部編版小學語文一年級上冊第八單元教案.doc

單元計劃單元序號、主題：第八單元單元計劃：本單元圍繞“觀察”這個主題編排了雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛3 篇 課文。這些課文都以動物為主人公，充滿了童真和童趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣。通過學 習本組課文，學生可以體會到，只要留心觀察，生活中處處都有學問。本單元的教學重點是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。在第六單元的青蛙寫詩 一課，已教給學生根據(jù)問題，圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學習方法，本單元要繼續(xù)引導學生 借助圈一圈、畫一畫的方法，從課文中提取相關(guān)的信息，再和大家交流。本單元的另一個教學重點是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連 環(huán)畫課文，要引導學生利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點，借助圖畫理解課文內(nèi)容，并借助 圖畫猜猜不認識的字。本單元的學習，還要引導學生初步認識自然段，知道每個自然段前 都要空兩格，能找到每一個自然段的起始和結(jié)束。分類內(nèi)容課時教學要點雪地里的21.認識39個生字和2個偏旁；會寫16個字和1個筆畫。小畫家2.正確、流利地朗讀課文；能找出課文中明顯的信息；認識自然段。課文烏鴉喝水23.借助圖畫，自主閱讀不全文注音的課文。4.通過學習課文，了解一些自然常識，激發(fā)學生觀小蝸牛2察自然、觀察生活的興趣。5.背誦雪地里的小畫家?？谡Z小兔運南瓜1與人交流，能大膽說出自己的想法。綠色圃小學教育網(wǎng)http:/www.L 綠色圃中學資源網(wǎng)http:/cz.L交際識字加油站1.認識5個生字，會寫2個字。字詞句運用2.拓展積累由熟字構(gòu)成的12個新詞，學習寫新年賀卡。語文書寫提示33.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順園地八規(guī)則，在田字格中正確書寫。日積月累4.背誦風。和大人5.把春節(jié)童謠讀給大人聽，分享過年的樂趣。一起讀合計10課題名稱12雪地里的小畫家課時計劃共 2 課時，本教案為第 1、2 課時教案。一、教材內(nèi)容分析：雪地里的小畫家描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、 又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒 童情趣。首句“下雪啦”重復出現(xiàn)，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手 法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了 4 種小動物的足跡印在雪地里的不同形 狀。緊接著，以設(shè)問結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得全詩擁有了別樣 的想象空間。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）：1. 認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3. 結(jié)合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。三、教學重難點：【教學重點】 正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。 【教學難點】 會寫“牙、馬、幾”等字。四、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、談話導入，激趣入題二、初讀課文，初識字詞第一課時一、談話導入，激趣入題師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)二、初讀課文，初識字詞1教師范讀課文，學生聽讀。2學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。3學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。三、合作交流，趣味識字1出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。2出示去掉拼音的生字。師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)談話聽讀自由讀文，邊讀邊圈出生字自由讀生字齊讀生字四、再讀課文，整體感知五、指導寫字，養(yǎng)成習慣一、聽歌導入，復習檢查3教師檢查學生的識字情況。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)四、再讀課文，整體感知1指名讀課文，大家評價。2同桌互聽互讀。3齊讀課文。五、指導寫字，養(yǎng)成習慣出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1教師指導筆順，學生書空。2學生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。4學生描紅，練寫生字。第二課時一、聽歌導入，復習檢查1播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪，雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？ 大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？2出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。3指名朗讀課文，齊讀課文。二、逐句學習，理解課文二、逐句學習，理解課文齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。(一)學習第1、2句。1出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。2第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)(二)學習第3句。1播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。2啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)3教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4指導學生讀課文第3句。5為什么他們畫出的腳印不一樣呢？學生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)6拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。齊讀自讀欣賞觀察分組討論(三)學習第4句。1孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)3朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？4指導讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。1這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)2出示多媒體課件，學習齊讀第5句。3教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第6句。1青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)2青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)3教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)齊讀感情朗讀齊讀三、回顧全文，熟讀成誦四、總結(jié)全文，學唱歌曲三、回顧全文，熟讀成誦1齊聲有感情地朗讀課文。2播放課件，學生根據(jù)情境背誦課文。3學生自編動作背誦課文。四、總結(jié)全文，學唱歌曲1說一說：學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。2畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。3寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。4想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？5唱一唱：學唱雪地里的小畫家齊讀說一說畫一畫想一想唱一唱五、解決重難點的練習設(shè)計：畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。六、板書設(shè)計：七、教學反思：1本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”之后讓學生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。2不足之處：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！崩首x時體會這句話，給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。課題名稱13烏鴉喝水課時計劃共 2 課時，本教案為第 1、2 課時教案。一、教材內(nèi)容分析：這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水喝 不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）：1. 認識“烏、鴉”等 11 個生字和反文旁 1 個偏旁；會寫“只、石”等 5 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3. 懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。三、教學重難點：【教學重點】 正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。 【教學難點】 認識反文旁；會寫“多、出”等字。綠色圃小學教育網(wǎng)http:/www.L 綠色圃中學資源網(wǎng)http:/cz.Lspjy.c四、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、激趣導入，隨題識字二、初讀課文，識記生字第一課時一、激趣導入，隨題識字導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。2烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水)3齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。二、初讀課文，識記生字1讀課文。(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：w y do ch bn f pn bin x du烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多sh z fn jn zho shukn jin y zh ku k石 子 放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴3整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。) (學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音?？磮D齊讀課題自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。三、問題入手，朗讀感悟三、問題入手，朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心)(4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?(5)認讀“放”字，學習“反文旁攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導。(7)齊讀第3自然段。