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淺談如何培養(yǎng)小學生收集處理信息的能力淺談如何培養(yǎng)小學生收集處理信息的能力2010-11-10 18：18眾所周知，當今社會是一個信息高速發(fā)展的社會。對于決策者而言，誰得信息收集的更全，處理得更及時、有效，誰勝出的可能性也就越大。各行各業(yè)都非常重視這種具有收集與處理信息能力的人。那對于學生生涯的最初階段-小學。這種收集與處理信息能力又該如何培養(yǎng)呢?事實上，我們的教學過程就是一個信息的收集與處理的過程。我們教授知識的過程，對于學生而言就是一個從外界收集信息的過程，而學生利用這些知識處理實際問題的過程，也就是處理信息的過程。一、小學生收集，處理信息能力的培養(yǎng)是一個長期的，循序漸進的過程。小學作為學習階段的一個必不可少的環(huán)節(jié)，有其特殊性：(一)年齡跨度大，從7歲至12歲。在小學階段，學生基本上經(jīng)歷了人的幼兒時期(低段：一、二年級)，少兒時期(中段：三、四年級)，少年時期(高段：五、六年級)。(二)各個階段有其不同的心理及智力特點。所以，我們在培養(yǎng)小學生收集，處理信息能力的同時必須考慮到這些特殊因素。在低段，小學生的好奇心強，形象思維占主要地位，正是培養(yǎng)其收集信息能力的最好時期。在日常教學中將收集信息作為一個長期堅持的培養(yǎng)目標來抓。使學生逐漸養(yǎng)成能把所見所聞的事物現(xiàn)象轉化成自己的知識積累的習慣。例如：在語文教學中，從廣告牌、車站牌、商標收集漢字及詞語等。一方面促進其學習語文興趣，擴大學生的視野,另一方面，為中段收集其他與學習相關的信息打下基礎。而在其他學科的教學中，也可以要求孩子收集與學科相關的信息。比如，在科學課上，讓孩子觀察大自然的變化，實驗所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象等等。其實，在低段，學生收集到得信息，只是簡單的表面現(xiàn)象。如：水開了，就會沸騰；春天過了就是夏天，夏天很熱。囚犯的囚就改寫成口內(nèi)有人，否則就是錯誤得。這些簡單的表象，我們只要求學生能收集，成為自己的積累知識，而對這種信息的來源，依據(jù)并不做解釋。在低段，我們鼓勵學生盡可能的從各種渠道收集他們所接觸到信息，為下一步的培養(yǎng)作好準備。三、四年級中段的孩子，經(jīng)過兩年的培養(yǎng)，其學習習慣及行為習慣已初步養(yǎng)成。已具有了一定的收集信息的能力,其抽象思維也逐漸具備。因此，可以教給他們一些簡單的處理信息的方法。即平日我們常提到的授之與漁。以語文學科中生字為例。通過一、二年級學生對生字字形，結構的學習及需認識字的積累，這時已具有了一定的生字自學能力。如：樹，以熟字+偏旁的方法就可以拆分成木字旁+熟字對。學生可以利用這個方法去處理其他未掌握的生字，并可以聯(lián)系起一系列用此方法記憶學習的生字。因此，在這個階段，老師主要做的就是培養(yǎng)學生的觀察能力，歸納，總結能力。使學生能利用這些能力去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律并能推之其他事物的能力，也就是一種初步的處理信息的能力。在日常教學中，我們還可以利用多種形式來培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。例如：1、收集信息，成立資料庫。鼓勵學生在預習課文時就有意識的收集與課文內(nèi)容相關的資料。在教授義教第七冊中的三味書屋,盧溝橋等有歷史意義的課文時，我們就可以要求學生從課外書籍,網(wǎng)絡或家長那兒去收集魯迅、七.七事變、盧溝曉月、抗日戰(zhàn)爭等事件的資料，以便在課堂上向大家展示。將展示過的資料收集在班內(nèi)專設的資料庫中,并在目錄上留下自己的姓名及收集途徑。事實證明，學生對于能在資料庫中放入自己的資料感到非常自豪。因此，也大大的提高了他們收集處理信息的興趣。2、不定期的開展資料展示會。讓學生從全書中選擇自己喜歡的課文,為它配上一段資料介紹。