學習型團隊建設方案.ppt

合作 互利 雙贏 學習型團隊建設方案 目錄 一 建設意義 二 實施方案 三 遠景規(guī)劃 學習型團隊建設模型構(gòu)想 意義 學習能力是最根本的生存能力 適應能力 競爭能力 發(fā)展能力 個人和組織變革的策略就是提高學習能力 快速的學 學而不怠 學而致用 學而創(chuàng)新 學習型團隊是一個為共同完成共同目標 共享信息和其他資源 并按一定的規(guī)則和程序通過充分的溝通和協(xié)商開展工作的群體 學習型團隊與員工個人是相互依存 相互成長的關(guān)系 團隊強調(diào)對員工能力的開發(fā)與激勵 員工通過不斷學習與創(chuàng)造 通過自身價值與團隊目標的認同 因而把自己的聰明才智不遺余力的貢獻給團隊 使團隊能夠順利的完成自己的使命和目標 體現(xiàn)在企業(yè)中的作用 實現(xiàn)對企業(yè)的貢獻 目的 塑造知識團隊打造人才隊伍 線是極窄的面 線的交叉形成面 小范圍試點成功實施后 學習者從可獨立操作到可指導他人操作 通過技能的傳授 實現(xiàn)點的移動 此時考慮擴展階段成果 不限定學習內(nèi)容 點是極小的面 點的移動形成線 開展初期確定小范圍試點 限定學習內(nèi)容 采用 一對一 教學 從不會到會 從會到可獨立操作 獲取一項額外的技能 形成獨立點 點創(chuàng)造了線 線組成了面 面的組合形成空間和體積 學習方式全面鋪開 由點成線 由線帶面 形成有序循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展 為團隊提供源源不斷的智慧與動力 思路 點 線 面 模型 方式 共同愿景打造國際物流最優(yōu)秀團隊 個人學習 以核心競爭力提升為契機 通過師生協(xié)議約束 因勢利導 激發(fā)自主學習意識 鞏固專業(yè)技能 提升創(chuàng)新能力 團隊學習 以共同愿景為導向 通過個人技能提升 以點帶面 進而引導團隊全面進入 傳幫帶 的有序循環(huán)中 形成良好的學習氛圍 個人學習 團隊學習 現(xiàn)階段開展方式及團隊組建 開展模式 實施步驟 確定試點范圍 構(gòu)造團隊結(jié)構(gòu) 訂立師生協(xié)議 階段成果討論 為學習型團隊初期開展選取合適的人群 做為試點 目前已確認班組長以上崗位做為試點 建立組織機構(gòu) 確定團隊領導及主要成員 明確每個人在團隊中的身份 劃分職責與義務 劃分師生雙方需履行的職責與應盡的義務 確定學習課題并制定學習計劃 簽訂協(xié)議 在協(xié)議約定的時間到期后 參考考核標準 討論階段成果 并研究是否擴大試點或進行改革 團隊結(jié)構(gòu)及職責 團隊組成 1 團隊成員155名 按照職能不同分為兩組七班 每班約30人 2 團隊設組長1名 下設2名助理 7名班長 3 職能班組按人數(shù)及職責分為兩個班組 分配如下 職能一班 工藝質(zhì)量室及其下設班組成員 職能二班 工業(yè)工程室 計劃室 綜合室及其下設班組成員 4 工段班組按區(qū)域及功能分為五個班組 分配如下 NCS總裝甲 乙 丙各為一個班組 東工廠焊裝和西工廠總裝分別為一個班組 成員職責 組長 負責指導團隊未來發(fā)展方向 擁有師生協(xié)議建立或撤銷的決策權(quán) 組長助理 負責參照組長定義的團隊發(fā)展方向 依據(jù)所轄區(qū)域職能不同 制定詳細的發(fā)展規(guī)劃方案 落實公司或部門相關(guān)政策 對本組成員班學習 培訓執(zhí)行情況擁有監(jiān)督和考核權(quán)利 班長 負責參照發(fā)展規(guī)劃方案 制定本班組學習活動的開展計劃 負責下設成員學習過程師生身份的確認 并按照要求督促建立師生協(xié)議 協(xié)議簽訂計劃 協(xié)議制作 簽字履行 約定時限 5日開展時間 6 17 6 21開展方式 將匯總后 行動小組成員名單 及師生協(xié)議模版 郵件通知行動小組各區(qū)域負責人 下發(fā)本組已確認身份的導師 參照模版制作協(xié)議并填寫教學計劃 協(xié)議電子版?zhèn)€人保存 需打印三份 約定時限 5日開展時間 6 25 6 29開展方式 協(xié)議履行期限統(tǒng)一為2013年7月1日至2013年12月31日 以 團隊結(jié)構(gòu) 中劃分的班組為單位 班長主持進行雙方簽字 會簽后的協(xié)議師生雙方各保留一份 提交班長一份 班長匯總完成后提交工業(yè)工程 行為準則 師生協(xié)議模版 說明 成員名單 團隊成員每人至少應具備一種身份 也可雙重身份 視個人情況而定 學習模式為 一對一 教學 故每名成員的導師或?qū)W員應該是唯一的 師生協(xié)議 確定身份為導師的成員 需在協(xié)議中列出教學計劃 并承諾每月根據(jù)學員的學習表現(xiàn)給予客觀 公正的評價 協(xié)議一式三份 會簽完成后 師生雙方各一份 提交工業(yè)工程存檔一份 學習型團隊未來發(fā)展方向 未來發(fā)展規(guī)劃 小范圍嘗試開展 理念導入 階段性總結(jié)與擴展 變革與延伸 嘗試各種類型的團隊學習 深入開展團隊活動 尋找引爆點 調(diào)動全員參與 可持續(xù)發(fā)展 五項修煉 五項修煉定義 個人有意愿投入工作 專精工作技巧的專業(yè) 個人與愿景之間有種 創(chuàng)造性的張力 正是自我超越的來源 組織的障礙 多來自于個人的舊思維 例如固執(zhí)己見 本位主義 唯有透過團隊學習 以及標桿學習 才能改變心智模式 有所創(chuàng)新 愿景可以凝聚公司上下的意志力 透過組織共識 大家努力的方向一致 為同一個目標 個人也樂于奉獻 為組織目標奮斗 團隊智慧應大于個人智慧的平均值 以做出正確的組織決策 透過集體思考和分析 找出個人弱點 強化團隊向心力