中學數(shù)學聽評課調研報告(草).doc

牡管局六所初中學校數(shù)學教師聽、評課調研報告（草）根據墾區(qū)“十二五”教師崗位練兵方案中的：以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，全面深化校本研修,著力提高教師教書育人的能力與水平，努力為新課程改革服務，為促進學生的全面發(fā)展服務。為此，本學期開展管局部分學校初中數(shù)學教育教學的聽、評課調研活動。 一、聽、評課調研目的深入學校聽課調研是為了研究推廣課堂的有效模式、有效方法、有效策略、有效手段、有效內容等，提高課堂教學效率，提高教學質量，同時也是為了掌握全局各學科教師隊伍現(xiàn)狀和課堂教學基本情況，培養(yǎng)典型，研究問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。二、聽、評課調研范圍本次聽、評課調研涉義務教育初中數(shù)學各年級教師的課堂教學。主要調研單位是準備進行標準化驗收的中學：850農場中學、855農場中學、8511農場中學、慶豐農場中學、興凱湖農場中學、密山農墾子弟校。三、聽、評課調研對象初中數(shù)學教師。四、聽、評課調研形式 為使本次聽、評課調研所獲信息真實可靠，本次聽課調研采取聽推門課、聽常態(tài)課形式進行, 聽課按課表正常進行，不聽包裝課和作秀課。五、聽、評課調研時間一般每所學校調研時間為兩天，上午主要聽課，下午主要評課研討。時間為9月至11月，為時三個月（實際聽課時間僅12天）。六、聽、評課調研基本情況（一）學校及教師情況涉及六所學校，45名教師：其中老教師（50歲左右）6名，中青年教師39名；20名男教師，25名女教師（30歲以下9人。30-40歲9人，40-50歲19人）。（二）聽、評課調研情況1、應聽課45節(jié)，實際聽課37節(jié)。2、90分以上課：17節(jié)；8089分課：20節(jié)。（三）課堂教學表現(xiàn)的主要亮點1、教學目標明確，重點突出，難點有效突破，重視“雙基”教學的實效性。2、加工處理教材與整合教育資源恰當合理，符合學生實際情況，教學效果明顯。3、運用多媒體實施課堂教學，有效突出重點、突破難點，達到預期教學效果與目的（二校、慶豐、850）。4、學前預習與學案設計及當堂檢測面向全體學生，充分調動學生主動學習的積極性（慶豐、8511）。5、自主學習、獨立思考充分、充實；合作交流學習與多元評價有實效。6、教學策略運用科學合理，重視學生數(shù)學語言敘述、表達與數(shù)學符號語言的規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質（慶豐、興凱湖）（四）課堂教學存在的主要問題1、課堂教學中教師存在引導、啟發(fā)學生語言過多，不利于學生對問題的獨立思考與判斷，影響學生的積極思維品質培養(yǎng)（6、7年級）。2、課堂教學中學科語言、學案呈現(xiàn)欠規(guī)范、欠嚴謹（青年教師）。3、教學環(huán)節(jié)時間控制不當，前松后緊，造成課堂亮點不亮（青年教師）。4、對學生學科語言表達能力、書寫規(guī)范能力等數(shù)學思維品質訓練力度不強（6、7年級）。5、課堂教學中對學生的評價，尤其是適時評價、生成性問題評價比較單一，或沒有評價。6、合作、探究性學習運用不當，表現(xiàn)在內容與問題的難度較低。7、因硬件建設不到位，嚴重制約教師課堂教學策略的選擇與運用。（五）解決問題的主要措施1、針對實際問題加強校本教研活動，同行同年級多溝通、多交流。2、開展年級教師集體備課，相互學習，取長補短。3、針對共性問題，結合崗位練兵項目，開展有效學科教研活動。4、積極開展網絡教研。（六）預樹學科典型及發(fā)展建議預樹典型：分局、學校兩級陳永軍、滕潔敏、姚紅、孟慶國、杜志學、吳斌、紀亞娟、耿善明、呂冬梅。發(fā)展建議：多給機會外出學習、拔高培訓，參加各類各級教研活動。七、聽、評課調研工作反思（僅部分分析）基于基礎教育新課程改革理念與PISA中學生評估項目理念，做初步調研反思如下：1、自主學習、獨立思考環(huán)節(jié)以新授課型統(tǒng)計（復習課、習題課除外）850：五節(jié)課共18次，平均每節(jié)課3.6次。855：四節(jié)課共14次，平均每節(jié)課3.5次。8511：四節(jié)課共15次，平均每節(jié)課3.75次。慶豐：七節(jié)課共33次，平均每節(jié)課4.71次。興凱湖：八節(jié)課共32次，平均每節(jié)課4.0次。密山農墾子弟校：三節(jié)課共12次，平均每節(jié)課4.0次。2、互助合作、探究性學習環(huán)節(jié)850：五節(jié)課共11次，平均每節(jié)課2.2次。855：四節(jié)課共1次，平均每節(jié)課0.25次。8511：四節(jié)課共4次，平均每節(jié)課1.0次。慶豐：七節(jié)課共10次，平均每節(jié)課1.43次。興凱湖：八節(jié)課共7次，平均每節(jié)課0.875次。密山農墾子弟校：三節(jié)課共8次，平均每節(jié)課2.67次。3、師生間、生生間、小組間互動（含評價）環(huán)節(jié)850：五節(jié)課共互動110次，平均每節(jié)課22次。其中有2次生生評價。855：五節(jié)課共互動58次，平均每節(jié)課11.6次。8511：五節(jié)課共互動113次，平均每節(jié)課22.6次。其中有2次生生評價。慶豐：七節(jié)課共互動115次，平均每節(jié)課16.4次。其中有5次生生評價。興凱湖：八節(jié)課共互動149次，平均每節(jié)課18.6次。密山農墾子弟校：三節(jié)課共互動37次，平均每節(jié)課12.3次。其中有1次生生評價。4、從前三個數(shù)據分析看出：1、 教師都比較重視自主學習，獨立思考，扎實的“雙基“教學。2、 按平均每節(jié)課互動評價次數(shù)看，均在學生人數(shù)的50%左右，可見教師對合作、互動、交流、探究、評價環(huán)節(jié)認識不足，從而造成課堂教學實效性還不夠強。3、 課堂教學設計系統(tǒng)欠細致，沒有特色的教學，也沒有形成自己較成熟的教學風格。 綜上所述，在“十二五”期間，中學數(shù)學教研工作重點，要以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，全面深化校本研修，制定可操作性強的中學數(shù)學教師崗位練兵方案，全面提高中學