地理微型課題論文

培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法與策略研究培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法與策略研究 古人用 左書右圖 來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開地圖 地圖是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言 以圖像 符號(hào) 注記和色彩等形式 貯存和濃縮豐富的地理信息 是地理知識(shí)的一種形象 直觀 綜合的表達(dá) 能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性 學(xué)習(xí)地理 地圖不但是不可缺 少的工具 而且是獲取地理知識(shí)的重要源泉 所以說(shuō)在初中地理教學(xué)過(guò)程中 地圖具有特 殊重要的地位 學(xué)會(huì)讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色 地圖和地理教學(xué)始終相伴 這是地理教 學(xué)的一大特點(diǎn) 一 培養(yǎng)讀圖能力的重要性 1 學(xué)情分析 地理對(duì)初一學(xué)生是一門新開設(shè)的課程 內(nèi)容又是從比較復(fù)雜的 地圖和地球 儀 開始 新出現(xiàn)的地圖對(duì)學(xué)生而言又是一個(gè)全新的事物 學(xué)生沒(méi)有讀圖的基礎(chǔ) 對(duì)地理 課程中出現(xiàn)的地圖感到陌生 無(wú)從下手 讀圖能力較差 學(xué)習(xí)時(shí)有很大的難度 尤其我校 是一所農(nóng)村初中 學(xué)生空間位置識(shí)別能力較差 死記硬背的學(xué)習(xí) 沒(méi)有讀圖 析圖 理解 的意識(shí) 從認(rèn)識(shí) 了解 到會(huì)看 都需要付出艱辛的努力 要擺脫學(xué)生的學(xué)習(xí)困境 首先 應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法 特別是對(duì)學(xué)生 讀圖 析圖 能力的培養(yǎng) 2 課標(biāo)要求 初中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確要求學(xué)生 掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的 基本技能 同時(shí)課標(biāo)的基本理念是 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 學(xué)習(xí)對(duì)終生用的地理 地 圖是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?學(xué)會(huì)閱讀地圖 使用地圖是每一個(gè)人必須掌握的基 本技能 養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣 所以我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教會(huì)方法 讓學(xué)生養(yǎng) 成良好的讀圖習(xí)慣 掌握基本的讀圖技能 3 歷年試卷 從地理學(xué)科的各種測(cè)試來(lái)看 也非常注重學(xué)生讀圖能力的考查 讀圖題占到 很大的比重 通過(guò)對(duì)讀圖題的解題指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力 是提高考試成績(jī)的有效途徑 在近年會(huì)考試題中涉及到初一部分的地圖有 1 地圖 包括地形圖 氣候圖 地形剖面圖 等 2 等值線圖 等高線 等溫線 等壓線 等降水量線圖等 4 地理原理圖 地球 自傳圖 地球公轉(zhuǎn)圖 溫室效應(yīng)圖等 5 地理統(tǒng)計(jì)圖 柱狀 曲線 折線 扇形統(tǒng)計(jì)圖等 7 景觀圖 自然景觀圖 人文景觀圖等 8 漫畫圖 一般以人口 資源 環(huán)境等為 主題 古人用 左書右圖 來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開地圖 地圖是地理知識(shí)的一種形象 直觀 綜合的表達(dá) 也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言 地圖中蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)點(diǎn) 許多地理特點(diǎn) 規(guī)律都可通過(guò)觀察 分析地圖得出 地圖在地理課本中具有十分重要的作用 地圖具有很大的兼容性和覆蓋面 無(wú)論是在 課本中所占篇幅 還是考試試題的切入口看 地圖占有突出的地位 可以說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi) 有地理 在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現(xiàn)方式多種多樣 涵蓋的內(nèi)容也很多 通過(guò)對(duì)地圖的教學(xué) 可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力 同時(shí) 地圖教學(xué)也是難點(diǎn) 因此在教學(xué) 過(guò)程中要通過(guò)各種方式化繁為簡(jiǎn) 地圖是地理的 第二語(yǔ)言 載有豐富的地理信息 是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和 教學(xué)工具 在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中 地圖具有特殊重要的地位 地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教 學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容 大量運(yùn)用地圖是中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程的重要 特征之一 讀圖是地理學(xué)習(xí)的一大特色 沒(méi)有圖 就沒(méi)有地理學(xué) 地圖和地理教學(xué)始終相伴 這 是地理教學(xué)的一大特點(diǎn) 地圖是地理知識(shí)的一種形象 直觀 綜合的表達(dá) 也是地理學(xué)科 獨(dú)有的一種語(yǔ)言 它以圖像 符號(hào) 注記和色彩等形式 貯存和濃縮大量的空間時(shí)間信息 又以人們?nèi)菀捉邮艿男问絺鬟f給大腦 成為聯(lián)系地理事物與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程之間的中心環(huán)節(jié) 地圖中包藏了眾多的知識(shí)點(diǎn) 許多地理特點(diǎn) 規(guī)律都可通過(guò)觀察 分析地圖得出 地理課 本中的各種地圖 景觀圖 示意圖 統(tǒng)計(jì)圖等等 有機(jī)構(gòu)成了一個(gè) 圖像系統(tǒng) 地圖 是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言 離開了地圖的地理學(xué)習(xí)就不是真正意義上的地理學(xué)習(xí) 從事多年的地理教學(xué)工作 使我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難點(diǎn)所在 不明白地圖的作用 在 自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過(guò)程中是脫離地圖的看書 是死記硬背的學(xué)習(xí) 沒(méi)有讀圖 析圖 理解 的意識(shí) 從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低 成績(jī)不夠理想 令許多同學(xué)感到學(xué)習(xí)地理困難 失去了學(xué) 習(xí)的信心 俗話說(shuō) 授人以魚不如授人以漁 要擺脫學(xué)生的學(xué)習(xí)困境 首先應(yīng)交給學(xué)生學(xué) 習(xí)地理的方法 特別是對(duì)學(xué)生 讀圖 析圖 能力的培養(yǎng) 為此 我把 地理教學(xué)中學(xué)生 讀圖析圖能力的培養(yǎng) 作為我的教研課題 經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐 探索與研究 取得了較好的 效果 現(xiàn)總結(jié)如下 過(guò)幾年的地理教學(xué) 我深深地感覺(jué)到 地理教學(xué)離不開地圖 地圖在地理教學(xué)中起著 決定性的作用 地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納 條理化 能夠 