求，其也有足夠的耐心去研究，更有足夠熱情和意愿，去發(fā)現(xiàn)問題和真相。具有這種愿望而又能永遠(yuǎn)保持的人，一生都將會(huì)與求知為伍。類型二：上大學(xué)是為了擺脫現(xiàn)在的處境，有更好的社會(huì)地位 這種類型的考生是很有頭腦的人。許多人由于環(huán)境所迫，奮發(fā)圖強(qiáng)而一步步走上成功之路。這種類型的人讀書的最大目的就是“找出路”，因此，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是屬于現(xiàn)實(shí)度量的類型。這種類型的人學(xué)習(xí)會(huì)有一股韌勁和沖勁，不達(dá)目的誓不罷休，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比一般人要強(qiáng)。具有這種動(dòng)機(jī)的人，一般不在挫折面前心灰意冷，而只要有這股勁， “出路”總會(huì)有的。假若這一股勁消失了，便很難想象將會(huì)成為怎樣的人。希望有一天推動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力不但是環(huán)境的壓力，而且是知識(shí)的吸引力。類型三：上大學(xué)是為了滿足父母的期望 這種類型的考生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很一般，對(duì)于人生的自我意識(shí)尚在沉睡中，因此仍然是“好寶寶”。來自父母的壓力，既然一直是努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這種動(dòng)力也正好是自我成長(zhǎng)的阻力。知識(shí)對(duì)于這類型的人來說，似乎從未顯示過它應(yīng)有的魅力，因而這類型的人從未領(lǐng)略知識(shí)的真諦，從沒有在知識(shí)自身中找到追求和寄托，學(xué)習(xí)的推動(dòng)力仍然來自父母的期望。這類型的人缺少的是探求的精神和創(chuàng)造的欲望。因此，及時(shí)把父母的期望真正轉(zhuǎn)化為自我的力量，是這類考生需要盡快解決的問題。類型四：對(duì)于上大學(xué)為了什么從未認(rèn)真想過作家羅蘭說：世上有兩種人一種是生來就對(duì)一切都不起勁的，他們活著就是為了過日子，至于為什么要過日子.他們是不去理解，不去追究的。類型四的考生恐怕就是屬于這一種類型的人。這類型的人假若一天不解決學(xué)習(xí)目的這一根本問題，就一天處在這種狀態(tài)之中。這類型的人每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過，但卻不知道學(xué)習(xí)是為了什么，只是依習(xí)慣而學(xué)習(xí)，毫無主動(dòng)性可言。從學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源分析考生學(xué)習(xí)心態(tài)從易邁步的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，不同的考生在不同的情況下，學(xué)習(xí)勁頭也不同。哪一種情況更好，我們?cè)诖俗鲆环治?，同學(xué)們可以借鑒。類型一：對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭最高這種類型的考生學(xué)習(xí)的心理狀況是良好的、正常的。能明確地說出自己學(xué)習(xí)的目的，直按說出自已的需要，甚至能說出為什么喜歡這一內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)這一內(nèi)容有什么意義等。此時(shí)，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容感興趣，對(duì)于每個(gè)人來說，都是一件值得慶賀的事。當(dāng)一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)，他總是會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。通過興趣所引起的學(xué)習(xí)積極性要比依靠意志調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)得多，這正是孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。 類型二：受到老師或父母的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭最高這種類型的考生是學(xué)習(xí)意愿很容易受到別人影響的人。缺乏的是學(xué)習(xí)知識(shí)的自發(fā)性動(dòng)機(jī)。不可否認(rèn).適時(shí)的表?yè)P(yáng)有利于調(diào)動(dòng)人的積極性和培養(yǎng)人的自信心，激發(fā)人向前奮進(jìn)是個(gè)人在成長(zhǎng)過程中不可缺少的要素。不過，這畢竟是一種來自外部的動(dòng)力，假如過分地依賴這種動(dòng)力，那么很明顯的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是建立在別人對(duì)自己的期望上面，當(dāng)別人給以鼓勵(lì)時(shí)就干勁十足，當(dāng)?shù)貌坏竭@種鼓勵(lì)時(shí)就可能會(huì)提不起勁來。但說到底，學(xué)習(xí)知識(shí)是自己的事，學(xué)習(xí)的勁頭最好是來自于內(nèi)心深處對(duì)于知識(shí)的渴求和成就感。因?yàn)橹挥羞@樣，才能在任何環(huán)境下都勁頭十足地邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，走出一條屬于自己的路來，而不易為環(huán)境所左右。類型三：取得好的成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭最高這種類型的考生是學(xué)習(xí)情緒受環(huán)境影響的人。事情順利時(shí)，便處于再接再厲的心態(tài)，躊躇滿志，干勁十足，雄心勃勃，恨不得馬上有再一次顯示你的實(shí)力的機(jī)會(huì)，總之，很容易受到鼓舞，甚至?xí)械角俺桃咽菭N爛似錦。但是，事情不順利時(shí)，就會(huì)受到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，甚至可能會(huì)自暴自棄，情緒一下直線下降，信心大失.感到前途渺茫。情緒的不穩(wěn)定，當(dāng)然會(huì)影響到學(xué)習(xí)。但對(duì)于處于青春期的中學(xué)生來說，這是普遍的現(xiàn)象，只是程度有所不同而已。只要善于自我調(diào)節(jié)，戒驕戒躁，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，不再看重時(shí)的成敗，相信實(shí)力，理想就能成為奮發(fā)向上的動(dòng)力.并最終將實(shí)現(xiàn)理想。類型四：成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭最高這種類型的考生是不會(huì)輕易言輸?shù)娜?。性格中有一股韌勁，能夠在情緒最低潮時(shí)奮起。面對(duì)挫折，不自甘消沉，而且愈挫愈勇。因?yàn)檫@類型的人有著良好的自我形象，對(duì)自己有信心，愿付諸行動(dòng)來開拓新局面，考出一個(gè)屬于自己的分?jǐn)?shù)來。能夠在成績(jī)不理想之時(shí)奮力拼搏，是可貴的品質(zhì)。建議將這一股勁頭用在平時(shí)，用在順境的情況下，不要總是待到“邊關(guān)告急”.才老程三下斧頭工夫。因?yàn)榕R急抱佛腳學(xué)來的知識(shí)是不扎實(shí)的。畢