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文檔簡介
單元計劃單元序號、主題:第八單元單元計劃:本單元圍繞“觀察”這個主題編排了雪地里的小畫家烏鴉喝水小蝸牛3 篇 課文。這些課文都以動物為主人公,充滿了童真和童趣,能激發(fā)學生的閱讀興趣。通過學 習本組課文,學生可以體會到,只要留心觀察,生活中處處都有學問。本單元的教學重點是初步培養(yǎng)學生尋找明顯信息的能力。在第六單元的青蛙寫詩 一課,已教給學生根據(jù)問題,圈圈畫畫找出相關(guān)信息的學習方法,本單元要繼續(xù)引導學生 借助圈一圈、畫一畫的方法,從課文中提取相關(guān)的信息,再和大家交流。本單元的另一個教學重點是借助圖畫閱讀課文。本單元首次出現(xiàn)了沒有全文注音的連 環(huán)畫課文,要引導學生利用連環(huán)畫課文圖文對應(yīng)的特點,借助圖畫理解課文內(nèi)容,并借助 圖畫猜猜不認識的字。本單元的學習,還要引導學生初步認識自然段,知道每個自然段前 都要空兩格,能找到每一個自然段的起始和結(jié)束。分類內(nèi)容課時教學要點雪地里的21.認識39個生字和2個偏旁;會寫16個字和1個筆畫。小畫家2.正確、流利地朗讀課文;能找出課文中明顯的信息;認識自然段。課文烏鴉喝水23.借助圖畫,自主閱讀不全文注音的課文。4.通過學習課文,了解一些自然常識,激發(fā)學生觀小蝸牛2察自然、觀察生活的興趣。5.背誦雪地里的小畫家??谡Z小兔運南瓜1與人交流,能大膽說出自己的想法。綠色圃小學教育網(wǎng)http:/www.L 綠色圃中學資源網(wǎng)http:/cz.L交際識字加油站1.認識5個生字,會寫2個字。字詞句運用2.拓展積累由熟字構(gòu)成的12個新詞,學習寫新年賀卡。語文書寫提示33.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內(nèi)”的筆順園地八規(guī)則,在田字格中正確書寫。日積月累4.背誦風。和大人5.把春節(jié)童謠讀給大人聽,分享過年的樂趣。一起讀合計10課題名稱12雪地里的小畫家課時計劃共 2 課時,本教案為第 1、2 課時教案。一、教材內(nèi)容分析:雪地里的小畫家描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景,是一首富有兒童情趣、 又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂,排列整齊又錯落有致,氣韻生動,充滿兒 童情趣。首句“下雪啦”重復出現(xiàn),旨在營造冬日雪景氛圍,可以想象,當小動物們看到 雪后大地就像一張潔白的畫布時,充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手 法,運用形象的比喻,精確而又饒有趣味地描繪了 4 種小動物的足跡印在雪地里的不同形 狀。緊接著,以設(shè)問結(jié)尾,既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識,又使得全詩擁有了別樣 的想象空間。二、教學目標(知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度、價值觀):1. 認識“群、竹”等 10 個生字,讀準多音字“著”的字音;會寫“竹、牙”等 5 個 字和橫折彎鉤 1 個筆畫。2. 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3. 結(jié)合插圖,知道小動物腳印的不同形狀,了解青蛙冬眠的特點。三、教學重難點:【教學重點】 正確朗讀課文,感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。 【教學難點】 會寫“牙、馬、幾”等字。四、教學過程:教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、談話導入,激趣入題二、初讀課文,初識字詞第一課時一、談話導入,激趣入題師:同學們,你們喜歡下雪嗎?下雪的時候,你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非??鞓?、開心、高興等。)有四個調(diào)皮的小家伙,一看見下雪了,也跑出來玩了,你們看看,認識他們嗎?(貼圖:小雞,小鴨,小狗,小馬。)師:小鴨還悄悄地告訴我,它們可不是普通的小動物,它們是雪地里的小畫家,這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)二、初讀課文,初識字詞1教師范讀課文,學生聽讀。2學生自由讀文,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。3學生分組讀文,互相幫助,讀準字音。三、合作交流,趣味識字1出示帶拼音的生字。(1)學生自由讀生字。(2)教師指名讀生字。(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。(4)學生齊讀生字。2出示去掉拼音的生字。師:同學們,這些生字寶寶摘掉拼音帽子,你們還能認識它們嗎?我相信,大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么,就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!(學生以小組為單位識字、記字,再互相考一考。)談話聽讀自由讀文,邊讀邊圈出生字自由讀生字齊讀生字四、再讀課文,整體感知五、指導寫字,養(yǎng)成習慣一、聽歌導入,復習檢查3教師檢查學生的識字情況。(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應(yīng)注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)(2)教師指名讀字卡。(3)開火車讀字卡。(4)男女生賽讀字卡。(5)“猜字”游戲。(一人指字,大家做口形或動作,一人猜字。)(6)“找字”游戲。(一人讀字,大家舉起相應(yīng)的字卡。)四、再讀課文,整體感知1指名讀課文,大家評價。2同桌互聽互讀。3齊讀課文。五、指導寫字,養(yǎng)成習慣出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。1教師指導筆順,學生書空。2學生觀察每一筆在田字格中的位置。3教師范寫“竹”“馬”“幾”,指導筆順“橫折彎鉤”。4學生描紅,練寫生字。第二課時一、聽歌導入,復習檢查1播放歌曲雪地里的小畫家。大家一定會覺得很奇怪,雪地里的小畫家原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌? 大家今天一定要認真聽課,積極發(fā)言,我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學唱這首歌,好嗎?2出示課件、依次檢查生字,認讀詞語。3指名朗讀課文,齊讀課文。二、逐句學習,理解課文二、逐句學習,理解課文齊讀課文,找找這篇課文共幾句話。(一)學習第1、2句。1出示多媒體課件。