清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性 易于被學(xué)生接受掌握 這樣 學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如 從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 樹立了學(xué)習(xí)信心 所以 學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞 直接影 響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 當(dāng)然 智力因素也占一方面 但在智力相同的條件下 讀圖能力較 強(qiáng)的學(xué)生 他的地理成績(jī)就比讀圖能力差的學(xué)生好 而且讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得 準(zhǔn)確 扎實(shí) 永久 我們大家都知道 要想學(xué)好地理 首先要了解地圖 因?yàn)榈貓D是地理的 第二語(yǔ)言 載有豐富的地理信息 是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具 在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程 中 地圖具有特殊重要的地位 地圖教學(xué)既是中學(xué)地理教學(xué)最重要的方法又是中學(xué)地理教 學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容 更是地理教學(xué)的重要工具 學(xué)習(xí)地理 地圖不但是不可缺少的工具 而且是獲取地理知識(shí)的重要源泉 所以說(shuō) 地圖與地理學(xué)是分不開的 它不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具 而是構(gòu)成地理學(xué)的有機(jī)組成部分 是 地理教材文字內(nèi)容最好的說(shuō)明和補(bǔ)充 是對(duì)難以用語(yǔ)言文字表達(dá)的事象的擴(kuò)展顯示 地圖 給人的特殊感受 在很多方面優(yōu)越于自然語(yǔ)言 在傳播空間信息方面 那可是千言萬(wàn)語(yǔ)不 及一張地圖 在地理教學(xué)中 沒(méi)有一節(jié)課能離開地圖教學(xué) 所以地圖教學(xué)是地理課的核心 內(nèi)容 我認(rèn)為地理課成功的關(guān)鍵在于地圖教學(xué)的恰到好處 學(xué)習(xí)地理如果不會(huì)閱讀和使用地理圖像 不能把所學(xué)地理事物和知識(shí)用地理圖像聯(lián)系起來(lái) 就很難形 成空間分布的概念 因此 在地理圖像教學(xué)中 教會(huì)學(xué)生閱讀地理圖像是特別重要的任務(wù) 教師在教學(xué)過(guò) 程中除了按教材要求充分用好圖以外 還要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力 從地理學(xué)科的自身特點(diǎn)來(lái)說(shuō) 有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是地域性 地理學(xué)不僅研究地理事 物的空間分布和空間結(jié)構(gòu) 而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系 并致力于揭示地理 事物的空間運(yùn)動(dòng) 空間演變的規(guī)律 而這一些內(nèi)容的呈現(xiàn)就必須借助于各種形式的圖 看 一下我們的教材教輔以及各種試卷 各種圖都占了相當(dāng)大的比例 可以說(shuō) 地圖是地理知 識(shí)的一種形象 直觀 綜合的表達(dá) 也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言 而高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 中也明確指出要求學(xué)生 掌握閱讀 分析 運(yùn)用 地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能 因此 各種形式的考試 也都趨向于要求學(xué)生具備異性的從圖像系統(tǒng)中提取有效信息的能力 可 以說(shuō) 能否學(xué)好地理 就看是否會(huì)讀圖 是否能從圖中獲取相關(guān)知識(shí) 但是 在實(shí)際的教 學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn) 學(xué)生普遍對(duì)圖題有一定的恐懼心理 沒(méi)有養(yǎng)成好的讀圖習(xí)慣 沒(méi)有形成好 的學(xué)習(xí)方法 因此 有必要研究一下 如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力 從而進(jìn)一步促進(jìn)地 理教學(xué) 提高課堂效率和效益 一 培養(yǎng)讀圖能力的重要性 1 新課程改革下的課堂教學(xué)突出以人為本 以學(xué)生發(fā)展為本 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能 力 全面實(shí)施素質(zhì)教育 地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的研究及實(shí)踐 課題研究報(bào)告 因此 在地 理課堂教學(xué)中 地圖的綜合運(yùn)用成為提高學(xué)生綜合能力 開發(fā)學(xué)生智力 大面積提高教學(xué) 質(zhì)量的關(guān)鍵 地理 是地圖和理論的結(jié)合 我們研究地圖的綜合運(yùn)用 旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)技能 通過(guò)看圖 讀圖 繪圖等直觀 形象 可操作的活動(dòng)促進(jìn)地理教 學(xué)的迅速提高和發(fā)展 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出 地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具 愿我們都能 夠以次作為教學(xué)指導(dǎo)思想 以真正的素質(zhì)教育為己任 保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能得到發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能 會(huì)運(yùn)用地圖查找地理 信息 養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣 通過(guò)閱讀地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖 幫 助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法 逐步發(fā)展學(xué)生的理解 想像 分析等思 維能力和解決地理問(wèn)題的能力 地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分 它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn) 不僅能幫助學(xué)生形成空間 觀念 理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí) 獲取新的地理知識(shí) 而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué) 生觀察思考 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力 觀察力 思考力 判斷力 記憶力等都起著非常重要 的作用 因此學(xué)會(huì)讀圖就成為學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑 讀圖能力的高低是衡量能否學(xué)好 地理的關(guān)鍵 2 學(xué)情分析 隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展 初中學(xué)生對(duì)于中國(guó)和世界的 了解愈來(lái)愈多 據(jù)統(tǒng)計(jì)我校有將近 70 的初一學(xué)生去過(guò)國(guó)內(nèi)或者國(guó)外的一些地方觀 光旅游 有 90 的學(xué)生對(duì)中外的時(shí)事熱點(diǎn)地區(qū)都很感興趣 可他們中有 90 的學(xué)生 從來(lái)沒(méi)有在地圖上查找自己曾經(jīng)去過(guò)或自己感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)地區(qū) 究其原因主 要是學(xué)生對(duì)地圖不了解 不知道怎樣使用地圖 地圖被稱為 地理學(xué)的語(yǔ)言 