并在課堂上與全班同學交流，共同分享這些信息，最后評出優(yōu)秀的介紹人，讓他向大家介紹經(jīng)驗，以便共同提高。在一次資料展示會上，有位學生是這樣介紹得：今天，我向大家介紹的是我最喜歡的古詩獨坐敬亭山的相關資料。這首古詩是李白在他仕途受阻時寫得一首古詩。李白是唐朝以為偉大的詩人，他曾經(jīng)是皇帝身邊的紅人，但他因看不慣朝廷中的勾心斗角，爾諛我詐,最終被迫離開京城。但我認為他的性格豪放樂觀。就算是獨坐敬亭山，眾鳥高飛盡，他一個人，沒有朋友，也沒有家人。但仍然保持了這種樂觀的精神，而說出只有敬亭山的句子，就算是他獨自一人，也還有敬亭山相伴。我特別喜歡他的這種精神，所以要向大家介紹這首詩。我還想給大家朗誦這首詩。說完，這個孩子又聲情并茂得朗誦了這首詩。當時，全班鴉雀無聲，而后是自發(fā)的掌聲。大家都被他這種獨特得、深刻得體驗所征服。難以想象，一個九歲的孩子是如何體驗到這種復雜的情感的。大家請他介紹經(jīng)驗，他說：我上次看了一部關于李白的電影，從種知道了他不平凡的一生，又從古詩三百首中收集到了李白寫這首詩的背景資料。因此，才會這樣理解這首古詩。我當即讓學生對他這種聯(lián)系各種已積累的信息，加入自己看法，處理信息的做法加以討論，使學生明確信息處理的方法。通過多次的信息交流會，大家互相學習，取長補短，使學生收集，處理信息的能力大大提高。3、經(jīng)常使用鼓勵性的語言，使學生有成就感。對于學生收集的信息，給機會讓他們展示，并經(jīng)常使用鼓勵性的語言，增加他們的自信，激發(fā)他們的興趣。使其樂于向大家展示他收集和處理的信息。如：你真棒，知道這么多課外知識；你是一個會學習的孩子；老師要向你學習這些知識等等。需要注意的是：在這個階段，老師應提醒學生對收集到得信息加以簡單的整理。如：用自己的話概括所收集的信息；把收集到得信息與課內(nèi)知識結合說出自己的看法。對于五、六年級的孩子而言，經(jīng)過四年的逐漸培養(yǎng)，其收集信息的能力已基本具，需要提高的是其處理信息的能力。這個階段的孩子已經(jīng)進入青春期的早期階段，對事物有了一些自己的看法和見解，但還很不成熟，情緒活躍，易調(diào)動。我們應利用這些特殊的心理特點，對其進行重點的，處理信息能力的培養(yǎng)。具體的措施如下：1、結合生活中的一些具體事件，組織關于某個主題得辯論會。辯論的過程就是快速處理信息的過程。要想說服別人就需要調(diào)動大腦中所有已積累的信息，并把這些信息快速的整和成自己需要的信息，來證明自己的觀點。老師要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，所謂仁者見仁，智者見智。形成一種活躍，討論的氛圍，為學生自覺處理信息創(chuàng)造大環(huán)境。2、激發(fā)學生的質(zhì)疑興趣，讓學生去探究事物的本質(zhì)，即低段時收集到得表象的根源。比如：水開了，為什么會沸騰?夏天為什么會比春天熱?學生在尋找這些問題答案的同時，就是對信息的處理和整和。二、小學生收集，處理信息能力的培養(yǎng)是一個逐漸滲透的過程。對于小學生來講，從一開始的完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成習慣，直至形成能力，是一個逐漸滲透的過程。低段的孩子并不了解什么是信息，老師也不必解釋，只需有意識的逐步培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成收集看到的現(xiàn)象的習慣，等到中高段再加以明確。每一節(jié)課，都有意識的培養(yǎng)學生把所有文章，包括文章中的詞句都作為一個個信息符號來看待，并學習解讀這些信息符號，為養(yǎng)成自己獨特的收集，處理信息的能力打下基礎。三、小學生收集，處理信息能力的培養(yǎng)是一個各學科綜合作用的過程。小學生在校期間要學習各種不同的課程，每一門課帶給學生的都是不同的信息，而要處理這些信息需要不同的能力和技巧，但各種信息，能力之間又是互相聯(lián)系的。就此而言，各個學科形成了一個有機整體。所以，在日常教學中，教師應該注意各學科之間的融匯貫通，使學生知道知識是相互聯(lián)系的，而不能割裂開來。上美術課