學生自己讀第1句,體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。2第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)(二)學習第3句。1播放課件:白雪紛紛揚揚落下,伴隨著美妙的輕音樂,小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”,學生看后再讀文。2啟發(fā)學生:你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)3教師出示圖片,讓學生觀察動物踩出的腳印形狀,指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。4指導學生讀課文第3句。5為什么他們畫出的腳印不一樣呢?學生分組討論,匯報結(jié)果,教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同,小雞是爪子,所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊,所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼,所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)6拓展教學:你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。齊讀自讀欣賞觀察分組討論(三)學習第4句。1孩子們,如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用,現(xiàn)在讓我們齊讀第4句,看看他們是怎樣畫得又快又好的。2你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單,而且畫得又快又好。(學生自由回答:不用顏料、不用筆、幾步等。)3朗讀這句話,你仿佛看見了什么,感覺到了什么?4指導讀法:在輕快活潑的語調(diào)中,讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)(四)學習第5句。1這些小動物們的畫畫得這么好,讓人看著真喜歡??墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加,你們知道是誰嗎?(青蛙)2出示多媒體課件,學習齊讀第5句。3教師指導學生讀出疑問的語氣。(五)學習第6句。1青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)2青蛙真懶,大家都在畫畫兒,他居然睡覺,我們快去叫醒他,好嗎?(不行,他正在冬眠。)3教師指名回答,適時點撥:什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠,借此檢查學生課前預習情況。)齊讀感情朗讀齊讀三、回顧全文,熟讀成誦四、總結(jié)全文,學唱歌曲三、回顧全文,熟讀成誦1齊聲有感情地朗讀課文。2播放課件,學生根據(jù)情境背誦課文。3學生自編動作背誦課文。四、總結(jié)全文,學唱歌曲1說一說:學生談?wù)勍ㄟ^今天的學習有哪些收獲。2畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。3寫一寫:找到其他冬眠的小動物,按課文最后兩句仿寫詩句。4想一想:(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,他們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?5唱一唱:學唱雪地里的小畫家齊讀說一說畫一畫想一想唱一唱五、解決重難點的練習設(shè)計:畫一畫:動手畫,感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。六、板書設(shè)計:七、教學反思:1本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件,引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中,讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài),在快樂中體驗學習語文的樂趣。二是教師合理地開發(fā)課外學習資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠?”之后讓學生仿編詩句,把課文最后兩句改成這些小動物的名字。在一問一答中,既提高了學生的語文能力,又激起了學生的興趣。2不足之處:“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫?!崩首x時體會這句話,給孩子們的體會時間不夠充分,有些著急。課題名稱13烏鴉喝水課時計劃共 2 課時,本教案為第 1、2 課時教案。一、教材內(nèi)容分析:這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水喝 不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程,描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情,都要開動腦筋想辦法,才能獲得成功。二、教學目標(知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度、價值觀):1. 認識“烏、鴉”等 11 個生字和反文旁 1 個偏旁;會寫“只、石”等 5 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。3. 懂得遇到困難,應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。三、教學重難點:【教學重點】 正確、流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程;認識自然段。 【教學難點】 認識反文旁;會寫“多、出”等字。綠色圃小學教育網(wǎng)http:/www.L 綠色圃中學資源網(wǎng)http:/cz.Lspjy.c四、教學過程:教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、激趣導入,隨題識字二、初讀課文,識記生字第一課時一、激趣導入,隨題識字導入:1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。2烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事??纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書:喝水)3齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。二、初讀課文,識記生字1讀課文。(1)教師范讀,要求學生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。