是中學(xué)地理課堂中最常用的工具 在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位 由于學(xué)生 在小學(xué)沒(méi)有讀圖的基礎(chǔ) 進(jìn)入初中以后 對(duì)地理課程中出現(xiàn)的地圖感到無(wú)從下手 初中生對(duì)于圖表有陌生感 很多學(xué)生拿到圖表之后甚至不知道從何入手 圖表繁雜的表現(xiàn) 形式和數(shù)字經(jīng)常讓學(xué)生感到無(wú)從下手 這是初中生普看圖的通病 在教學(xué)初期 教師可以 引導(dǎo)學(xué)生正確看圖 比如教導(dǎo)學(xué)生在拿到地圖的時(shí)候先看圖表名稱 了解圖表所要展示 的內(nèi)容 在這基礎(chǔ)之上 利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物 明確他們的性質(zhì)和 概念 對(duì)他們進(jìn)行分類 再結(jié)合所學(xué)知識(shí)把圖表中的事物所表達(dá)的信息進(jìn)行文字化概括 最后依靠文字進(jìn)行分析判斷 通過(guò)這種教學(xué)訓(xùn)練 可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖 習(xí)慣 讓學(xué)生面對(duì)地圖的時(shí)候不再感覺(jué)到無(wú)所適從 讓其明白了自己拿到地圖后 該干什 么 該想什么 該做什么 3 課標(biāo) 從地理課標(biāo)來(lái)看 培養(yǎng)學(xué)生 掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能 是新 地理課 程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求 因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學(xué) 實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖 喜歡讀圖 養(yǎng)成良 好的讀圖習(xí)慣 激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī) 初中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 中明確要求學(xué)生 掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能 地圖 是地理教學(xué)中的 第二語(yǔ)言 中學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識(shí) 密不可分 地理圖象系統(tǒng)是地理課本的兩大內(nèi)容之一 它和教材文字系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系 貫穿教材的始終 可以說(shuō)地圖是許多地理知識(shí)的載體 是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言 圖象系統(tǒng) 包含著豐富的地理知識(shí) 直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容 由此可見 地圖和地理教學(xué)的關(guān) 系是十分密切的 地理教學(xué)離不開地圖 地理新課標(biāo)要求 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 學(xué)習(xí)對(duì)終生用的地理 地圖是我們?nèi)粘?生活中不可缺少的工具 學(xué)會(huì)閱讀地圖 使用地圖是每一個(gè)人必須掌握的基本技能 養(yǎng)成 在日常生活中使用地圖的習(xí)慣 地圖具有很大的兼容性和覆蓋面 地理教材中的地圖具有 信息載負(fù)的功能 通過(guò)地圖教學(xué)可以改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智慧品質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 想象力 分析能力及總結(jié)能力等 可以說(shuō)沒(méi)有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué) 4 歷年試卷 從地理學(xué)科的各種測(cè)試來(lái)看 也非常注重學(xué)生讀圖能力的考查 綜合這些年的測(cè)試 發(fā)現(xiàn)雖然教師在地理教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 但效果很不理想 導(dǎo)致讀圖填圖題 十分嚴(yán)重 也是很多年來(lái)地理成績(jī)一直不高的主要原因 那么在地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力 的培養(yǎng)就是地理教學(xué)的關(guān)鍵 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng) 在學(xué)生頭腦中形成地圖 使學(xué)生即使在手頭沒(méi)地圖的情況下也會(huì)在學(xué)生頭腦中形成自己需 要的地圖 形成科學(xué)的地圖形象 地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具 而且是地理知識(shí)的重要載 體 考地理必定要考 圖 這是地理學(xué)科的特色 因此 考生讀 圖能力的高與低 直接關(guān)系到地理成績(jī)的好壞 提高讀圖能力的方法 一 培養(yǎng)學(xué)生讀圖 用圖的興趣一 培養(yǎng)學(xué)生讀圖 用圖的興趣 學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖 用圖 從不喜歡到喜歡 從不會(huì)到會(huì) 需要一個(gè)過(guò)程 在這個(gè)過(guò)程中 要 用興趣來(lái)引導(dǎo) 常言說(shuō)得好 興趣是最好的老師 那么如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢 我是這樣 做的 利用引言 如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)時(shí) 我這樣設(shè)計(jì)引言 在茫茫的大海中 驚濤駭浪 一 艘正在航行的輪船突然遇難 船身正緩緩地下沉 輪船如何用無(wú)線電向陸地上報(bào)告遇難的 地點(diǎn)呢 陸地上派去的船只又如何找到遇難的輪船呢 我們學(xué)習(xí)好經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)后 就能做 好這件事情 激起了了學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的興趣 制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo) 讓學(xué)生思索 能激發(fā)求 知欲 調(diào)動(dòng)積極性 如 中國(guó)的交通業(yè) 中 主要鐵路干線及鐵路樞紐 名稱多 記憶 難 可確定起點(diǎn)和目的地 讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線 這樣 不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣 還 能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的 1 培養(yǎng)讀圖興趣 誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生 培養(yǎng)讀圖的積極性 孔子說(shuō)過(guò) 知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者 這里的 好 和 樂(lè) 指的就是 興趣 學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)緊張 艱苦而枯燥的活動(dòng) 因此 教學(xué)方法靈活多樣 課堂教學(xué)中 呈現(xiàn)的刺激物新穎 強(qiáng)烈 多變 能引起學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意力 興趣是學(xué)生最好的老師 是發(fā)展思維 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力 老師要引導(dǎo)學(xué)生 促使 他們喜愛地圖 對(duì)地圖產(chǎn)生興趣 為此 我適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問(wèn)題 如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出 亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球 中國(guó)在亞洲的哪一部 分 中國(guó)的形狀象什么 是否能夠找出我們的家鄉(xiāng) 威海 這些簡(jiǎn)單的查閱拉近了地理 課堂與生活的距離 意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣 在學(xué)完 等高線地形圖 一節(jié)后 我出示了一張等高線地形圖 讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路線 攀巖的路線 野炊的地點(diǎn)和可能形成瀑布的地方 學(xué)生興致高漲 興趣是最好的老師 是學(xué)生感知事物 追求和探索新知識(shí) 發(fā)展思維的強(qiáng)大動(dòng)力 只 有學(xué)生感興趣的 學(xué)生才會(huì)自愿接受 參與 探究 而只有學(xué)生自愿的 結(jié)果才是有意義 的 布魯納曾說(shuō)過(guò) 學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣 每當(dāng)初中新生入學(xué)的第一堂 課 我都不按教材的內(nèi)容上課 而是引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖冊(cè) 面對(duì)色彩斑斕的地圖冊(cè) 學(xué)生 既興奮也好奇 我趁勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō) 這就是地理課 本學(xué)期開始我們就是要學(xué)會(huì)看它 描 它 畫它 弄熟這本東西我們的地理課就非常棒了 而后教會(huì)學(xué)生看地圖的基本方法認(rèn)識(shí) 一些基本圖例 在第一堂課上學(xué)生靠自己的努力明白了地球上水比陸地多 所有與水體有 關(guān)的都用藍(lán)色來(lái)表示等 從此點(diǎn)燃學(xué)生純真好奇的火花 使之產(chǎn)生興趣 a 貼近生活 b 多媒體 電子白板 在條件比較好 有多媒體教室的學(xué)校 可以充分利用多媒體的演示功能進(jìn)行教學(xué) 例 如 在講 地球的運(yùn)動(dòng) 時(shí) 在理解公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的同時(shí) 要知道產(chǎn)生的過(guò)程及結(jié)果是什么 這既是重點(diǎn) 又是這一課的難點(diǎn) 更是本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ) 用多媒體展示地球運(yùn)動(dòng)的變化過(guò) 程 配以動(dòng)態(tài)演示 使地球的運(yùn)動(dòng)直觀形象 簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前 形象具體 生動(dòng) 清楚易懂 使教學(xué)收到事半功倍的效果 在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天 多媒體的應(yīng)用已成為我 們教學(xué)中的重要輔助手段 教學(xué)中 我運(yùn)用最多的是 powerpoint 給學(xué)生呈現(xiàn)地圖 讓學(xué)生扮演 小老師 給同學(xué)們講解分析地圖 調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的 比如在講 大洲和大洋 這節(jié)時(shí) 我力求把教學(xué)同多媒體有機(jī)結(jié)合 起來(lái) 把 東西半球圖 制作成 flash 動(dòng)畫 讓學(xué)生先指出七大洲 四 大洋的名稱 然后教師再進(jìn)一步講清哪個(gè)是東半球 哪個(gè)是西半球 東西半球各分布有哪幾大洲 各大洋被哪幾大洲包圍 各大洲分別臨 近哪幾大洋等 這樣可使學(xué)生明確七大洲和四大洋的分布 對(duì)地理圖 像和地理事物的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng) 1 熟悉圖表語(yǔ)言 掌握讀圖步驟 怎樣閱讀地圖呢 七年級(jí)學(xué)生還很小 抽象思維能力 空間想象能力 理解能力較差 教師應(yīng)該了解學(xué)生 耐心細(xì)致 有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖 首先 看圖的標(biāo)題 地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性 這是閱讀地圖的前提 新教材 突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法 圖片大量增加 分散到各章節(jié)中 所以首先要 指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖 了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么 讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的閱 讀地圖 其次 看地圖圖例 地圖注釋 這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ) 許多學(xué)生填注地 圖時(shí) 不是尋找代表地理事物的圖例 而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置 既增加了學(xué) 生記憶的難度 又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上 把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李 戴的笑話 最后 看地圖內(nèi)容 教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題 圖 例進(jìn)行思考 從地圖上獲取地理信息 然后 教師再歸納總結(jié) 并適時(shí)板書 闡述地 理事物之間的關(guān)系 力求做到讓學(xué)生觀其 圖 而知其 地 知其 地 而求其 理 提 高學(xué)生分析問(wèn)題 解決問(wèn)題的綜合能力 讀圖要按照一定的順序來(lái) 每一幅地圖 尤其是最先接觸的地圖 一定要按照一定的順序 一步步閱讀 讀圖順序通常是 1 閱讀標(biāo)題 弄清楚這是一幅關(guān)于哪方面的地圖 2 閱讀圖例和注記 明確各種符號(hào)的意義 特別是一些特殊的地區(qū) 路線 事物等 可 能會(huì)在地圖上被特別的標(biāo)記并在圖例中有顯示 例如要在圖中找鐵路 你可以根據(jù)圖例找 到鐵路的符號(hào) 然后很快就可以在圖中找到鐵路的位置了 3 了解地圖上的信息并思考 你所學(xué)到的知識(shí) 分析你從這幅地圖上了解了哪些新的信息 這些新的信息可能就是幫助 你解決問(wèn)題的關(guān)鍵 當(dāng)然 不同的地圖讀圖順序不是一成不變的 但無(wú)論怎么讀圖 總要 有序 弄清地圖的比例尺 方向和圖例注記 這是讀圖的根本 弄清比例尺 1 才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實(shí)際概念 圖上方向的正確認(rèn)識(shí)才能保證 用圖的正確性 圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確 也幫助 在地圖上迅速找到目標(biāo) 只有這樣在能保證讀圖順利和正確 明確要素 引導(dǎo)讀圖 一幅地圖中所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的 2 因此 教學(xué)中 應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo) 有目的 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖 感知 所需要的信息 如 講述 北印度洋季風(fēng)環(huán)流的成因 先讓學(xué)生觀察洋流的 流向及南亞地區(qū)冬 夏季風(fēng)的風(fēng)向 進(jìn)一步引導(dǎo)分析兩要素之間的關(guān)系 季風(fēng) 環(huán)流的成因就迎刃而解了 確定目標(biāo) 引發(fā)讀圖興趣 興趣是最好的老師 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 是培養(yǎng)學(xué) 3 生讀圖 析圖的能力的重要一環(huán) 因此 制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo) 讓學(xué)生思索 能激發(fā)求知 欲 調(diào)動(dòng)積極性 如 中國(guó)的交通業(yè) 中 主要鐵路干線及鐵路樞紐 名稱多 記憶難 可確定起點(diǎn)和目的地 讓學(xué)生設(shè)置幾條旅游路線 這樣 不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣 還能達(dá) 到預(yù)期的教學(xué)目的 二 讓學(xué)生掌握閱讀地圖的步驟二 讓學(xué)生掌握閱讀地圖的步驟 眾所周知 學(xué)生讀圖 用圖的能力培養(yǎng)不是一蹴而就的 需要教師對(duì)他們付出長(zhǎng)期不 懈的正確訓(xùn)練 選擇一種恰當(dāng)?shù)淖x圖 用圖步驟 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖 用圖能力的循序漸進(jìn) 地培養(yǎng) 才能達(dá)到較好的效果 我認(rèn)為有以下幾個(gè)常用步驟 讀地圖名稱 明確地圖 表示內(nèi)容 讀圖例 注記 獲取準(zhǔn)確信息 精讀地圖 培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力 表述地 圖 對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析 處理 綜合 重組和再造 當(dāng)眾表達(dá)自己的讀圖理解 從 而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和素質(zhì) 二 掌握讀圖方法 在不同的教學(xué)內(nèi)容中 循序漸進(jìn)的教給閱讀地圖的基本方法 首先弄清地圖的比例尺 方向 圖例 這是讀圖的根本 在講 地圖 一節(jié)中 對(duì)地圖的三個(gè)基本要素潮行了 深入的學(xué)習(xí) 并結(jié)合具體地圖來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題 最后讓學(xué)生總結(jié)讀圖的基本要領(lǐng) 其 次明確目標(biāo) 有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行讀圖 比如在學(xué)習(xí)某一地理區(qū)域的位置時(shí) 可分別 引領(lǐng)學(xué)生按照半球位置 緯度位置 相對(duì)位置的順序進(jìn)行讀圖 再次要適當(dāng)變換讀圖 的角度 在學(xué)習(xí) 大洲和大洋 的分布時(shí) 引領(lǐng)學(xué)生分別找出赤道 回歸線 南北極 圈穿過(guò)的大洲和大洋的位置 這樣換角度看圖 能進(jìn)一步加印象 最后讀圖時(shí)還要深 刻理解圖中的基本原理 而不僅僅是死記硬背 比如在學(xué)習(xí)山地不同部位的等高線地 形圖時(shí) 要讓學(xué)生理解在山地不同部位的等高線特征 就能迎對(duì)任何等高線地形圖 告訴學(xué)生只靠死記硬背是不行的 一 常用地理讀圖方法有 1 程序讀圖法 先看一個(gè)故事 曾有一位年輕的非地理專業(yè)老師 問(wèn)我這樣一個(gè)問(wèn)題 張老師 在東南亞的地圖上怎么找 不到新加坡這個(gè)國(guó)家 我說(shuō)新加坡是東南亞的國(guó)家 沒(méi)錯(cuò) 你正在找的地圖是東南亞的什么地圖 是東南 亞政區(qū)圖嗎 她說(shuō) 我找的是東南亞的地形圖 經(jīng)常運(yùn)用程序讀圖法可以告知學(xué)生什么地圖才能 找到需要的地理事物或地理信息 怎樣運(yùn)用程序法閱讀地圖 一般分三步走 一看圖表標(biāo)題 圖表標(biāo)題指明此圖表所屬 這是讀圖的 前提 與老教材相比較 新教材更突出了從圖表上獲取知識(shí)的能力 圖片分散到各章節(jié)中 且圖片 大量增加 所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖表標(biāo)題 不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面 二看圖表圖例 注釋 這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ) 三看圖表內(nèi)容 看時(shí)要細(xì) 要詳 要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題 圖 例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析 緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問(wèn)談圖表 從圖表上獲取地理信息 并適時(shí)板書 在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀其 圖 而知其 地 知其 地 而求其 理 1 教師的示范讀圖是提高初中學(xué)生讀圖技能的第一步 在課堂教學(xué)中的讀圖 教師應(yīng)邊讀邊指圖上相應(yīng)位置 這是提高初中學(xué)生 尤其是七年級(jí)學(xué)生 讀圖技能 的第一步 并在指圖時(shí) 要注意以下幾點(diǎn) 1 適當(dāng)指出地理要素間的相互聯(lián)系 例如在指城市工礦點(diǎn)時(shí) 除了要指出它們所在區(qū)域的方位以及附 近城市工礦點(diǎn)的位置關(guān)系 還可把它們放在交通線上來(lái)認(rèn)識(shí) 指鐵路時(shí)可指出沿途交匯的主要干線 指河 流時(shí) 結(jié)合指出它所流經(jīng)的區(qū)域 指某一區(qū)域時(shí) 可結(jié)合指出本區(qū)域范圍的主要河流與鐵路干線等等 指 出有關(guān)地理要素之間的相互關(guān)系 讓學(xué)生在各地理要素之間的有機(jī)關(guān)系中認(rèn)識(shí)所指對(duì)象 有利于學(xué)生較為 全面 較為深刻地了解所學(xué)的地理知識(shí) 2 有意識(shí)地將一些近似概念進(jìn)行比較 通過(guò)指圖加以區(qū)別 例如南極 南極圈 南極洲與南寒帶等一 組近似的概念 僅靠敘述講解 將事倍功半 如能通過(guò)在地圖上指點(diǎn) 南極 在指線 南極圈 指一個(gè)不 規(guī)則的大陸 南極洲 指一個(gè)圓面 南寒帶 等形象化的動(dòng)作 而加以區(qū)別 有利于形成正確的地理概念 三 在地理教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生潛移默化掌握讀圖方法 三 在地理教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生潛移默化掌握讀圖方法 描述法讀圖 描述法讀圖 在閱讀各類地圖時(shí) 離不開對(duì)地理事物的位置描述和說(shuō)明 我們可以從 多方面展開 如通過(guò)對(duì)緯度位置 海陸位置 地理范圍以及各種相對(duì)位置的描述 使 學(xué)生對(duì)地理事物的位置有清晰的印象 這一教學(xué)過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)地圖上的直觀印象 進(jìn)行各種位置的抽象概括 最終能夠自己用簡(jiǎn)要的特征來(lái)描述具體的位置 如 我們 生活的大洲 亞洲 這一章 通過(guò)讀圖完成 活動(dòng) 大部分學(xué)生能真正掌握亞洲的基 礎(chǔ)知識(shí) 描述亞洲的地理位置等 并能運(yùn)用地圖描述其它大洲的地理位置 2 2 對(duì)應(yīng)法讀圖 對(duì)應(yīng)法讀圖 對(duì)應(yīng)法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間關(guān)系 地理形象 圖例注記的知覺(jué)感 應(yīng)能力 也有助于發(fā)展想象力 多圖對(duì)應(yīng)可以通過(guò)多張地圖的疊置培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的 觀點(diǎn)看待地理事物 特別是在因果聯(lián)系方面能豐富學(xué)生的形象思維 如七年級(jí) 上 P38 的活動(dòng) 東非大裂谷 和 紅海的形成示意 圖疊加對(duì)應(yīng)閱讀 及 地中海 阿爾卑 斯山 喜馬拉雅山地帶 圖 2 23 喜馬拉雅山的形成示意 圖疊加對(duì)應(yīng)閱讀學(xué)生就 比較容易理解板塊的運(yùn)動(dòng)及成因了 3 3 分析法讀圖 分析法讀圖 分析綜合能力的培養(yǎng)相對(duì)于抽象概括 判斷推理來(lái)說(shuō) 更為重要 也更難掌握 如讀圖 世界年平均氣溫的分布 和 世界年降水量的分布 時(shí) 我們 要求通過(guò)縱向比較 橫向比較等分析氣溫 降水的分布規(guī)律 結(jié)合這個(gè)分析結(jié)果以及 地圖上的緯度位置 海陸位置 地形等眾多要素去理解分布規(guī)律的成因 這樣的教學(xué) 過(guò)程既使學(xué)生輕松理解了抽象的理論 也使他們?cè)?