3為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、布置作業(yè)讀文識記、書寫“石”字。說話練習書寫“多”認讀朗讀句子一、復習鞏固，導入新課二、精讀感悟，隨文識字第二課時一、復習鞏固，導入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考：烏鴉是怎么喝到水的？二、精讀感悟，隨文識字1過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)因為瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去_找，也許去_找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水)指名讀、齊讀讀文畫線感悟交流三、情境再現(xiàn)，明白道理四、入情入境，合作表演五、質(zhì)疑問難，開拓思路六、指導書寫七、布置作業(yè)三、情境再現(xiàn)，明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？2是什么樣的石子？有多少？指導朗讀第2自然段。3烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？四、入情入境，合作表演1同桌練習。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。2一組或多組上臺表演。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學生互相交流，指名說一說。六、指導書寫1出示“只”“出”“見”這三個字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。4教師范寫，學生書空。七、布置作業(yè)1書寫本課生字新詞。2把這個小故事講給爸爸媽媽聽。3讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。感情朗讀學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。表演觀察書寫五、 解決重難點的練習設(shè)計：分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸 升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。六、板書設(shè)計：七、教學反思：在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。 課題名稱14 小蝸牛課時計劃共 2 課時，本教案為第 1、2 課時教案。環(huán)境教育整合點一、教材內(nèi)容分析：這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩，由于爬得慢，總是錯過原來的季節(jié)，看到了下一個季節(jié) 的風景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事，幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角，生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學生習得語言，發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學生看圖學文、 自主識字、獨立閱讀的能力。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）：1. 認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。2. 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3. 正確、流利地朗讀課文。三、教學重難點：【教學重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 【教學難點】 正確、流利地朗讀課文。四、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、歌曲導入，激發(fā)興趣第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3學寫“牛”字。強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、整體感知，掃清障礙1教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zh zi hi zi wn qun bin hu f y住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽ho ji w ni wn b p y p好 久蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬4學習新部首“”5整體感知，學寫生字。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。欣賞齊讀課題指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。五、解決重難點的練習設(shè)計：你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：_對_說：“_。已經(jīng)是春天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是夏天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是秋天了！”_對_說：“_。已經(jīng)是冬天了！”六、板書設(shè)計：七、教學反思：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。課題名稱小兔運南瓜課時計劃共 1 課時，本教案為第 1 課時教案。環(huán)境教育整合點一、教材內(nèi)容分析：這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地 進行交流”。教材采用看圖補白編故事的形式，配有 3 幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊 望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號， “小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng) 運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多 樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面 是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。 另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學 生，從眾心理強，要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）：1. 樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。2. 積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。三、教學重難點：積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。四、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入二、全班交流，展示表達三、討論評議，注重表達一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？師：你可真是個“大力士”啊！師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？師：向誰借車？借什么車？師：先求助別人，再自己運。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。三、討論評議，注重表達師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。師：為什么不好？觀看課件談話生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。生：小兔可以向別人借車運大南瓜。生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。(學生分組討論后匯報。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)四、拓展延伸，學科綜合師：看來這辦法還不容易實施呢。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。四、拓展延伸，學科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。六、板書設(shè)計：小兔運南瓜七、教學反思：好的教師應(yīng)該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。課題名稱語文園地八課時計劃共 2 課時，本教案為第 1、2 課時教案。環(huán)境教育整合點一、教材內(nèi)容分析：語文園地八共安排了 5 個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”歸類識記了 4 組表示職業(yè)和工作地方的詞語，引導學生識記 5 個生字， 會寫“工、廠”兩個生字；“字詞句運用”擴展積累12 個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話； “書寫提示”總結(jié)了“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生按筆順正確書 寫漢字的習慣；“日積月累”編排的是古詩風；“和大人一起讀”編排的是一則春節(jié)童 謠，通過和大人一起閱讀，不僅能了解春節(jié)的風俗，也能體會到童謠中的淳樸情趣。二、教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）：1認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。(重點)2通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)3會正確朗讀并背誦古詩風，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)4掌握書寫祝福話語的格式。(難點)5掌握書寫規(guī)則。(重點)6了解中國民俗特色。6了解中國民俗特色。三、教學重難點：1認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。(重點)2通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)3會正確朗讀并背誦古詩風，激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)4掌握書寫祝福話語的格式。(難點)5掌握書寫規(guī)則。(重點)四、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、激趣導入二、識字加油站三、字詞句運用第一課時一、激趣導入1設(shè)疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？教師小結(jié)：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！二、識字加油站1課件出示“趣味識字”內(nèi)容。師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)2認識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導識記。3指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)三、字詞句運用1讀一讀。(1)出示詞語卡片。果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣 (2)說說每組詞語的意思。(3)繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。2寫祝福語。(1)教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。(2