人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《鏡面對(duì)稱》說課稿

第 1 頁 共 4 頁 人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè) 鏡面對(duì)稱鏡面對(duì)稱 說課說課 稿稿 一 聯(lián)系學(xué)情說教材 鏡面對(duì)稱 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教 材 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容 教材通過觀察圖片 照 鏡子等活動(dòng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生 活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類 社會(huì)的密切聯(lián)系 結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際 我將教學(xué)目標(biāo)定位于 1 通過觀察 操作等活動(dòng)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱 初步 認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 2 讓學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱性質(zhì)的過程 3 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 4 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 感受數(shù)學(xué)在生活 中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美 教學(xué)重難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 了解鏡面對(duì)稱 的性質(zhì) 二 以生為本說策略 由于本課是一節(jié)活動(dòng)探索課 因此我在本課教學(xué) 中采用 引導(dǎo)探索法 和 動(dòng)手操作法 相結(jié)合的形 第 2 頁 共 4 頁 式 將觀察 演示 操作 自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫 穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中 以學(xué)生為主體 在教師的引導(dǎo)下 學(xué)生采取看一看 做一做 比一比 想一想 說一說 等多種活動(dòng)方式 來初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 充分發(fā) 揮多媒體的優(yōu)勢(shì) 通過形象生動(dòng)的課件演示吸引學(xué)生 的注意力 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣 努力做到教法 學(xué) 法的最優(yōu)結(jié)合 使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程 成 為學(xué)習(xí)的主人 三 情境互動(dòng)說流程 每位學(xué)生都有照鏡子的生活經(jīng)歷 但誰也不會(huì)去 留意其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí) 只有通過老師有意識(shí)的引 導(dǎo)才能去注意生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象 因此本節(jié)課我 做了如下安排 一 創(chuàng)設(shè)情境 誘發(fā)興趣 在上課之前 我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室 并用攝象機(jī)偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭 課一開始 老師播放錄象 同學(xué)們的情緒立刻激動(dòng)起 來 他們說著 笑著 教師引導(dǎo) 看完這段錄象 你 們發(fā)現(xiàn)了什么 同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)表自己的觀點(diǎn) 教師趁 機(jī)揭示課題 這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān) 的一些數(shù)學(xué)問題 問題的提出 點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 第 3 頁 共 4 頁 就從這個(gè)現(xiàn)實(shí) 有趣 富有探索性的問題情境開始了 二 自主參與 探索新知 1 認(rèn)識(shí)面對(duì)面照鏡子 課前同學(xué)們?cè)谖璧甘艺甄R子 只是無意識(shí)的活動(dòng) 為了讓同學(xué)們通過有意識(shí)的照鏡子活動(dòng)來初步了解鏡 面對(duì)稱的性質(zhì) 我設(shè)計(jì)了四次照鏡子的活動(dòng) 第一次拿出自己的小鏡子照一照 讓學(xué)生把人與 鏡中的像加以區(qū)分 知道鏡中的那個(gè) 人 實(shí)際上是 一個(gè) 像 第二次 照 鏡子 讓同學(xué)們做無指向動(dòng)作 如 拍手 腰等 得出照鏡子時(shí) 人與像的指向一致 接著第三次 照 鏡子 做有指向的動(dòng)作 得出 照鏡子時(shí) 人與像的指向一樣 但左右是相反的 這 是一個(gè)難點(diǎn) 所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動(dòng)作時(shí)出 現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象 這時(shí)教師并不急于糾正 而是讓他們停下來 回憶照鏡子時(shí)鏡中像的動(dòng)作 然 后再次照鏡子并觀察 最后再進(jìn)行演示 他們終于掌 握了這一知識(shí)點(diǎn) 第四次 照 鏡子 與同桌合作完成人往前走 鏡子里的像也往前走 越走越近最后兩人碰在了一起 第 4 頁 共 4 頁 明白人與像前后的位置不會(huì)發(fā)生改變并能完全重合的 道理 四次照鏡子的活動(dòng) 都是先讓學(xué)生猜想自己做動(dòng) 作時(shí)鏡子里的像會(huì)怎樣 然后讓學(xué)生站在鏡子前 邊 做動(dòng)作邊觀察 驗(yàn)