2認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語:w y do ch bn f pn bin x du烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多sh z fn jn zho shukn jin y zh ku k石 子 放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴3整體感知。(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。) (學生小聲自由快速讀課文,標出自然段。)(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音??磮D齊讀課題自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞(1)指名開火車朗讀,師生正音。(2)去掉拼音讀。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。三、問題入手,朗讀感悟三、問題入手,朗讀感悟1烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)2朗讀課文第3自然段,識記、書寫“石”字。(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀:瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就(喝著水了)。(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫,強調(diào)注意筆順,第二筆是撇,要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心)(4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音,介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?!?(5)認讀“放”字,學習“反文旁攵”。(6)指名朗讀句子,教師相機指導。(7)齊讀第3自然段。3為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。四、布置作業(yè)讀文識記、書寫“石”字。說話練習書寫“多”認讀朗讀句子一、復習鞏固,導入新課二、精讀感悟,隨文識字第二課時一、復習鞏固,導入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文。3思考:烏鴉是怎么喝到水的?二、精讀感悟,隨文識字1過渡。上節(jié)課,我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子,瓶子里的水漸漸升高,他就喝到水了。那么,他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段,用橫線畫出相關(guān)的句子。2以讀代講,感悟交流。出示第1自然段:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,怎么辦呢?(1)因為瓶子的特殊性瓶口又小,水又不多,使得烏鴉即使看到了水,也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。(出示卡片:“到處”“找水”。)讀詞,注意“處”“找”都是翹舌音,用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去_找,也許去_找?!边@個句式說一說,理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝,當他看到一個有水的瓶子時,他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀,終于(烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水)指名讀、齊讀讀文畫線感悟交流三、情境再現(xiàn),明白道理四、入情入境,合作表演五、質(zhì)疑問難,開拓思路六、指導書寫七、布置作業(yè)三、情境再現(xiàn),明白道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的?2是什么樣的石子?有多少?指導朗讀第2自然段。3烏鴉能喝到水,不僅因為他勤于動腦,還因為他(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水,你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文,想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。4指名讀全文。這真是一只(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的,好嗎?四、入情入境,合作表演1同桌練習。同桌配合:一人讀課文,一人扮演小烏鴉,可以加動作。教師相機指導。2一組或多組上臺表演。五、質(zhì)疑問難,開拓思路假如周圍沒有小石子,你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?學生互相交流,指名說一說。六、指導書寫1出示“只”“出”“見”這三個字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起,不要寫成“兒”。4教師范寫,學生書空。七、布置作業(yè)1書寫本課生字新詞。2把這個小故事講給爸爸媽媽聽。3讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。感情朗讀學生做向飲料瓶子里放小石子,水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。表演觀察書寫五、 解決重難點的練習設(shè)計:分小組合作完成小實驗:在礦泉水瓶里裝少許水,往里面加小石子,體驗水漸漸 升高的現(xiàn)象,并嘗試說說水升高的原因。六、板書設(shè)計:七、教學反思:在學生自主、合作、探究的學習過程中,我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學生親自動手做實驗,研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點,很好地調(diào)動了學生的積極性,學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文,真正成為了學習的主人。 課題名稱14 小蝸牛課時計劃共 2 課時,本教案為第 1、2 課時教案。環(huán)境教育整合點一、教材內(nèi)容分析:這是一篇童話,以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹林玩,由于爬得慢,總是錯過原來的季節(jié),看到了下一個季節(jié) 的風景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹林里的故事,幫助學生了解四季的不同特點以及蝸 牛爬得慢的特點。