世界的氣候 一節(jié)中運(yùn)用自己的 分析能力去理解和掌握世界氣候的分布及其影響氣候的主要因素 三 培養(yǎng)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 提高綜合分析問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 提高綜合分析問(wèn)題的能力 張以上的同類地圖 讓學(xué)生進(jìn)行比較分析 更是一種培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)特征的好 方法 學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向 會(huì)進(jìn)行比例尺的換算 會(huì)使用圖 例等 讀圖能力還包括更深層次的意義 即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因 果關(guān)系 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 主要是通過(guò)在教師的指導(dǎo)下多用 不少教材都給出了讀圖 指導(dǎo) 這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導(dǎo)來(lái)合理的安排學(xué)生的活動(dòng) 多讓 學(xué)生自己從地圖上查找地理信息 從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力 學(xué)會(huì)化解圖像的難點(diǎn) 進(jìn)行精煉和分層次展現(xiàn) 對(duì)現(xiàn)有圖像進(jìn)行深化 可對(duì)圖進(jìn)行直觀分析 在某 些地理要素或地區(qū)較單一的圖中 內(nèi)容較淺而易見 直接分析即可 闡明地理事物的分布特征和形 成原因 地圖是客觀事物的反映 它表達(dá)了豐富的地理信息 引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相 互關(guān)系 以提高解決綜合問(wèn)題的能力 如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察 世界 人口分布圖 同學(xué)們很易看出 亞洲東部 南部 歐洲 北美洲東部地區(qū)人口稠密 為什么這些地區(qū)人口稠密呢 這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大 同學(xué) 們各抒己見 但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素 這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖 得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶 一部分位于熱帶 回顧地形圖觀察出大部分位于 平原廣闊的近海地區(qū) 也可與耕地分布圖比較 得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布 區(qū) 各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出 人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平 原地區(qū) 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出 這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá) 工業(yè) 交通 城市進(jìn)一步發(fā)展 就形成 了人口稠密區(qū) 同時(shí)可利用魏格納通過(guò)觀察地圖 發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā) 提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖 深入思維 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí) 通過(guò)讀圖的訓(xùn)練應(yīng)該提高獲取圖象信息的能力 也就是說(shuō)我看到這個(gè)圖 我就知道我 要從圖中獲得哪些信息來(lái)幫助我答題 也就是說(shuō)首先你了解圖形的特點(diǎn) 比如說(shuō)降水量的 圖 等溫線圖 或者分布圖 統(tǒng)計(jì)圖 他們都是反映不同的地理要素和地理信息的 他們 都有自己各自的特點(diǎn) 所以你要了解各種圖形的特點(diǎn) 從這個(gè)圖當(dāng)中我能獲得哪些信息 怎么獲得 再有 你要會(huì)識(shí)別他是常見的圖例和注記 有些同學(xué)經(jīng)?？纪炅酥?老師講 題的時(shí)候他就說(shuō) 老師我都沒(méi)有看到這個(gè)圖上的信息 那就說(shuō)他在讀圖的時(shí)候 沒(méi)有一些 讀圖的最基本的步驟 應(yīng)該按照讀圖的步驟和路子去解讀信息 要能夠看懂圖象反映的地 理事物的分布特點(diǎn)和變化規(guī)律 這是第一個(gè)要能夠會(huì)獲取圖象的信息 2 我們?cè)谧x這個(gè)圖之后 有些我們需要學(xué)生有再現(xiàn)地理事物的能力 實(shí)際上現(xiàn)在我 們說(shuō)高考題 通過(guò)這個(gè)圖來(lái)考你 有時(shí)候是圖上給你很少的信息 其他的信息是需要你把 你頭腦當(dāng)中記憶的那些圖象的信息 在這幅圖當(dāng)中再現(xiàn)出來(lái) 增加你答題的條件 這樣才 能解答這個(gè)問(wèn)題 所以這就需要你要記憶 關(guān)于區(qū)域圖 你要能夠在經(jīng)緯網(wǎng)再現(xiàn)這個(gè)區(qū)域 的自然和人文地理分布的特點(diǎn) 這時(shí)候才能夠幫助你解題 對(duì)于一些光照?qǐng)D 還要有還原 圖形的能力 3 要有分析和運(yùn)用地圖的能力 我們既然能夠從這個(gè)圖當(dāng)中讀到了這個(gè)信息 然后 還要能夠分析這些信息之間相互的關(guān)系 提取出有用的信息 來(lái)解答題目的問(wèn)題 所 以 要運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題 四 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力四 培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力 1 1 培養(yǎng)學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 培養(yǎng)學(xué)生在讀圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 地圖是地理學(xué)科中的形象 直觀的材料蘊(yùn)藏著豐富的地理信息 為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 探討交 流 收集 整理 分析地理信息提供了可能 但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是許多學(xué)生慣于 師問(wèn)生答 的做 法 提問(wèn)意識(shí)薄弱 這就需要教師為學(xué)生的活動(dòng)營(yíng)造合適的空間 引導(dǎo)他們通過(guò)讀圖養(yǎng)成 思考問(wèn)題習(xí)慣 例如 在 法國(guó)的農(nóng)業(yè) 一節(jié)的教學(xué)中 我從法國(guó)葡萄酒 席卷全球的瘋牛 病引入 說(shuō)明法國(guó)農(nóng)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)中的重要地位 接著又因勢(shì)利導(dǎo)提出 假如你是法國(guó)農(nóng) 民 你會(huì)在法國(guó)的什么地區(qū)去養(yǎng)牛 種葡萄 種小麥呢 并讓學(xué)生在空白圖中畫出主要的 分布地區(qū) 這時(shí)有的學(xué)生翻開法國(guó)的地形圖 有的學(xué)生在閱讀氣候圖 有的學(xué)生向我提出 種葡萄需要什么條件呢 種小麥 養(yǎng)牛呢 當(dāng)學(xué)生的作業(yè)結(jié)束后 又都急不可待地仔細(xì)觀察 法國(guó)農(nóng)作物和養(yǎng)牛業(yè)的分布圖 我畫的怎么和它不一樣 為什么這樣 同時(shí) 也產(chǎn) 生了一系列的疑問(wèn) 一位學(xué)生提出養(yǎng)牛業(yè)分布在法國(guó)西北部 是因?yàn)槭軠貛ШＱ笮詺夂虻?