課文以小蝸牛的視角,生動鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn) 的情節(jié),有利于學生習得語言,發(fā)展思維。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文,只給部分難字注了拼音,配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖,以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),旨在培養(yǎng)學生看圖學文、 自主識字、獨立閱讀的能力。二、教學目標(知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度、價值觀):1. 認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁;會寫“對、媽”等 4 個字。2. 借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點。3. 正確、流利地朗讀課文。三、教學重難點:【教學重點】 借助圖畫、生活經(jīng)驗,讀懂課文,了解一年四季的不同特點。 【教學難點】 正確、流利地朗讀課文。四、教學過程:教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、歌曲導入,激發(fā)興趣第一課時一、歌曲導入,激發(fā)興趣1播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)2學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3學寫“牛”字。強調(diào)書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。4這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!二、整體感知,掃清障礙1教師范讀課文,學生注意字音和停頓。2學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。3檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語:zh zi hi zi wn qun bin hu f y住 在 孩 子 完 全 變 回 發(fā) 芽ho ji w ni wn b p y p好 久蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬4學習新部首“”5整體感知,學寫生字。導學:生字我們都認識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。欣賞齊讀課題指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發(fā)音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。五、解決重難點的練習設(shè)計:你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示:_對_說:“_。已經(jīng)是春天了!”_對_說:“_。已經(jīng)是夏天了!”_對_說:“_。已經(jīng)是秋天了!”_對_說:“_。已經(jīng)是冬天了!”六、板書設(shè)計:七、教學反思:通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法,并利用圖畫復述課文,幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題,激起學生的學習興趣,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。課題名稱小兔運南瓜課時計劃共 1 課時,本教案為第 1 課時教案。環(huán)境教育整合點一、教材內(nèi)容分析:這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實“說”的要求,鼓勵學生“大膽自信地 進行交流”。教材采用看圖補白編故事的形式,配有 3 幅插圖:第一幅圖,小兔站在南瓜地里,邊 望著大南瓜邊想:怎么把大南瓜運回家呢?第二幅圖,內(nèi)容空缺,只有一個大大的問號, “小兔可以用哪些方法把南瓜運回家?”留給學生無限想象的空間。第三幅圖,南瓜已經(jīng) 運到家了,小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多 樣,以此為話題,可以深入開展交際,“你喜歡哪種方法?為什么?”本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”,可以從兩個方面進行引導:一方面 是借助空白圖,引導學生積極思考,展開想象,大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。 另一方面是展開評議,在多種方法中選擇自己喜歡的,并說出喜歡的理由。低年級的學 生,從眾心理強,要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,發(fā)表不同的想法。二、教學目標(知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度、價值觀):1. 樂于與別人交流,把自己想到的方法說清楚。2. 積極參與討論,能選出自己喜歡的方法,并能說出理由。三、教學重難點:積極參與討論,能選出自己喜歡的方法,并能說出理由。四、教學過程:教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導入二、全班交流,展示表達三、討論評議,注重表達一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里,看見一個大南瓜。他高興極了,想把南瓜運回家,可是抱不動。他愁眉苦臉地說:“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”師:你們認識這只小動物嗎?喜歡他嗎?二、全班交流,展示表達師:我們怎么幫小兔?。靠炜燹D(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?師:這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?師:你可真是個“大力士”啊!師:噢,自己解決問題,把南瓜當成車輪啦!這個辦法真好!師:有道理。這個辦法能從實際情況去想,讓小兔自己克服困難。師:這種辦法也是自己克服困難,不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?師:向誰借車?借什么車?師:先求助別人,再自己運。師:很有創(chuàng)意!師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師:(過渡)剛才大家都積極動腦,大膽發(fā)言,說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯,可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。三、討論評議,注重表達師:對呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。師:如果路陡難走,用小車運的辦法就不錯。師:為什么不好?觀看課件談話生:小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。生:小兔可以把大南瓜立起來,滾著往前走。生:小兔,我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。生:小兔,你也可以找來一根木棍,撬著移動南瓜,然后把南瓜運回家。生:小兔可以向別人借車運大南瓜。生:向鄰居借車,有小貨車最好,推車也行。生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運回家。(學生分組討論后匯報。)生:我覺得用抱或背的辦法不好,因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。生:我認為向別人借車運南瓜的辦法好,又快又輕松。生:用氣球運南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)四、拓展延伸,學科綜合師:看來這辦法還不容易實施呢。師:是啊,這對小兔來說都太不容易做到了。師:你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學習,遇到事情多動腦筋想辦法。四、拓展延伸,學科綜合師:(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家,現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來,也可以和好朋友一起畫?;丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。生:萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破,南瓜就會掉下來摔壞,那就白費力氣了。生:我覺得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。生:我覺得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費勁,請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。六、板書設(shè)計:小兔運南瓜七、教學反思:好的教師應(yīng)該是刺激學生思維的誘導者,培養(yǎng)學生思維習慣的引路者??谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧,充當引導者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個階段:問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價,達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法,讓每位學生有交流的機會,有利于調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式,教師通過師生共同思考、評價的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學生思維的成長特點,突破了教學難點。課題名稱語文園地八課時計劃共 2 課時,本教案為第 1、2 課時教案。環(huán)境教育整合點一、教材內(nèi)容分析:語文園地八共安排了 5 個板塊的內(nèi)容?!白R字加油站”歸類識記了 4 組表示職業(yè)和工作地方的詞語,引導學生識記 5 個生字, 會寫“工、廠”兩個生字;“字詞句運用”擴展積累12 個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話; “書寫提示”總結(jié)了“先中間后兩邊”和“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則,培養(yǎng)學生按筆順正確書 寫漢字的習慣;“日積月累”編排的是古詩風;“和大人一起讀”編排的是一則春節(jié)童 謠,通過和大人一起閱讀,不僅能了解春節(jié)的風俗,也能體會到童謠中的淳樸情趣。二、教學目標(知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度、價值觀):1認識多種職業(yè),學習在生活中識字。(重點)2通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)3會正確朗讀并背誦古詩風,激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)4掌握書寫祝福話語的格式。(難點)5掌握書寫規(guī)則。(重點)6了解中國民俗特色。6了解中國民俗特色。三、教學重難點:1認識多種職業(yè),學習在生活中識字。(重點)2通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。(重點)3會正確朗讀并背誦古詩風,激發(fā)學生閱讀積累古詩的興趣。(難點)4掌握書寫祝福話語的格式。(難點)5掌握書寫規(guī)則。(重點)四、教學過程:教學環(huán)節(jié)教師流程學生活動一、激趣導入二、識字加油站三、字詞句運用第一課時一、激趣導入1設(shè)疑:同學們,能說說自己的親人在哪里工作,是什么職業(yè)嗎?教師小結(jié):通過今天的交流,同學們知道了很多職業(yè)名稱。現(xiàn)在,我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧!二、識字加油站1課件出示“趣味識字”內(nèi)容。師:同學們,讓我們和這些名稱打個招呼吧!熱情地叫出它們的名字。(學生齊讀)2認識“工、廠、醫(yī)、院、生”,指導識記。3指導書寫“工、廠”,學生寫完后在小組內(nèi)展示評價。(在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。)三、字詞句運用1讀一讀。(1)出示詞語卡片。果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣 (2)說說每組詞語的意思。(3)繼續(xù)擴詞,積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。2寫祝福語。(1)教師出示多種賀卡,讓學生欣賞祝福語。(2
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