影響 全年降水均勻 牧草旺盛 但從圖中來(lái)看 為什么在中央高原可以養(yǎng)牛 另一位學(xué)生 提出法國(guó)北部 巴黎盆地可以種小麥 足以表現(xiàn)出該地區(qū)由受海洋性氣候控制逐步過(guò)渡 到受溫帶大陸性氣候的影響 為什么法國(guó)南部也可以種小麥 還有 些學(xué)生對(duì)教材上的地圖 提出質(zhì)疑 波爾多是法國(guó)著名的葡萄酒生產(chǎn)基地 可是并沒(méi)有葡萄種植的標(biāo)記 為什么 是 不是畫錯(cuò)了 由于教師創(chuàng)設(shè)了對(duì)照地圖比較學(xué)習(xí)的情境 激發(fā)了學(xué)生讀圖的興趣 不僅了 解到法國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布是有一定的規(guī)律的 是受到多方面因素的影響而形成的 同時(shí)在 用圖中注意了地圖中各個(gè)地理要素之間的聯(lián)系 能夠合情合理的推測(cè) 提出問(wèn)題 2 2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地圖信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取地圖信息的能力在目前的教學(xué)中 教師更多的是按照學(xué)科的知識(shí) 體系結(jié)構(gòu)來(lái)傳授知識(shí) 而忽略了各種地理因素之間是相互作用 相互聯(lián)系地作用于地 理事物 尤其在區(qū)域地理的教學(xué)中就更加明顯 地形歸地形講述 河流是河流 農(nóng)業(yè) 是農(nóng)業(yè) 井水不犯河水 界限分明 地圖的功能也被局限在為獲得某種特定的陳述性 的知識(shí)服務(wù) 為了解決這一問(wèn)題 我采用了對(duì)教材進(jìn)行梳理 打破知識(shí)的條塊分割 建立了以問(wèn)題為紐帶的探究學(xué)習(xí)過(guò)程 通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變 學(xué)生掌握的是有用知識(shí) 而 地圖是掌握有用知識(shí)的中介 是架構(gòu)問(wèn)題解決的橋梁 它更加注重的是在 用地圖 中培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力 例如 在 俄羅斯農(nóng)業(yè) 一節(jié)教學(xué)中 對(duì)于世界第一大國(guó) 學(xué)生并不陌生 比較熟知的包括軍事強(qiáng)國(guó) 資源豐富 地廣人稀等 所以當(dāng)我出示了 有關(guān)俄羅斯每年進(jìn)口的一些糧食產(chǎn)品的數(shù)據(jù)后 學(xué)生的直接反應(yīng)是覺(jué)得這似乎不可能 面積這么大怎么還需要進(jìn)口糧食 是因?yàn)槿颂嘁膊灰姷?1 5 億人口相對(duì)于我國(guó)是 小巫見大巫 究竟是什么原因呢 在一片興趣盎然中 同學(xué)查閱各種地圖資 料 進(jìn)行討論分析 查閱了 俄羅斯的地形分布圖 主要的平原有東歐平原 西西伯里亞平 原 得出它的平原面積廣大 不是影響俄羅斯的農(nóng)業(yè)較低水平的原因 接著查閱政區(qū)圖 可以 看到俄羅斯的大部分地處北緯60度以北 氣候比較寒冷 地理位置是一個(gè)關(guān)鍵因素 進(jìn)一步又 查閱了氣候分布圖 在了解了俄羅斯的各種氣候類型的分布后 認(rèn)為冬季漫長(zhǎng) 夏季短促 光熱資源不足 是影響俄羅斯農(nóng)作物正常生長(zhǎng)的主要原因 但地處歐洲南部的地區(qū)除外 因?yàn)樵搮^(qū)域受溫帶大陸性氣候的控制 緯度較低 熱量資源較為豐富 又由東歐平原組成 有利于耕地的培育 但為什么在這一地區(qū)中 沒(méi)有形成一個(gè)精細(xì)的農(nóng)業(yè)帶反而需要進(jìn)口糧 食呢 同學(xué)們依然感覺(jué)很困惑 進(jìn)一步分析 認(rèn)為自然條件只是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的一個(gè)方 面 其它如農(nóng)民的人口素質(zhì) 機(jī)械化程度 科技水平等問(wèn)題的存在 也可能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有 一定的影響 在這樣的一個(gè)接著一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中 不僅突破了常規(guī)的圖文對(duì)照中理解教材內(nèi)容的 做法 而且在學(xué)生主動(dòng) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中 不斷地獲取俄羅斯位置 地形 氣候 人口等各 種睦圖的信息 在判斷 分析 理解中構(gòu)建了活生生的地圖 體會(huì)了運(yùn)用地圖的快樂(lè) 3 3 學(xué)會(huì)比較分析 提高學(xué)生綜合能力 學(xué)會(huì)比較分析 提高學(xué)生綜合能力 地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合體 各要素之間有著相互影響 相互制約的聯(lián)糸 這種聯(lián) 糸可以用一幅地圖或多幅地圖來(lái)反映其邏輯關(guān)糸 因此 利用 一圖多思 多圖并 用 比較分析 是培養(yǎng)學(xué)生地圖能力的重要方法 例如 通過(guò)閱讀 中國(guó)人口密度 圖 得出 東部人口密度比西部人口密度大 的結(jié)論 為什么 會(huì)這樣 再用一幅 中國(guó)地形圖 對(duì)比閱讀 就可以看出地形對(duì)人口分布 人口密度的影響 同理 還 可以看出地形與河流 地形與城市的關(guān)糸 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像解決實(shí)際問(wèn)題的能力 這是用圖的核心所在 提高學(xué)生用圖簡(jiǎn)化地 理知識(shí)的能力 如 學(xué)到地理上五帶分布時(shí) 將比較繁雜的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)化濃縮在圖上 使之一目了然 便于記憶 教會(huì)學(xué)生用圖解釋地理原理 地理現(xiàn)象 地理規(guī)律 如 運(yùn)用 地球公轉(zhuǎn)圖 分析地球的四季變化 運(yùn)用圖像所提供的知識(shí)解 題 如 敘 述我國(guó)冬季南北氣溫差異 就運(yùn)用 我國(guó)冬季氣溫分布圖 得出我國(guó)越往北氣溫越低 的變化規(guī)律 運(yùn)用圖像學(xué)習(xí)生活有用的地理 使學(xué)生感到 生活中處處有地理 地 理知識(shí)就在我們身邊 如 根據(jù) 氣象圖 了解天氣狀況 根據(jù) 交通圖 旅游圖 了解道路出行 景點(diǎn)狀況 4 繪圖 繪圖是對(duì)讀圖的提高和再創(chuàng)造 是提高學(xué)生析圖能力的有效方法 繪圖時(shí) 學(xué)生會(huì)進(jìn) 入積極思維的狀態(tài) 不斷產(chǎn)生各種疑問(wèn) 在課后開設(shè)地圖制作課外活動(dòng)小組 教師可 以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的情況 布置小組成員繪制本節(jié)課的地理知識(shí)圖 如 中國(guó) 及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪 中國(guó)及世界的氣候 地形等簡(jiǎn)易地圖繪制 制作的地圖 要從易到 敢于取舍 要選擇合適的繪圖內(nèi)容 突出重點(diǎn) 如 經(jīng)緯網(wǎng)圖 世界海陸 輪廓圖等 教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo) 如繪圖的步驟 方法技巧 圖的中心內(nèi)容等 并 要及時(shí)評(píng)判 指出存在的問(wèn)題 并且建立激勵(lì)機(jī)制 如根據(jù)繪圖質(zhì)量評(píng)審等級(jí) 對(duì)優(yōu) 秀者給予表?yè)P(yáng)及舉辦優(yōu)秀繪圖作業(yè)展覽等 以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)繪圖的積極性 這樣的活 動(dòng)有利于加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解 體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值 調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲 通 過(guò)各種圖形畫圖的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí) 使學(xué)生養(yǎng)成自己畫圖的習(xí)慣 最終 讓地圖表象 各種地圖在頭腦中的保持和再現(xiàn) 即使地圖不在眼前也可以憑借心靈地 圖進(jìn)行形象思維 引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)用圖是提高學(xué)生識(shí)圖 析圖能力的有效方法 邊講邊畫 化靜為 動(dòng) 使學(xué)生的注意力隨教師的筆畫和語(yǔ)言而轉(zhuǎn)移 做到師生雙邊活動(dòng) 不斷激發(fā)學(xué)生的求 知興趣 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué) 動(dòng)覺(jué)記憶 使注意力集中 學(xué)生在輕松愉快中獲取地理知 識(shí) 畫圖練習(xí)也能幫助學(xué)生提高讀圖能力 在課堂中師生共同畫圖 老師邊講邊畫 使學(xué) 生非常直觀地了解地理事物變化趨勢(shì) 從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解 識(shí)記 鞏固 如學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí) 我要求學(xué)生畫日照?qǐng)D 地球公轉(zhuǎn)示意圖等 學(xué)生通過(guò)親 自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖 能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解 對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有 實(shí)踐價(jià)值 這樣不僅使學(xué)生掌握了基本的地理知識(shí)而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣 如對(duì)氣候的形成 分布 特征的分析一定要落實(shí)到區(qū)域圖上 要求學(xué)生不僅要會(huì)讀圖 還 要能分析圖 以至能繪制氣候分布簡(jiǎn)圖 繪制一幅圖 其價(jià)值抵得上讀十幅圖 教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種信息來(lái)繪制不同類 型的圖表 如坐標(biāo)圖 等值線圖 餅狀圖等 會(huì)制作的話基本也會(huì)看了 學(xué)生在學(xué)會(huì) 了基本制圖方法之后 也要經(jīng)常自覺(jué)從地理素材中提取信息進(jìn)行制圖 并加以分析 當(dāng)圖在學(xué)生的大腦中有了初步的印象后 可通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖 也可以讓學(xué)生在紙上描繪出相應(yīng)的地圖輪廓 使學(xué)生形成空間觀念 以鞏固所學(xué) 接著教師在黑板或多媒體課件上示范填圖 學(xué)生在紙 上模仿并獨(dú)立填圖 最后通過(guò)投影展示效果 通過(guò)相互比較 讓學(xué) 生自己選出最佳 作品 這樣更能加深學(xué)生的印象 從而達(dá)到熟練 程度 學(xué)生填圖是大腦對(duì)已有的地理事物 地理信息進(jìn)行再現(xiàn)的過(guò)程 是提高初中學(xué)生讀圖技能的不可缺 少環(huán)節(jié) 教師要充分利用地理填充圖冊(cè) 讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)內(nèi)容有印象的情況下進(jìn)一步熟練掌握?qǐng)D上 信息 通過(guò)對(duì)地理填充圖冊(cè)的運(yùn)用 學(xué)生將大腦中已有的地理圖像進(jìn)行分析 記憶 并動(dòng)手填圖 這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí) 又提高了學(xué)生的讀圖 記圖能力 利用填充圖可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的地理知識(shí) 幫助學(xué)生對(duì)地名及位置的記憶 熟悉地 理事物的空間分布 有助于理解地理事物間的相互聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生填繪地圖的能力 它是將地理知識(shí)通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力和知識(shí)的有效手段 填充圖練習(xí)要求學(xué)生在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填 故教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生看圖 例 明確地理事物的地圖表示 再結(jié)合 地圖冊(cè) 和課本插圖復(fù)習(xí)有關(guān)課文 熟悉填 繪對(duì)象的名稱 位置 范圍和分布特點(diǎn) 然后獨(dú)立完成填圖作業(yè) 防止盲目亂填 或 不假思索地機(jī)械抄圖 力求所填內(nèi)容正確 位置準(zhǔn)確 把填圖練習(xí)真正作為學(xué)生鞏固 所學(xué)地理知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效手段 規(guī)范化的填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能的好辦法 一開始就要嚴(yán)格要求 讓學(xué)生掌握 基本的繪圖方法 注記的寫法要求字體端正 大小勻稱 排列整齊 用大小不同的字 體反映地理事物的級(jí)別 主次 使全圖注記層次分明 易讀易記 地理要素符號(hào)的描 繪要規(guī)范統(tǒng)一 以課本圖例為依據(jù) 此外 安排填圖時(shí)內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁 由易到難 由簡(jiǎn)單的填空 填圖到復(fù)雜的繪圖 析圖都是如此 且還要求能夠利用圖來(lái)說(shuō)明地理 事物的分布特征及其相互聯(lián)系 使學(xué)生循序漸進(jìn) 逐步掌握繪圖的方法 養(yǎng)成正確的 填圖習(xí)慣 提高填繪地圖的能力 填圖是地圖基本技能的訓(xùn)練 也是學(xué)習(xí)地理的重要手段 學(xué)生通過(guò)思考 眼看 手繪 進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布 不僅記住了各種地理事物的空間分布 理解 它們的相互關(guān)系 也培養(yǎng)了繪制地圖的技能技巧 這里我們就可以利用 地理填充圖 冊(cè) 邊講 邊看 邊填 邊畫 既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 又有利于對(duì)地理知識(shí) 的消化理解 地理繪圖 繪畫等是表達(dá)地理事物的重要手段 是學(xué)習(xí)研究地理科學(xué)的重要技能 即 使面對(duì)當(dāng)今現(xiàn)代教育手段多樣化 信息化的形勢(shì) 傳統(tǒng)的識(shí)圖 繪圖在教與學(xué)過(guò)程中 仍是很重要的 也就成為活動(dòng)課程的重要題材 因此 教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些畫圖 活動(dòng) 并且在實(shí)施這些活動(dòng)過(guò)程中則要求學(xué)生動(dòng)眼 動(dòng)腦 動(dòng)手 動(dòng)口 動(dòng)眼就是讓 學(xué)生學(xué)會(huì)觀察地理現(xiàn)象演示和實(shí)驗(yàn) 動(dòng)腦是讓學(xué)生回憶和想象 通常采用空間漫游法 讓學(xué)生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象 逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像 動(dòng)手也就是 手繪草圖 通過(guò)繪草圖的方式來(lái)鞏固觀察和識(shí)記的結(jié)果 以達(dá)到精確化程度 實(shí)踐表 明 學(xué)生對(duì)觀察內(nèi)容掌握了多少 準(zhǔn)確與否 繪一幅草圖就一目了然 十分有利于學(xué) 生自我檢測(cè) 動(dòng)口就是評(píng)圖 學(xué)生通過(guò)互評(píng)和師評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)自己所畫的圖 如在教授人 教版高中地理必修 1 地球運(yùn)動(dòng)時(shí) 教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng) 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球運(yùn)動(dòng) 然后 讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間回憶剛才演示情景 并思考 如何將立體圖像變成平面圖像 接著 讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖 最后 教師展示學(xué)生 的作品 讓學(xué)生相互評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)拔和總結(jié) 一 熟悉圖表語(yǔ)言 掌握讀圖的基本步驟 要學(xué)會(huì)讀圖 用圖 首先應(yīng)掌握好地圖的基本知識(shí) 熟悉圖表語(yǔ)言 明確有關(guān)概念 地圖符號(hào)是表達(dá)地圖內(nèi)容的各種符號(hào)不僅表示地形 地物的位置 性質(zhì) 還能代表所示 地物的范圍和大小等數(shù)量關(guān)系 所以只有講清各種符號(hào)的地理意義 才能使學(xué)生熟悉符